Запугивание: причина беспокойства для выживания

В последнее время большое внимание уделяется проблеме жестокого обращения в школах, как в Соединенных Штатах и в зарубежных странах. Такие страны, как Норвегия, Швеция, Япония и Австралия были в центре внимания на вопросах, связанных с издевательствами. Считается, что случаи издевательств являются самыми распространенными среди учащихся средних школ, так как многие из них студенты должны делать быстрые, а иногда и многих переходов перед входом средней школы. Это в сочетании с гормональными изменениями в период полового созревания может привести к нежелательным отрицательным поведением. Акты насилия путем запугивания не начинаются с убийства или изнасилования. Такие действия часто наблюдается в виде оскорблений, положить падения, угрозы, и общее пренебрежение ..

В 1984 году Норвегия сообщила, что три средние школы мальчиков покончил жизнь самоубийством после длительных издевательств со стороны группы сверстников (Гринбаум, 1991). Правительство Японии сообщило, что 13-летний повесился после того, как издевались одноклассники и членами банды в своей школе и районе (Барон, 1997).

В 1999 году двое подростков из Литлтон, штат Колорадо убили 13 людей до самоубийства. Весной 2005 года 16-летняя студентка из Ред-Лейк-школы в северном штате Миннесота пошел на убийство неистовствовали. Он убил своего деда, охранников, учителей и учащихся до пяти в конечном итоге покончить с собой.

Трагедии подобного рода побудили многих исследований по издевательств, а также реализации многих стратегий профилактики. Государство и местные органы власти начали в связи с необходимостью дополнительной подготовки в области предотвращения насилия для студентов, преподавателей и администраторов. В рамках семинаров и профессиональных конференций, значительного прогресса усилия по борьбе со актов запугивания.

Запугивание не новое явление, оно существовало на протяжении десятилетий. Такие страны, как Древней Греции, Англии и Австралии столкнулись с проблемами, связанными с издевательствами на протяжении веков. В Соединенных Штатах, ситуациях, начиная от проблем на площадке двор школы "дедовщины" и обряды посвящения в братство, как правило, проявляется в издевательств (дома и Socherman, 1996).

Многие определения были даны для издевательств, все из которых имеют сходные формулировки и смысл. Dan Олвеус, международно известный эксперт по запугивания, говорит: "студент запугивают, когда он или она подвергается неоднократно и с течением времени, чтобы негативные действия со стороны одного или более человек". Он определил негативного воздействия, как один, что умышленно причиняет или попытки нанести, телесные повреждения или дискомфорта на другом "(Главная

Исследования, проведенные Олвеус, указал Есть два типа издевательства. В прямой форме, жертва получает телесные повреждения от ударов ногами, бодаться, толкаясь, или толкать. В косвенной форме, жертва получает эмоциональный или психологический ущерб через брань, отказ, сплетни, угрозы или оскорбления (Orpinas, Хорн,

Многие из этих молодых меня ищет признания и уважения со своими сверстниками. Иногда, когда они считают отсутствие признания, они изолируют себя. вывести из школы функций, и может проявлять признаки общего или специального беспокойства. (Astor, Benbenishy,

Издевательства стала такой интерес, что она может возникнуть вопрос, почему еще не было сделано в школьных администраторов, чтобы остановить его. Барон (1993) согласилась с рядом других исследователей, что многие люди думают, чувствуют, что это всего лишь "нормальная часть взросления". Барон далее, что многие школы не могут быть оборудованы для рассмотрения таких проблем, или слишком много других неотложных проблем, и, следовательно, могут непреднамеренно посмотреть на очевидные признаки и действий, связанных с издевательствами.

Барон (1993), обследованных на две группы в северной части штата Нью-Йорк. Одна группа состояла из 847 8 классов: другие состоит из 110 консультантов, преподавателей и администраторов в школах этих 8 классов. Когда чувства этих двух групп были рассмотрены, взрослых, обследованных были обнаружены полагать, что 16% студентов были жертвами хулиганов в то время как в средней школе. Студентов "оценки. Тем не менее, был гораздо выше: 58,8%. Когда ученики были допрошены по полу, касающиеся издевательств, 47% жертв были мальчики, а 53% были девочки. Отвечая на вопрос о психических и физических издевательств, 89,3% от физического издевательства жертв были мальчики, а 67,1% психических жертвами издевательств были девочки. Когда его спросили, если они были нанесены телесные повреждения в хулиганов, 10% заявили, что они были в некоторых случаях в прошлом.

Барон сообщил, что эти травмы колебалась от незначительных (комков и ушибы), чтобы основные из них, требующие госпитализации. Среди этих 10%, 75,5% составляли мальчики ..

Когда его спросили, где издевательства чаще всего имели место, сотрудники чувствовали, что это произошло чаще всего на детских площадках, в раздевалках и в коридорах, соответственно. Пока только 10,6% сотрудников, мысли издевательства чаще всего происходили в коридорах, 62,9% студентов мысль издевательства чаще всего имели место там.

Когда его спросили, как бороться с издевательствами в средних школах, 41,4% взрослых, опрошенных заявил, что дисциплина должна быть жесткой, а 33,7% сказали, лучший контроль было необходимо. Только 17,4% больше думал консультации необходимо. Сорок три процента студентов больше думал консультации было нужно: Вместе с тем, 25,8% отметили необходимость жесткой дисциплины и 22% даны рекомендации по улучшению надзора.

Как и ожидалось, Барон к выводу, что учителя должны внимательно наблюдать за признаками издевательств в коридорах. Он также считает, что некоторые из толкаться в коридорах может быть достаточно осознанными, тем не менее, такие действия, как было сообщено непреднамеренного многих учителей.

Другое исследование, проведенное по Максфилд и Бабби (2005) подчеркнул, процедуры с помощью вопросника. В исследовании приняли участие 6758 учащихся из 24 школ в Шеффилде, Англия которые были в возрасте от 8 до 16 лет. Вопросник дал учителям, которые не были штатных преподавателей, студентов. Было подчеркнуто, что честные ответы были нужны, и выяснилось, что честные ответы могут помочь взрослым работы по проблемам издевательствами в школе. Эти студенты не были приглашены, чтобы положить их имена на бланках, так что никто не будет знать, кто заполнить их.

Студенты были разнесены в комнате и не разрешали разговаривать. Заполненные вопросники были размещены в простом конверте. Результаты исследования были следующими: в средних школах, 27,7% студентов заявили, что они. были издеваются крайней мере, иногда. Десять процентов сказали, что они издевались в неделю или чаще. На уровне средней школы, 10%, иногда издеваются, но только 4% ответили, запугивают еженедельно или чаще.

Преимущества вмешательства

Предыдущие исследования показали, что вмешательство многие перспективные выгоды (Astor, Benbenishy,

Эти шаги могут включать в себя назначение серьезные последствия для тех, кто издевался. Когда внезапно пронизан серьезные проблемы, одна канадской средней школы приняли решительные меры, чтобы остановить издевательства. В течение 1994-95 школы, запугивание жертвы часто била или кулаком. Сотрудники быстро принял решение приостановить или исключить хулиганов. Наблюдатели, которые способствовали издевательства были также привлечены к ответственности в том же порядке. В результате количество инцидентов, связанных с издевательствами резко сократилась, и школу удалось осуществить программу, чтобы помочь учащимся дело с менее тяжелыми формами запугивания, а (Orpinas, Дом,

После издевательств фактически начинается в начальной школе, исключительно важно, чтобы программы, обеспечивающие, чтобы избежать проблем добраться до средней школы. Одна из таких программ была разработана Briggs (1996). Работа с группой студентов в ходе второго и третьего классов, он учил Тейн, как бороться конструктивно простых разногласий в классе. Он призвал их говорить свои проблемы вне, а не запугивать друг друга. Столкнувшись с более серьезными издевательства за пределами аудитории, эти студенты запросил помощи своего учителя в решении их уникальной ситуации (Литке, 1996). Работа с маленькими детьми, обучая их искусству ведения переговоров, разрешения конфликтов и простой вежливости может помочь обуздать издевательствами в начальной школе и в дальнейшей жизни ..

По мере взросления, запугивание может быть не так легко определить со стороны взрослых. Bullies может стать гораздо более осторожно издевательства другими студентами взрослых за страха наказания. Они в большей степени сделать их издевательства в неконтролируемых областях игровые площадки, раздевалки и санузлы (Sandhu, 2000).

Предотвращение Издевательства в школе

Хазлер, Гувер, и Оливер (1993), предложили некоторые меры, которые школьного персонала необходимо предпринять, чтобы предотвратить издевательства в школах. Одно из предложений, чтобы убедиться, все понимают, что проблема существует. Кроме того, администраторы должны обучать сотрудников шаги, необходимые для решения издевательства. Там должен быть комплексный план, знакомый всем сотрудникам, которые могут быть легко следовать. При оценке масштабов этой проблемы, сотрудники должны использовать какие-то анонимного анкетирования студентов.

Как педагоги, мы должны охватить всех студентов на систематической основе. Когда мы слушаем наших студентов, мы можем принести наше восприятие издевательств ближе к реальности. Многие из наших средних школ, как представляется, централизованное место, где большая часть проблем, связанных с издевательствами произойти. Тем не менее, издевательства могут фактически начать себя в начальной школе. Если некоторые из вышеупомянутых осуществления стратегий школ потребуется меньше времени для обработки проблем с дисциплиной и иметь больше времени совершенные в преподавании и обучении.

Ссылки

Astor, Р. А., Benbenishy, Р.

Бароне, J. (1997). Издевательства в школе: Оно не должно произойти. Phi Delta Каппан, 79 (1), 80-82.

Бриггс, D. (1996). Что касается конфликтов в опыта. Образования лидерство, 54 (1), 60-63.

Гринбаум, S. (1991). Что мы можем сделать о школьных издевательств двор? Директор, 67 (2), 21-24.

Хазлер, Р. J. (2000). Когда жертвы свою очередь агрессоров: факторы в развитии смертельного насилия школы. Профессиональное училище консультации, 4 (2). Проверено 5 июня 2004, от <a target="_blank" href="http://web23.epnet.com" <rel="nofollow"> http://web23.epnet.com / A>.

Хазлер, Р. J., Гувер, J. H.

Главная, А. М.

Литке, К. D. (1996). Когда насилие пришел к нам сельских школ. Образования лидерство, 54 (1), 77-80.

Максфилд, Г. М.

Orpinas П., Хорн, А. М.

Санду, Д. С. (2000). Отчужденные студентов: Консультирование стратегий борьбы с насилием в школах. Профессиональное училище консультации, 4 (2), 103106.

Шефер, С. К. (2003). Эффективность предупредительных знаков программ по воспитанию молодежи о профилактике насилия: исследования с городских школьников. Профессиональное училище Консультирование 7 (10), 216-220.

Григорий GREEN, PH.D.

Форт-Валли государственный университет