Показатели оценки навыков консультирования на основе конкретных теорий: приобретения, хранения и передачи фактической сеансы

Оценка деятельности является предметом большой дискуссии и обсуждения в области высшего образования в целом и по педагогическому образованию и консультант образования, в частности (Урбани и др.., 2002; Вон

Исследование Советник профессиональной подготовки и консультирования Результаты

Маленький, Packman, Smaby и Маддакс (2005), по сравнению экспериментальной группы консультантов, обученных в опытный консультант Модель обучения (SCTM) с контрольной группой с аналогичным опытом, но без предварительной подготовки. Подготовку группы показали большее увеличение навыков, познавательные сложности и точности самооценки, чем в контрольной группе. Урбани, и др.. (2002) также нашли высшего уровня квалификации, а также увеличить консультации самоэффективности по сравнению с контрольной группой. Экипажи и др.., (2005) установлено, что учащиеся подготовку использованием SCTM получил высшее мастерство оценок по сравнению с СКС и свой первоначальный десятки и тех неподготовленных контрольной группы. Schaefle, Smaby, Маддакс,

Исследования по теории основе результатов консультации

За последние десять лет или около того, несколько мета-анализ был проведен с целью установить, являются ли или нет консультации могут привести к позитивным результатам для клиентов (Кендалл, 1998; Уэмполд и др.., 1997). Luborsky и др.., (2002) рассмотрели 17 из них мета-анализов, которые сравнивают различные комбинации активных процедур, таких как поведенческая терапия, когнитивная терапия, когнитивно-поведенческой терапии, динамической терапии, рационально-эмоциональной терапии и лекарственной терапии. Хотя средний размер эффекта были низкими, а были связаны с несущественными различиями, было отмечено, что общие факторы, по всей терапии может составлять небольшие размеры и несущественный эффект различий, обнаруженных в различных исследованиях.

В исследовании, Брюс и Хупер (1997) исследовали эффективность краткосрочных консультаций модели в школах. Модель включала: (а) сильный союз рабочих; (б) признание и использование сильных студентов; (с) активное участие и связи между консультантом и студентов, и (г) определение четких, конкретных целей. Консультанты в данном исследовании выразила себя придерживаясь теоретически на практике рационального Emotive Эллиса поведенческая терапия, реальность Глассер в терапии и Adlerian терапии. Участники были 54 студентов из четырех сельских Среднем Западе начальных и средних школ. Четыре консультанты в исследовании были назначены и определены как профессионально успешными советник педагогов, школьных психологов, сверстники, и администраторов.

Студенческого самоуправления в форме рейтинга был использован для измерения аффективные, поведенческие, достижение целей и когнитивных переменных. В начале каждой из четырех консультирование, консультант и студент, согласились на оценки, которые были записаны консультанта. Студенты были рандомизированы либо краткие консультации или традиционных групп ..

В конце 4-недельного периода, студенты в краткие групповые консультации рейтингом свои чувства, как более позитивные, демонстрируя более конкретное поведение и прогресс в достижении цели достижения и думали, что они были более успешными, чем традиционные групповые консультации в решении их проблемы. Однако с течением времени различия в традиционной группе подошел о которых сообщают краткие групповые консультации. Учитель оценки для академической успеваемости и поведения существенно не различается между этими группами через пять недель.

Исследователи пришли к выводу, что кратковременное улучшение групповые консультации в течение четырех недель с помощью всего двух коротких контактов советник после первой сессии. Традиционные группы требует все больше и больше консультации для обеспечения эквивалентных изменений.

Консультирование и меры достижению целей

Цель достижение является еще одним важным результатом консультаций, которые были начислены в связи с подготовки навыкам консультирования. В следующем разделе будут рассмотрены исследования о взаимосвязи между навыки консультирования и достижению целей.

Шефлер, Канетти и Уайзман (2001) изучали надежность и достоверность цели будут достигнуты, масштабирование (GAS) в оценке результатов во время психотерапии с ограниченной Манна (TLP). Двое судей самостоятельно построил ГАЗ шкал 33 пациентов на пять размеров: (а) выраженность симптомов, (б) самооценка, (с) однополых друзей, (D), романтические отношения, и (е) работы спектакли. Обращение группы получили 12 еженедельных сессий TLP, тогда как члены контрольной группы в списке очередников на тот же период времени до начала TLP. Пациенты были оценены судьями на газ до, после и в последующей деятельности. Средний interrater надежности счетов между судьями г =. 88. Конвергентная действия ГАЗ подтвердила умеренной до высокой корреляции с медико-болезни рейтинговой шкале (г =. 70, р <.001), шкала Целевая жалоб (г = .50, р <.01), а Краткие Признак инвентаризации (г = .50, р <.01).

Полученные результаты свидетельствуют о том, что достижению целей масштабирования может быть использован надежно оценить результаты психотерапии. В частности, представляется, что легче было получить согласие на повышение пациентов в отношении симптомов и функционирования работы, чем на межличностные отношения и чувство собственного достоинства, которые включают широкий спектр поведения. Таким образом, представляется, что важно использовать поведенческие описания с весами, а не расплывчатые психоаналитической концепции и конструкции. Исследователи также пришли к выводу, что предпочтительнее использовать газ с батареей различные меры. Эти меры могут включать в себя стандартизированных инструментов для оценки оценки клиентов консультантов, консультантов по решениям клиента результаты, и оценки судей квалификации консультантов во время сессии ..

Исследование общественного влияния и консультирование Результаты

Отчасти в ответ на скептицизм по поводу преимуществ консультирования, некоторые исследователи (Ньюман

Маккарти и Фриз (1999) изучали восприятие 131 студентов 'консультантов' социальное влияние и качество лечения они получили. Меры по социальной стратегии влияния включены личные принуждение, компромисс, профессионализм и личное вознаграждение. Консультирование исходы включали меры (а) клиентов оценочной эффективностью терапевтов, (б) с удовлетворением отношения, и (с) общее впечатление от успеха. использовать консультантов 'экспертов влияния (личного вознаграждения и компромисса) была положительно коррелирует с представлениями клиента консультирования успех, удовлетворение в связи с консультированием и советник эффективности. С другой стороны, советник применения принудительных стратегий влияющих отрицательно связан с представлениями клиентов о качестве консультаций ..

Риттер, и др.. (2002) исследовали связь между клиентом восприятие консультантов по социальному влиянию и клиента результата после лечения алкогольной зависимости. Среди участников были 161 мужчин, которые прошли трехнедельную программу профилактики рецидивов. Эти участники завершили личной инвентаризации (RI) для оценки восприятия эмпатии терапевта и форма Советник Рейтинг (ХПН), чтобы измерить рейтинги советник привлекательности, профессионализма и надежности. Клиент успеха, как они определены различные меры результата, наиболее значительной степени связано с опытом терапевт воспринимается как измеряется ХПН. Исследователи пришли к выводу, что работа с консультантами алкогольных клиентов должно быть ясно, уверенный в себе, логично и хорошо подготовлен для достижения позитивных результатов с клиентами.

Smaby и др.. (2005) провели исследование, чтобы определить, консультантов по навыкам консультирования и личностного развития могут быть использованы для прогнозирования социальных оценок влияния клиентов. 80 участников завершили степени своего хозяина в консультации между 1997 и 2003 годах. курсовых работ студентов включены обучение опытный консультант Модель обучения (SCTM) (Урбани, и др.., 2002; Smaby, Маддакс, Торрес Ривера,

Регрессионного анализа указывают на общую модель не является существенным для предсказания результатов по CRF-S. Тем не менее, проверка различных участков показали, что разброс данных характеризуется крайне ограниченными диапазонах, при этом подавляющее большинство случаев, подпадающих в квадранте представляющих высокую квалификацию консультанта и личных счетов развитие и высокие социальные клиента оценки влияния.

Исследователи пришли к выводу, что отсутствие значительных регрессии не должны означать, что навыки консультирования клиентов и оценки общественного воздействия не связаны, и что отсутствие достаточной изменчивости может составить несущественной регрессии. Проведенные исследования оказала поддержку положительных связей между консультантами навыков, развитие личности, и восприятие клиентов консультантов "социального влияния и консультирование результатов.

Цели настоящего исследования

Первой целью настоящего исследования является определение, обучающиеся в опытный консультант Модель обучения (SCTM) научиться навыкам консультирования, определяемого по Квалифицированные консультации шкала (СКС) и перевести их с реальными сеансы. Во-вторых, в исследовании будет рассматриваться или не освоения навыков консультирования, определяемого по СКС будут отличаться в зависимости от присоединения к четырем различным теориям консультации. В-третьих, в исследовании будет определить, действительно ли освоение навыков консультирования, определяемого по СКС относится к достижению целей оценки по достижению целей шкала (GAS). В-четвертых, в исследовании будет рассматриваться или не освоения навыков консультирования, определяемого по СКС, связанных с социальным влиянием советников ", как оценил клиентов Советник Рейтинг Форм-Краткий вариант (CRF-S) ..

Это исследование будет проверить следующие гипотезы исследования:

(1) Средние оценки СКС квалифицированные оценщики консультантов, обученных в SCTM будет выше в течение фактического сессии провел консультации одного до пяти лет после тренировки, чем оценки СКС, принятых до подготовки.

(2) Средние оценки СКС квалифицированные оценщики наблюдений фактические сеансы консультантов, обученных в SCTM ничем не будет отличаться для тех, кто называет присоединение к четырем различным категориям консультации теорий.

(3) Там будет значительным, позитивную связь между показателями по СКС и оценки на газ.

(4) Там будет значительным, позитивную связь между показателями по СКС и оценки на CRF-S.

Методика

Участники

Участникам было 105 выпускников мастеров студентов уровень консультирования. Данные были собраны накануне выпускных шахматном студентов на протяжении двухлетнего периода времени. Существовали 83 женщин (79%) и 22 мужчин (21%). Сорок пять участников в возрасте от 20-29 лет, 32 в возрасте от 30-39, 13 в возрасте от 40-49, 9 в возрасте от 50-59, 3 в возрасте от 60-69 и 3 участников не представила данные о возрасте. (Века были представлены на момент окончательного видео был представлен.) Этнический состав был следующим, 79 были белые (75,2%), 6 составляли выходцы из Испании / Latino / Latina (5,7%), 5 были тихоокеанских островов (4,8% ), 4 были американских индейцев / коренных жителей Аляски (3,8%), 2 были афро-американского (1,9%), 1 был "другой" (1%), и 8 не сообщают о национальности (7,6%).

Все 105 студентов приняли участие Ленд-Грант-университете в западной части США. Отдел проводит консультации аккредитации Адвокат по аккредитации Консультирование и связанной с ними образовательных программ (CACREP). Все участники были допущены к программе магистра в области консультирования, а также получил степень их к концу исследования. Студенты были зачислены на 1 из 4 различных направлениях в рамках программы. Тридцать восемь были зачислены в композицию консультации сообщества, 41 были зачислены в композицию консультации школы, 16 были зачислены на путь развития студент колледжа, и 9 были зачислены в неаккредитованных зависимостей консультации трек. Студенты сообщили, в общей сложности 11 различных теоретических ориентаций.

Они были затем объединены в 4 различных категорий (см. ниже). Группировок на основе категорий, установленных Смит и стекла (1977) и И. С. Шапиро и Шапиро (1982). Клиенты для этого исследования были главным образом из университета консультации клиники ..

Клиенты в клинике, в основном студенты из обоих университетов и колледжей сообщества, а также направления в рамках сообщества.

Инструменты

Инструменты были использованы Квалифицированные консультации шкала (СКС), достижению целей шкала (GAS) и форма Советник Рейтинг - короткая версия (CRF-S). СКС является частью метода навыков, что студенты опыта, накопленного в программе мастеров. Профессиональной подготовки на основе опытный консультант Модель обучения (SCTM) (экипажей, и др.., 2005, Урбани и др.., 2002). Она состоит из навыков консультирования обращается форме Micro в Айви-консультирование (Айви, 1971) и в Carkhuff людских ресурсов Обучение / развитие людских ресурсов (HRT / HRD) (Carkhuff, 1987) модели. Обе эти модели широко используются, и были найдены в том числе эффективных методов обучения (Baker, Дэниелс,

СКС была использована для оценки производительности советника в ходе сессии. СКС включает в себя 18 пунктов, каждый из которых представляет различные навыки изучаются в рамках SCTM. Пункты включают краткое заявление, которое определяет мастерство наблюдаемого поведения. Элементы забил по пять-точка, Лайкерт-как шкалу, на которой поведение вернее коды следующим образом: 1 = совсем нет, 2 = мало, 3 = несколько, 4 = очень много, 5 = всегда. В целом оценки на СКС может варьироваться от 18 до 90. Потому что навыки измеряется взяты из различных теоретических направлений, прибор считался соответствующие меры процессе различных теорий. 18 навыков сгруппированы в три категории, или этапов, этап изучения, понимания этапе, и сценическому, каждая состоит из шести навыков ..

ГАЗ была использована для оценки результатов клиента. Достижение цели шкала (ГАЗ) был выбран, поскольку он может использоваться с различными теориями консультации, представляя клиента проблемы, и уровень остроты зрения. ГАЗ представляет собой форму, которая используется для описания от одного до трех отдельных целей. В конце сеанса (или сессии, если цели являются долгосрочными), консультант оценивает уровень достижения каждой цели по семь-точка, Лайкерт-подобных масштабах. Диапазоны от -3, а не на всех, до 3, очень много, с точки середины 0 смысл цель достигнута. Оригинальное использование газа в аналогичные усилия сравнения лечения. Эти и другие усилия по скорейшему подтвердили полезность ГАЗ в этом качестве (Kiresuk

CRF-S была использована для оценки влияния социальных консультантов, основанного на мерах по привлекательности, профессионализма и надежности. CRF-S заполняется клиентом в конце записанные сессии консультирования. Форма имеет 12 пунктов. Каждое слово один дескриптор советник характеристики, как "искреннюю" или "искусный". CRF-S представляет собой модифицированную версию бланка Советник Рейтинг (ХПН), разработанный Бараком и Лакросс (1975). Номера клиента консультант, проверив свободное место на форме, которая имеет семь заготовок на континуум опорные точки "не очень" и "очень" и средним пять заготовок ярлык. В целом оценки могут варьироваться от 12 до 84. Форма заполняется клиентом, помещаются в запечатанном конверте и повернулся, чтобы докторской консультант студент ..

Надежность

Урбани, и др.. (2002) изучали interrater надежность СКС и сообщил среднем соотношение intraclass коэффициент .8957. В ходе другого исследования с использованием СКС, Schaefle, Smaby, Маддакс и Кейтс (2005) нашли intraclass коэффициент корреляции .88 на средний балл три подготовленных экспертами. Эти межклассовую коэффициенты корреляции свидетельствуют о высокой степени надежности interrater. Экипажи и др.. (2005 рассчитанных коэффициентов внутренней надежности (альфа Кронбах) для 56 предварительной проверки и оценки posttest. Они .90 по предварительной проверки и .98 по posttests.

Надежность за газ более трудно оценить. Существует никакой возможности оценить interrater или intraclass мер, так как прибор комплектуется только один оценщик (советник). Кроме того, как разработчики отмечают, "цель достижения масштабирование может заплатить определенную цену в надежности, требуя от строительства новых пунктов для каждого клиента" (Kiresuk

Корриган и Шмидта (1983) обнаружили, что CRF-S между надежностью пункта были эквивалентны или превышают ранее были в исходном ХПН по Лакросс

Процедуры

Дизайн и процедуры

Posttest баллов по СКС и оценки на CRF-S и ГАЗ были собраны в рамках всестороннего изучения в конце программы студенты. Предварительная проверка результатов по СКС были собраны в начале студентов теории и процесса класса, до обучения, практикум, или стажировки, и примерно один и один с половиной до пяти лет, предшествовавших экзамены. Во время последнего семестра, все студенты приняли экспертизу, которая потребовала, чтобы они в свою очередь, видеозапись фактического сессии консультации для оценки. Как правило, они проводились в клинике консультирования университета.

Предварительная проверка результатов по СКС были доступны для 62 из 105 студентов в этом исследовании и были собраны в течение шести семестров. Они были получены из видеозаписи макет осуществлять консультирование сделано в начале семестра, длиной теории консультации и процесс класс, в ходе которого SCTM преподается. Времени измеряется в месяцах, начиная с первоначального предтестовая завершения всеобъемлющего видеокассету обследование в среднем 33,48 месяцев (диапазон = 15-59, SD = 10,44). Все 105 участников были включены в первоначальный класс на раннем этапе их учебные программы. Полные данные вернее с двумя из этих семестров был недоступен.

Участники были зачислены в 45 часов теории и процесса консультирования класса, которая включала 14, три-часовых периодов класса. В тот же преподаватель, при содействии помощника выпускников, учил всех разделов. Как правило, каждые три часа класс состоял один час лекции и демонстрации навыков консультирования в сопровождении двух часов обучения SCTM.

SCTM требует 12 учебных периодов класса три часа каждая. Во время семестра, двух или трех-часовых периодов класса были использованы для предварительного опробования и posttesting. Каждый класс включены около одного часа лекций по консультированию теории и навыки, а около двух часов практики. Практика предусматривает выполнение краткое играет роль и продемонстрировать навыки, инструктор и одноклассников наблюдается и при условии обратной связи. Процессы обучения основаны на Бандура (1978, 1982). Методы для обеспечения передачи подготовки были основаны на Гейн (Гейн, 1985; и Гейн, Бриггс,

Студенты в теории и процесс класса одновременно занимает три-кредитной класса консультации практикум. Этот класс начал с общей профессиональные темы, вопросы и проблемы. К ним относятся дела консультации, принимая дела отмечает, этические вопросы, многокультурного вопросы консультирования и университетские правила консультации клиники и процедур. В практикуме, студент слушателей была возможность обсудить и прояснить SCTM навыки до начала работы с добровольцами, студентов университета клиентам консультации. Как слушатели на практике и применяются различные навыки, они видеозаписи заседаний и рассмотрела их работы. Далее, каждый курсант проанализировать свои собственные исполнительского мастерства и определили возможные усовершенствования, которые будут сделаны в ходе следующей сессии.

Эти исследования были доведены до одноклассников и преподавателя и обучаемого получили обратную связь. Этот процесс повторяется с различной квалификации в течение семестра. В конце семестра студенты завершил 50-минутную видеокассету демонстрации использования ими навыки консультирования ..

В всестороннего изучения, студенты были проинформированы, что они в конечном итоге превратится в видеокассету, которая будет оцениваться с использованием СКС Они также обязаны сдать письменный отчет о работе сессии, на которой свидетельствует об их использовании их выбрали теории. В настоящем исследовании, одиннадцать различных теоретических ориентаций консультантов были дополнительно подразделяются на четыре категории, в том числе (а) поведенческие / когнитивно-поведенческая, п = 35), (б) лицо, в центре, п = 31), (с) другие межличностные , п = 19) и (г) повествование / другие, п = 12). Студенты также должны представить ГАЗ самооценки. клиентов студентов также завершили ИРФ и представил его докторской уровня руководителя.

В рамках всеобъемлющего процесса экзамена, студенты каждого мастера был назначен на уровне докторской руководитель, который завершил обучение в SCTM и клинические наблюдения. Руководитель оценил консультации сессии с использованием ГКС и обеспечивает обратную связь. После того как лента была представлена, она была оценена использованием СКС и других документов, по три подготовленных, докторской уровне рейтинговых агентств. Рейтеров не рассматривает теоретические направления советников и не знали оценки на газ и CRF-S ..

Рейтеров

Рейтеров были на уровне докторской консультирование студентов, которые успешно завершили обучение и SCTM передовых клинических классное руководство. Рейтеров были опытными, содержание и использование СКС, а также прошли обучение в каждом семестре, о правильном использовании этого инструмента. Хорошие и плохие примеры консультаций были рассмотрены и обсуждены. Три оценщики рейтингом каждого видео.

Результаты

Вилкоксона Подпись Звания испытаний было проведено с целью сравнения средняя предварительной проверки и оценки подготовки posttest на СКС. (Непараметрических испытаний был выбран потому, данные порядковый в природе.) Для проверки различий СКС через четыре теоретических ориентаций, Крускала-Уоллиса Дисперсионный анализ по рангам рассчитывался для каждого консультанта, три рейтинговых агентств осредненных общей оценки на СКС. Rho Спирмена был рассчитан для проверки связи между каждой из трех целей, которые можно было бы об (не во всех случаях сообщалось всех трех целей), а средняя общая оценка по СКС. Rho Спирмена была также рассчитана для оценки взаимосвязи между общей средней оценки по СКС и общей оценки по CRF-S ..

Гипотеза

Гипотеза

Обсуждение

Первая гипотеза, что оценки по СКС было бы больше двух лет после тренировки, чем они были до начала обучения. Эта гипотеза была поддержана результаты Вилкоксона Подпись Звания испытаний, которая была существенной (р> .001) и показал большой размер эффекта. Эти выводы согласуются с теми, аль экипажей и др., 2005; Маленький и др.., 2005; Урбани и др., 2002, каждый из которых показал выгоды, и те, аль Schaefle и др., 2005, которые показали, что доходы были сохранены с течением времени.

Вторая гипотеза заявил, что не будет никаких различий в показателях консультантов "на СКС на основе теоретической ориентации. Это было подтверждено отсутствие значимых результатов Крускала-Уоллиса тест (р = .441). Этот вывод согласуется с другими исследователями, которые сравнили оценки консультантов, сгруппированные по консультированию теорий и не обнаружили никаких различий (Уэмполд и др.., 1997; Luborsky, 2002).

То же явление было обнаружено в настоящей работе. Средний балл по СКС была 78,67 (возможно от 18 до 90). Кроме того, 75% студентов набрал более 72. 72 баллов будет означать средний балл 4 из 5 по всем 18 навыков измерения.

Достижение цели по шкале оценивались отдельно по каждой цели, потому что не все респонденты перечисленные три цели. Тем не менее, тенденция та же для всех целей. Средний, и режим на всех целей было 2, что указывает на высокий уровень подготовки. Диапазоны от -3 ", а не на всех", с точки середины 0 ", цель достигнута", на 3, "очень многое". Доля лиц с указанием определенного уровня достижения цели по цели 1, 2 и 3 были 91%, 90,9% и 86,5% соответственно. Эти результаты показывают, что большинство консультантов чувствовал своим клиентам достичь большинства поставленных целей. Это согласуется с выводами Ньютона (2002).

Средняя оценка CRF-S 78-летием инструмент, который работает в диапазоне от 12 до 84. 78 баллов означает, что консультант должен был оценен в среднем 6,5 баллов из 7 на всех мероприятиях. Модальных рейтинг по CRF-S 84, который является максимально возможным баллом (частота = 21). Это означает, клиенты считают, что их советников, как о высоких уровнях привлекательности, профессионализма и надежности.

Недостатки

Одно из ограничений данного исследования было то, что слушатели все из того же института и представляет собой образец удобства. Таким образом, результаты не могут быть применимы и к другим программам. Ограниченный ассортимент и тенденции к высокой оценки также сделать его трудно обнаружить значительные отношений, если они существуют. И наконец, образец был относительно однородным в связи с демографическим характеристикам, и, следовательно, эти методы не могут быть применимы к различным населения студента

Последствия для будущих исследований

Будущие исследования могут включать дополнительные инструменты, такие, как те, что мера консультант / лояльности клиентов и советник эмоционального интеллекта. Было бы также полезно включать стажеров населения в различных учебных заведениях или профессиональных настроек. Учитывая в целом высокие оценки по CRF-S и газа им также может быть полезно включить эксперта-наблюдателя (ов) оценки на эти меры, чтобы помочь оценить степень социально желательные ответы.

Ссылки

Бейкер, S.B., Дэниелс, T.G.,

Бандура, А. (1978). Самостоятельной системы взаимного детерминизма. Американский психолог, 33, 344-358.

Бандура, А. (1982). Self-эффективность механизма в деятельности человека. Американский психолог, 37 (2), 122-147.

Барак А.,

Carkhuff, Р. (1987). Искусство помогает. Амхерст, Массачусетс: Пресс правам развития людских ресурсов.

Корриган, J. D.,

Экипажи, J., Смит, М., Smaby, MH, Маддакс, C., Торрес Ривера, Е.,

Эпперсон, D.L.,

Гейн Морская пехота Великобритании (1985). Условия обучения теории обучения. (4 изд.) Нью-Йорк: CBS Издательский колледжа.

Гейн Морская пехота Великобритании, Бриггс, L.J.,

Hayes, Верховный суд, Барлоу, причальная тумба,

Айви, А. Е. (1971). Microcounseling: Инновации в интервью и подготовки кадров. Спрингфилд IL: Чарльз Томас.

Кендалл, почтовая открытка (1998). Эмпирически поддержке психологической терапии. Журнал Консалтинг и клинической психологии, 66 (1), 3-6.

Kiresuk, T.J.,

Лакросс, М. Б.,

Маленький, C., Packman, J., Smaby, MH, Маддакс, CD (2005). Модель подготовки квалифицированных консультант: приобретение навыков, самооценки и когнитивные сложности. Советник образования и ясли, 44 (3) 189-200.

Luborsky, Л. Розенталь Р., Digur Л., Andrusyna, TP, Берман, JS, Левитт, JT, Selligaman Д.А.,

Маккарти, В. C.,

Ньютон, M. (2002). Оценка результатов консультирования первичной медико используя шкалу достижению целей. Психолог-консультант Quarterly, 15 (1), 85-89.

Peebles, J. (2000). Будущее психотерапии исследования результаты: наука или политическая риторика. Журнал психологии, 134 (6), 659-669.

Риттер, А., Боуден, S., Murray, Т. Росс П., Грили, J.,

Schaefle, S., Smaby, M.H., Маддакс, C.D.,

Seligman, военная полиция (1996). Наука как союзника на практике. Американский психолог, (51) 10, 1072.

Шапиро, D.A.,

Шефлер Г.

Smaby MH, Маддакс C., Packman J., Lepkowski, WJ, Ричмонд А.С.,

Smaby, M.H., Маддакс, C.D., Торрес Ривера, Е.

Смит, М.Л.,

Штейн, доктор медицины,

Страпп, в этом году (1996). Модели трехсторонних и исследования Consumer Reports. Американский психолог, 51 (10), 1017-1024.

Урбани, С. Смит, MR, Маддакс, CD, Smaby, MH, Торрес Ривера, Е.,

Вон, М.,

Уэмполд, BE, Mondin, GW, Moody, М., Stich, F., Бенсон, К.,

SCOTT SCHAEFLE

Марлоу H. SMABY

JILL Packman

Клиборн D. Маддакс

Университет Невады, Рено