Разработка межличностного общения и групповой динамики, через асинхронный резьбовых обсуждения: применение доски обсуждений в совместного обучения

Каково будущее предоставлению в режиме реального обучения в аспирантуре образования? Исследования показывают, что это учебное механизм будет продолжать расти (Allen и матрос, 2006, Джонсон и Хафф, 2000). Несмотря на это, критики опровергают недостаточности личного взаимодействия и сотрудничества между преподавателем и студентами, а также среди студентов. Тем не менее, такая критика оправдана?

Вовлечение учащихся в рефлексивной и совместных процессов продумано учащихся к процессу обучения взаимодействие приводит к наиболее эффективному обучению, будь то настройка традиционном классе или интернет-среде. Harasim (1990) изображает сверстников взаимодействие между студентами в качестве жизненно важной переменной в процессе обучения. При выявлении факторов для он-лайн достижения студента, высказывает мнение, что Истмонд успеваемости студентов начинается тогда, когда они взаимодействуют "с научным содержанием, профессор, другие расстояния учащихся и учебного заведения, в ходе уровне" (2000, p. 345). В 1996 со ссылкой на работе Йонассен и Ривз, Моллер заявляет, что совместного процесса обучения необходимо "привлекать и поощрять ученика вида обучения необходимым в интересах нынешнего и будущих работ по подготовке" (1998, стр.

115). Главная заповедь эффективный курс лайн система, которая способствует постоянному взаимодействию студента (Эдельштейн и Эдвардс, 2002) ..

Много доказательств того, что он-лайн обучения среднего предоставление возможности для взаимодействия студентов и сотрудничества (Уолтонен-Мура, Стюарт, Освальд, и Varonis, 2006; Мак-Гивен, 1994; Вагнер, 1993). Adelskold, Alklett, Аксельссон, и Бломгрен (1999) установлено, что студент сотрудничество происходит во время проблемного обучения через компьютерную сеть. Дополнительные исследования подтверждают, что онлайн-взаимодействия поощряет совместные среды (Davies и Графф, 2005; Уильямс, Watkins, Дейли, Куртенэ, 2001). Ахерн, Пек и Лайкок (1992) провели исследование восемьдесят студентов, используя асинхронные компьютерных средств связи и сообщить, что "такого рода взаимодействия является не просто шум в учебный контекст, но важное значение для умственного развития учащихся" ( стр.

300). Джилл предположил, что, когда "занятых творчески, хорошо спроектированного дискуссионной группы" создает возможности для сотрудничества (2006, стр. 382). Кроме того, Liaw и Хуан (2000) установлено, что в Интернете, резьбовые доски обсуждений поощряет рост обучающегося сообщества в связи с его асинхронной передачи ..

Web-систем доставки меняются в формате. Одним из компонентов часто используются для студентов взаимодействия является то, что из доски обсуждений, типа компьютерных коммуникационных технологий для систем управления обучением. Обсуждение плата асинхронного экологических инструмент, который дает возможность для каждого человека на должность заявление, а также отвечать на сообщения других студентов, таким образом, создавая обсуждения (Маркел, 2001). Онлайн whatis.com сайте определяет доски обсуждений, как "общий термин для обозначения любой он-лайн 'доска объявлений, где вы можете оставить и ожидаем увидеть ответы на сообщения, которые не оставили" и далее определяет этот инструмент в ходе группового обсуждения, дискуссионный форум, сообщение пансион или Интернет-форум (2007) ..

Большинство провайдеров онлайновых курсов использовать асинхронные дискуссионных групп для получения студентом до студентов и учащихся на один инструктор взаимодействия. Этот электронный автомобиля включает в себя неотъемлемой частью электронного обучения (Баркер, 2001, король, 2001; Клайд, 2004). В действительности, по результатам опроса онлайн инструкторов, Берге (1997) обнаружили, что сорок одна из сорок две респондентов использовали обсуждения в качестве метода обучения. Этот инструмент является относительно простым для студентов мастер и предлагает средства для электронных проведение диалога. Инструктор обычно должностей открытого состава, пищу для размышлений вопрос, который поддерживает особый учебный материал находится на рассмотрении. Студенты затем разместить в ответ на первоначальный запрос.

Postings в обсуждении доски с резьбой. "Это означает, что в рамках обсуждения может быть несколько темы обсуждаются одновременно, и, когда студенты делают свои первоначальные должности, другие студенты могут ответить на сообщение с обсуждения появляются с отступом в соответствии с основными должностями что позволяет ссылаться на оригинальный ответ" ( Хазари, 2004, p. 352).

Внимание должно быть уделено педагогической структурирование онлайн курсы, которые ведут к увеличению студент взаимодействия. Студенческие взаимодействия не генерируется автоматически с помощью резьбовых доски обсуждений (Knowlton, Knowlton, и Дэвис, 2000). Макисаак, Блохера, Mahes и Vrasidas бороться ", что взаимодействие может быть наиболее важным в деятельности хорошо продуманные расстояние опыт образования" и что "взаимодействие, в различных его формах, рассматриваются многими как наиболее важный компонент успешного дистанционного обучения "(1999, стр. 122). "Однако, только потому, что онлайн дискуссии просто сделать, не означает, что они педагогическом" (Knowlton, и др.., 2000, p. 54).

В исследовании 1996 года, Вальтер сравнил развитие социальных отношений между студентами которые электронных сообщений со студентами в лицо-к-лицу настройки и обнаружил, что социальные отношения будут установлены, но занимает больше времени, чтобы создать в электронном виде. Скант исследования можно ознакомиться на использование онлайн-дискуссии для совместного обучения. Кроме того, относительно небольшое число инструменты доступны для инструкторов онлайн классы для оценки их он-лайн дискуссии.

Цель этого исследования заключается в определении того резьбовых обсуждения могли бы быть использованы для создания совместного обучения. Этот запрос является преследовал с точки зрения практикующего в попытке выяснить влияние доски обсуждений по выработке совместной учебной среды. гипотезы авторов является то, что студенты могут сформулировать межличностного общения и групповой динамики, с помощью электронных обсуждения и важность такого обсуждения в ровесниками. Кроме того, сотрудничество является средством для достижения привлечения условий, которые чаще всего называют в литературе как сообщество учащихся (Меллер, 1998; Хара, Бонк, и Ангели, 2000; Бибо, 2001; Николсон и Бонд, 2003; Уолтонен- Мур, Стюарт, Ньютон, Освальд, и Varonis, 2006; Liaw

Методология

Оба качественных и количественных методов анализа данных используются в ходе изучения стенограммы обсуждения борту. Мерфи и Коллинз (1997), а также Фаи, Кроуфорд и союзников (2001) провели аналогичный анализ. Используя эту парадигму исследования, авторы получили копии стенограммы обсуждения доска для трех классов послевузовского образования, а затем изучить конкретные обсуждения.

Точное курсы проанализированы состоят из двух секций школы права читать лекции в течение сессии десять недель летом и один базовый класс методов обучения предлагается в течение пяти недель летней сессии. Каждый курс разделен на модули, которые включены компоненты доски обсуждений. Из школы права охватывает десять-недельной сессии, первый и одиннадцатый модули проанализированы в то время как первый и пятый модули оцениваются в базовом курсе методов обучения которая продолжалась всего пять недель. Закон класса содержатся 13 студентов и класса B, содержащийся 10 студентов. Методы класса состояла из 12 студентов. Во всех трех курсов, инструкторов служил в качестве посредников путем предоставления первоначального оперативного содержащие открытого состава, пищу для размышлений вопроса, которые касаются содержания обучения этого модуля.

Стенограммы рассматриваются ответы на следующие вопросы:

L.) ли студентам участвовать в активизации взаимодействия между странами и между ними, как семестр продвинулись?

2.) Ли студенты становятся и непосредственно взаимодействовать со своими коллегами по имени и / или конкретный ответ на другой студента отправка семестр продвинулись?

3.) Ли студенты относятся личные и / или профессиональным опытом со своими сверстниками?

4.) Ли студенты требуют конкретной информации от однокурсники?

5.) Можно использовать резьбовых обсуждения проверки создание совместного обучения окружающей среды?

Результаты анализов по конкретному вопросу, относятся к категории и классифицируются в таблице 1. Первые четыре вопросы анализируются с количественной перспективе путем сравнения количества проводок от начала и до конца семестра. Пятый вопрос определяется качественно изучения содержания сообщений доски обсуждений в соответствии с вышеуказанными критериями.

Анализ содержания стенограммы выход замечательные результаты. Следующие примеры запись студент установить, что экспертный взаимодействия ограничена в начале семестра, и большинство студентов

предоставления минималистский ответ на сообщения от своих сверстников. Несмотря на заметный шаблон реагирования на конкретные проводки по структуре предложения, имена физических лиц используются редко.

Закон класса Написал Подсказка: Если политики обеспечения доступа к учащиеся государственных школ по продуктам маркетологов? Считаете ли Вы, что студенты составляют аудитория для таких компаний? База ваш ответ о состоянии законности в данной сфере.

Автор: S1

Я устаю от всех коммерциализации, тоже, но это везде и не собирается уходить. До школы финансируются достаточно, чтобы позаботиться обо всех мелочах, я не вижу выбора, кроме обходиться без материалов. Я полагаю, что это вариант, но мы делали без того достаточно. Спасибо за Ваш ответ!

Автор: S2

Вы сказали, что, коммерцию, чтобы остаться нравится нам это или нет. До тех пор, пока не будет политики, чтобы предотвратить его, студенты будут постоянно завален меркантильности. Я также считаю, что коммерции полезно в некоторых отношениях, как и вы, я также занятым в сельских школах. Мы должны использовать автоматы для финансирования нашей школе. Я узнал сегодня, что не только наши машины фонд нашей школы, но и фонд начальных школ в нашей стране. Они не получают иметь торговые автоматы в школах, и их денежный поток ограничен, поскольку они не имеют спортивных событий, которые можно использовать, чтобы собрать деньги. Таким образом, чрезвычайно полезно иметь торговые автоматы. С другой стороны, коммерции в школах также имеет свои отрицательные моменты.

Как семестр прогрессирует, студентов использовать дополнительные возможности для взаимодействия с коллегами через доску обсуждений. Студенты более прямым ответом на обсуждение темы, тем не менее, редко они обращаются друг к другу по имени. При рассмотрении подсказок от позже в семестр, то оказывается, что ответы учащихся стала более противоречивой и сложной, показывая совместного взаимодействия. Следующий отрывок стенограммы между студентами произошла во время последнего модуля, доски обсуждений в цитируемом выше классом. Как видно в нем, ответы студентов демонстрирует открытый и позитивный коммуникативный стиль, хотя он не согласен с содержанием сообщения.

Закон класса Написал строки: В соответствии с судов мнения, в частности, В. Хазелвуд Kuhlmeier, сколько управления образования вправе осуществлять в течение школьного авторами публикаций и о том, что стандарт вы основываете свой ответ? Кроме того, насколько власть предоставляется школьных администраторов по студенческой газете?

Автор: S3

В данном контексте, я считаю, преподаватели имеют полный контроль над тем, что студент говорит в одной из школ под эгидой публикации тех пор, пока школа не открытого форума. Школы-спонсором издания не параллельна уровень свободы слова, изложенные в Тинкер В. Де-Мойн, потому что в Tinker, вопрос заключается в том личное речи студента может быть подвергнута цензуре просто потому, что оно имело место на территории школы. Хазелвуд В. Kulhmeier сделок со школой и тем, что он не хочет быть связаны с проведением таких мероприятий в пути, которые могут вызвать один полагать, она поддерживает или спонсировали такой деятельности. Таким образом, педагоги контроля в области выразительных деятельности, которые являются частью учебной программы.

Кроме того, преподаватели имеют право контролировать содержание и стиль речи студентов, которые под эгидой школы. Однако педагог должен иметь законные образовательных проблем. Например, лица, участвующие в школе под эгидой выразительные деятельности есть чему поучиться, и учителя несут ответственность за обеспечение того, слушателей и читателей, не подвергаются материала, что неуместно на основе зрелости и возраста. Администраторы имеют конечной сказать по отношению к школе под эгидой выразительные деятельности тех пор, пока их решения в зависимости от того или нет, является открытым форумом, педагогических проблем, содержание, и впечатление от школы принадлежности. Один не может оставить своего Первая поправка прав на пороге школы, но эти права могут быть скорректированы, конечно ..

Автор: S4

Хорошее размещение, но я не совсем согласен с некоторыми из ваших очков. Во-первых, открытого общественного форума, ограниченного общественного форума или негосударственных форумом в этой ситуации будет в основном касаются равного доступа проблем с другими изданиями распространяются в школах или других внешних групп или других групп учащихся. Независимо от статуса форум школы, администраторы могут контролировать студенческих публикаций ли школьные авторами или нет. Администраторы могут контролировать время, место и порядок распределения. Тинкер В. Де-Мойн (1969) применяется, когда речь идет о публикации студентов, поскольку такие публикации являются одной из форм речи. Таким образом, администраторы могут ограничивать только первая поправка прав студентов, только если материал и существенные нарушения условий обучения будет исход в результате ..

Как отмечается в таблице 1, многочисленные случаи встречаются, которые подтверждают, в соответствии с три вопроса, что студенты постепенно увеличить число раз они касаются личного и / или профессиональным опытом со своими сверстниками. Следовательно, как измеряется оценочных критериев для настоящего исследования, взаимодействие и сотрудничество развиваться на протяжении семестра. Приведенные ниже примеры взяты из начала семестра показывают, что ответы студентов ограничены, непосредственно касающихся первоначального строки.

Методы класса Написал строки: Есть несколько концепций обучения, которые применяются ко всем моделям. Текущий точки зрения образования включить конструктивизм, метапознания, строительные леса, и зону ближайшего развития. Обзор этих условиях в первой главе текста. Выберите один из терминов и объяснить, какое значение он имеет от Ваших личных преподавания и изучения опыта.

Автор: S5

Я бы сказал, конструктивизм имеет наибольшее влияние на мой стиль преподавания и обучения. Я думаю, мы привычки и пытаться остаться в зоне комфорта. Потому что я могу относиться к конструктивизму в качестве средства обучения, я считаю, удобства в использовании его в том, как я преподаю. Я устроить классе таким образом, что позволяет студенту есть партнер. Это позволяет студентам работать вместе и учиться социальные навыки, они смогут принять на протяжении всей их жизни. Конструктивизм позволяет студентам учиться таким образом, чтобы требовать от них использования своих сверстников в социальной и интеллектуальной настройки.

Автор: S6

Я считаю себя, используя это в моем классе, как хорошо. Когда студенты партнера для работы, они, похоже, подпитывают друг друга, используя идеи. Я думаю, что заставляет их искать различные идеи и делиться этими идеями со своими сверстниками. Идеи не всегда может быть лучше, но они идут с информацией и понятия, которые они, возможно, не думаю, не на свои собственные. Один человек может сказать то, что вызывает мысль или идея в другом.

Следующие выдержки взяты из позднее в семестр выделить когнитивные взаимодействия на основе обмена информацией о теории обучения. Кроме того, есть заметное улучшение обмена студентами с более конкретной информации о профессиональных и личных уровнях. Студенты, которые в настоящее время научить социальных исследований возглавил эту строку, поскольку они были лучше подготовлены для решения этого вопроса. Соответственно, учителя из других районов содержание удобный обмен опытом в соответствующих ситуациях. Доказывания содержания неравновесность проявляется как один студент не согласен с проводки, а затем переходит в состояние его понимание конкретной концепции. Кроме того, он просит учеников отвечать различные мысли ..

Методы класса Написал строки: моделирование, обучение стили, справедливости и грамотности модели преподавания. Сценарий: Вы находитесь учителем истории школы, который имеется задолженность оценки конца курса. Ваш руководитель инструкция спросил ваше мнение о наиболее успешных моделей обучения для производства долгосрочного обучения для классов 25 учащихся. Какая же из вышеперечисленных 4 модели вы рекомендуете и почему?

Автор: S7

Как учитель истории меня, то я выбрал бы моделирование как метод обучения, чтобы помочь добиться успеха студентов в течение длительного периода времени. Расчеты приятный способ научить исторических событий для студентов. Этот тип обучения также требует, чтобы студенты участвовать, который является основным первый шаг, который поможет студентам сохранять информацию. Я знаю, что учителя истории виноваты лекций большую часть времени (я виновным себя), но моделирования обеспечивают уникальный опыт и перспективы. Мне всегда нравилось поиск различных способов научить материал для студентов и использованием моделирования оказывает эффективное средство для этого. Этот метод, потому что руки, помогает студентам сохранить имена, места, события, причины, последствия и т.д.

Я считаю, что учителя должны иметь разнообразный арсенал методов обучения, которые будут работать держать студентов, заинтересованных и возбужденных по поводу материала. Моделирование будет полезным часть этого арсенала, если она осуществляется правильно ..

Автор: S8

Павел, вы меня хотите сесть на одну из своих классов. Я также научить истории США и пытаются ограничить лекции. Удивительно, как моделирование можно использовать в самых разных путей в истории. Один из моих недостатков является получение студентами хранить информацию и моделирование поможет студентам сделать это.

Автор: S9

Как учитель, я тоже вижу важность использования моделирования в классе. Некоторая информация, что я должен представить студентам это немного более сложным, чем они привыкли испытывает, однако, находя различные представления методов, таких как моделирование, мне удалось создать волнения на материал, из получить-го, что делает его немного проще для понимания. Однако, к сожалению, я обнаружил, что моделирование не всегда применимы к материалу, надо учить (хотя было бы сделать это намного легче, если они могут быть!). Когда это происходит, я делаю все, чтобы найти другой практический подход, который по-прежнему позволяет студентам принимать активное участие в процессе обучения.

История всегда была моя самая сложная тема, как информация вообще мне надоел, но из-за трех прекрасных учителей истории в моей карьере высокой школы, которым удалось создать практический и захватывающий условия обучения, я мог плыть через мои занятия историю без особого труда. Я уверен, что ваши студенты ценят свой подход к преподаванию истории как я воспользовались моим учителям - сохранить хорошую работу!.

Автор: S10

Я бы рекомендовал использование моделирования для руководителя обучения из-за своей гибкости и тенденции к созданию более интерес у учащихся. Моделирование могут быть разработаны для различных временных отрезков, предметы, цели и т.д., и именно поэтому они так важны в классе. Студенты хотят строгости и возможности применить свои знания в реальной жизни или значимых ситуациях. То время как другие три модели имеют свои собственные очень важное место в классе, я очень рекомендую моделирования, как лучший способ добраться до большинства студентов.

Автор: S11

Я согласен. Я думаю, моделирование путь. В современном мире гаджетов и электроники студентов используются для дополнительных колокола и свистки, что простые лекции не могут обеспечить. Грустно говорить, но учителя борются тяжелую борьбу, когда дело доходит до сведения пролетов молодых людей, которые привыкли к тому, все в их кончики пальцев и, как правило, завернутые в какой-то аккуратный гаджет.

Автор: S12

Линдси: Я не говорю, что я не согласен с вами, потому что я не социальный педагог исследований. Я преподаю музыку. Я вижу студентов из 30-45 минут в неделю. Тем не менее, я думал, моделирование участие около участия в студенческой части, т. е. когда студент решит предпринять определенные действия во время моделирования, что акт будет иметь следствием, таких, как моделирование в исполнении ученика в образовании водителя Конечно. Если я весь мокрый, и вы хотите потратить время, отвечать мне. Спасибо, S 12.

Изучение стенограммы выбранного решения вопроса четыре считает, что студенты просто ответил на начальной строки, сделали замечания, другой студент, и очень редко просит представить конкретную информацию от других одноклассников. Студенты не задавать много вопросов своих коллег в эти ранние сообщения.

Закон класса Написал Подсказка: Если политики обеспечения доступа к учащиеся государственных школ по продуктам маркетологов? Считаете ли Вы, что студенты составляют аудитория для таких компаний? База ваш ответ о состоянии законности в данной сфере.

Автор: S13

Я не верю, что политики должны позволить полный доступ к учащиеся государственных школ по продуктам по маркетингу. Дети очень легко убедить в привлекательной упаковке и причудливых говорить. Они также уязвимы к экспертной давления в конкурсе на популярность и признание. Да, я считаю, что дети составляют аудитория по некоторым товарным маркетологов. Кроме того, только небольшой процент детей, на самом деле имеют работу, платить за продукты. Многие родители раз несут ответственность за основу законопроект. Теннесси Аннотированная кодекса 49-6-2003 (Конфликт интересов - Exception) говорит, что оно является незаконным для преподавателей, инспекторов, уполномоченных, членов правления и других сотрудников школы есть денежный интерес в развитии каких-либо поставок в школы на обещании награды за влияние этого человека.

По TCA 49-6-2006, школьный совет имеет право принимать ставки, покупка и продажа имущества, и экрана, а затем разрешить или запретить некоммерческих организаций на территории школы для участия в мероприятиях, которые образовательном полезным для студентов. Они также имеют право принимать подарки и распространять их надлежащим образом и позволяют рекламы различных государственных учреждений; в зависимости от их усмотрению ..

Автор: S14

Дети аудитория, и много раз фантазия сбору средств, которые обещают много призов в конечном итоге с родителей за это расплачиваться. Там должен быть баланс между всеми сумасшедший сбору средств и других по сбору средств. Нам необходимо найти более эффективные способы привлечения денег, чтобы никто не чувствовал себя обманутым. Вполне вероятно, что образование не должно быть полностью бесплатным. Если бы не было свободного больше бы мы, как общество принять образование более серьезно?? Просто мысли над чем задуматься.

Автор: S15

Я ненавижу школу сборщик денег. У нас есть уезд политики, что студенты не должны быть из продажи вещей от двери до двери, но кто-то всегда кажется, найти путь вокруг него. Обычно я просто сделать пожертвование, а не с моими детьми из продажи, но я знаю, что многие люди не умеют этого делать. Но без какого-либо изменения, не будет газа на автобус, который доставит группу автобус на футбол, и я чувствую, что мой ребенок научился, будучи в группе был смысл, как академически, так и социально. Что касается вашего комментарий по теме "бесплатное образование", стоит задуматься. Не думаю, что это мог сделать, но оно вызывает интересные вопросы.

Выступления и вопросы из следующих позже оперативно включать данные товарищества через паттерны коммуникации. Среду для совместной работы будет создан и свидетельствует как студенты себя достаточно комфортно друг с другом и предлагают поощрения, а также право просить о помощи. Кроме того, групповая динамика налицо, как обменов между студентами сформулированы.

Закон класса Написал Подсказка: Имеет ли Ваше государство позволить часть времени доступ для учащихся государственных школ? Возможен ли в ее часть времени студенты должны быть включены в состав студентов для целей финансирования? Сослаться на применимое право государства (государств) и / или конституционное положение (ы).

Автор: S16

Хорошее размещение! У меня есть вопрос, хотя; эти неполный специального образования студенты также получают грузам услуг? Кроме того, финансирование специального образования руководствуется совершенно другой код, это главная причина, почему он не является фактором, определяющим посещаемость основе финансирования школы.

Автор: S17

Я искал код, который совпадает с вашей последней фразы. Где ты его нашел?

Автор: S18

Я рад, что вы нашли что-то о финансировании. Я смотрел и смотрел. , Я подумал, просматривать через все финансовые вещи. Откуда вы узнали, что информация о них не исключены из ADM? Хорошо, найти его!

Автор: S19

Ваше заявление о финансировании конфликтов с информацией я был у моей школы. Откуда вы узнали, что информация?

Как качественный анализ проводится, тем было выявлено, которые не были включены ни в рассмотрела первоначальные оценки. Кроме того, он проверяет формирование сообщества учащихся в классах тщательно высшее образование.

Автор: S20

Просто хотел, чтобы все вы знаете, что у меня второй ребенок сегодня. Ее зовут S_L_H_. Она весит 7 кг. 6 унций и меры 19 дюймов в длину. Мы оба дела идут хорошо.

Автор: S21

Что кавалерист рождения и до сих пор удается разместить свое домашнее задание - I'm впечатление.

Ограничения и допущения

Существуют различные препятствия и ограничения, связанные с этим исследованием. Первоначально он не предназначен для изучения природы асинхронных дискуссий, за исключением в контексте количественно и качественно анализировать студент сообщения в соответствии с определенными критериями. Во-вторых, сообщения не противопоставлять успехи студентов в процессе обучения. В-третьих, намерение не сформулировать наилучшим образом использовать асинхронные резьбовых дискуссий, но и убедиться в том, успех реализуются в той или иной области. Кроме того, надежность анализ стенограммы содержание ограничено и должно быть дополнительно протестированы с более большой и разнообразной населения. Кроме того, авторы делают несколько предположений.

Считается, что технологическая инфраструктура достаточно отвечают потребностям студентов. Кроме того, предполагается, что пользователи имеют достаточных знаний о тонкостях доски обсуждений ..

Выводы

Изучение количественных данных демонстрирует положительные результаты относительно вопросов один через четыре. Студенты занимаются в активизации взаимодействия между странами и между ними, как семестр прогресса; студенты становятся и непосредственно взаимодействовать со своими коллегами по имени и / или конкретный ответ на другой студента отправка семестр прогресс, студенты относятся личного и / или профессиональным опытом со своими сверстниками; и студентов предоставление конкретной информации от других одноклассников. Кроме того, качественные данные от вопроса пять предположить, что студенты, живущие в покое друг с другом, социальных взаимодействий выставлены через такие примеры, как поощрение, юмор и сочувствие. Кроме того, три вида поддержки и укрепления социальной предлагаются в том числе интеллектуальной, академических и межличностных.

Как литературе государств, асинхронных конструкция позволяет студентам развивать атмосферы сотрудничества и социальной связности. Эти чувства способствовать формированию чувства сообщества обучения и, таким образом, созданию совместного обучения среди участников ..

Заключение

Количественные и качественные данные были проанализированы с целью обеспечить обзор онлайн ситуациях обсуждения строить совместную учебную среду. Это исследование показало, доказательства того, что взаимодействие между студентами в асинхронном среду обучения приводит к сообществу учащихся. Использование доски обсуждений в интернет-курсов дает студентам возможность поделиться своими мыслями с другими людьми в своем классе. Обсуждение является ценным инструментом в процессе обучения и доски обсуждений предлагает студентам возможность участвовать в таком диалоге. Дискуссионный форум предусматривает совместную учебную среду, что позволяет студентам познакомиться с сокурсниками для будущих классов, а также для профессиональных контактов и развивает взаимопонимание между студентами и преподавателями ..

Интернет обучение является сложным процессом. Таким образом, Есть дополнительные вопросы, которые требуют изучения. Одним из направлений является определение педагогики, которая мотивирует учащихся к участию в месте доски обсуждений. Хотя это исследование фокусируется на использовании доски обсуждений поощрять взаимодействие студентов, дальнейшие исследования могут изучить эффекты взаимодействия между инструктором и среди студентов. Дополнительные исследования должны быть проведены в других выяснить отношения и качества.

Ссылки

Adelskold Г. Alklett К. Аксельссон, Р.

Ахерн, T., Пек, К.

Аллен, И. Е.

Баркер, П. (2001). Создание и поддержка интернет-сообществах. (ERIC службы Воспроизведение Документ ED466133).

Berge, Z.L. (1997). Характеристики онлайн обучения в высших, формальное образование. Образовательные технологии, 37 (3), 35-47.

Бибо, С. (2001). Социальная присутствия, изоляции и связности в онлайн преподавания и обучения: от литературы к реальной жизни. Журнал Инструкции системы доставки, 15 (3), 35-39.

Клайд, Лос-Анджелесе (2004). Цифровые учебные объекты. Учитель библиотекарь, 31 (4), 55-57.

Дэвис, J.

Истмонд, D. (2000). Включение студентов достижение на сайте: обзор факторов успеха в веб-дистанционного обучения. Журнал исследований в области образования вычисления, 23 (4), 343-58.

Эдельштейн, С.

Фаи П., Кроуфорд, Г.,

Джилл, Г. (2006). Асинхронный дискуссионных групп: основывающихся на использовании таксономии с примерами. Журнал образования по информационным системам, 17 (4), 373-83. Проверено 1 мая 2007 от <A HREF = "http://vnweb.hwwilson-web.com/hww/results_single_ftPES.jhtml. </ P" целевых = "_blank" относительной = "NOFOLLOW"> http://vnweb. hwwilson-web.com/hww/results_single_ftPES.jhtml. </ p </>> Хара, N., Bonk, CJ

Harasim, Л. (1990). Интернет образования: перспективы на новых условиях. Издатели NY: Praeger.

Хазари, S. (2004). Стратегия для оценки онлайновых дискуссий конечно. Журнал образования по информационным системам, 15 (4), 349-55.

Джонсон, М. М.

Йонассен Д.,

Король, К. (2001). Педагоги активизации классе "доски объявлений:" тематическое исследование влияния онлайн диалог на лицо-к-лицу классы обучения взрослых точки зрения. Журнал научных исследований и вычислительной в области образования, 33 (4), 337-54.

Knowlton, документ, подписанный таким-то, Knowlton, H.M.

Liaw, С.

Мак-Гивен, J. (1994). Проектирование условий для обучения в целях удовлетворения потребностей далеких студентов. Журнал технологий и обучения, 27 (2), 52-57.

Макисаак, магистр естественных наук, Блохера, J. М., Mahes, В.

Маркел, С. (2001). Технологии и образование онлайн форум: он в ответ. Интернет журнал дистанционного обучения администрации, 4 (2). Проверено 13 июня 2007 с <a target="_blank" href="http://www.westga.edu/~distance/ojdla/summ" rel="nofollow"> http://www.westga.edu/ ~ заочная / ojdla / <Summ /> er42/marke142.html.

Моллер, L. (1998). Проектирование сообществ учеников для асинхронного дистанционного обучения. Образовательные технологии, исследования и разработки, 46 (4), 115-22.

Мерфи, К.,

Николсон, С.А.

Вагнер, Э. (1993). Факторов, влияющих на успех дистанционных образовательных программ. Образовательные технологии, 33 (4), 28-32.

Вальтер, J. (1996). Компьютерная среда общения: безличные, межличностные, и гипер-персонального общения. Исследований в области связи 23 (1), 3-43.

Уолтонен-Мура, С., Стюарт Д., Ньютон, Е., Освальд, Р.

Whatis.com. (2007). Определения: обсуждение совета. Проверено 25 июля 2007 от <a target="_blank" href="http://searchvb.techtarget.com/sDefinition/0.,s" http://searchvb.techtarget.com/sDefinition rel="nofollow"> / 0., я </> id8_gci211961, 00.html.

Уильямс, S.W., Watkins К. Дейли, B.

DR. BETTY ЦОГ

Университет Теннесси на Мартина

DR. Бекки ЦОГ

Университет Теннесси на Мартина