Что подразумевается под "активного обучения"?
Термин: "активного обучения" часто читал в статьях журнала образования, услышал в образовании речи, и представлены среди преподавателей на школьные собрания. Просто то, что делает этот термин означает? Зачастую условия лучше понимать, когда мы сказали, что они не означают: определение, отрицание. Активное обучение противоположность пассивного обучения. Пассивного студента зависит от учителя, чтобы придать то, что должно быть изучено. Пассивный обучения требует немного личного участия студента или открытой работу, и она не является само собой друга. Пассивный обучения стремится получить скучный очень быстро. Пассивный студентов и вскоре, как правило, чтобы стать бескорыстным, немотивированные и отзывчивый, и неэффективным учащихся. То, что узнал пассивно, как правило, не очень хорошо сохранена и обычно не эффективно или с энтузиазмом применяется ..
Активные учащихся, с другой стороны, не слишком зависит от учителя, активного обучения позволяет студенту партнером в процессе обучения. Активный учащихся широко использовать их учителя в качестве консультантов людей, в качестве руководства для обучения, а также мотивы для дальнейшей деятельности. Активного обучения, как этот термин подразумевает, является процессом, в котором учащийся имеет энергичная и динамичная роль в собственном образовании. Благодаря участию учащихся, такие обучения самостоятельной друга. Такое подкрепление добавляет цепкой качества того, что узнал. Активное обучение обычно является приятным, мотивационные и эффективно получать жизненные задачи сделать. Активное обучение стимулирует учащихся эго пассивного обучения, где мало что дает для учащихся, кроме как для повышения разочарования.
Активные учащихся можно наблюдать часто выполнении следующих проблем:
1. Задавать вопросы уточнения, например, категории, номенклатуре, состояние, причины, обоснования, и добрый. Такие вопросы для повышения качества обучения, а не оскорблять, запугивать, или кто-нибудь смутить. Качество вопросов, как правило, вызывают положительные ответы, но и стимулировать дальнейшее обучение.
2. Борьба идей, процедур, содержание отношений, приоритеты, не нападать на людей и их характер. Такая задача вежливость позволяет продолжить интеллектуального и социального диалога.
3. Вслед за учебные занятия с личным расширениями, такими как: добавлено чтение, групповые дискуссии о том, что стало известно, экспериментов и применения знаний. Такие следить за проверку учащихся интерес в том, что стало известно.
4. Подключение, что совсем недавно был научились тому, что было ранее опыта. Эти связи должны принимать через используя то, что мы учимся. Применение важно напомнить.
5. Придавая, что узнал в квалификации. Подключение знания и мастерство углубленного изучения динамических.
6. Обсуждение, что мы знаем с другими пользователями в целях подтверждения нашей способности четко, тщательно сформулировать, что мы думаем, мы знаем. Такие обсуждения увеличить доверие к другим людям и поднять доверие, как хорошо.
7. Ведение восторженное отношение обучения. Такая страсть к обучению обычно стимулирует другие вокруг вас, чтобы поднять их заинтересованность. Заинтересованных учащихся предлагает сотрудничество.
8. Активный учащихся чаще всего искали инструкторы, одноклассников и лиц вне школы за мнения, помощь и понимание, чем их пассивные аналоги.
9. Активный учащихся правило, обмениваются мнениями, выводы доля исследований и обсуждение темы между собой. Такие обмены добавить в известной мере с тем, что узнал.
10. Активный учащихся, как правило, открытый взгляд, делать меньше решений хруст, и обладают лучшими навыками мышления.
Они не являются исчерпывающими, что поведение сигнала активных учащихся, однако они относятся к числу наиболее частых и говорю признаки можно легко заметить. Пассивного ученика можно наблюдать часто выполнении следующих проблем:
1. Обучение идет тяжело и медленно, уменьшается мотивацию и энтузиазм ингибирует спонтанное обучение.
2. Передача того, что узнал в минимальной. С интереса к учебе, низкий, ищет соединения проходит.
3. Сохранение того, что наклонился сводится на нет. Пассивные учащиеся часто не или не хотят видеть никакого отношения к обучению в классе, а затем показатели ожидаемой продолжительности жизни или требований.
4. Пассивные учащиеся обычно не спрашивают зондирования, сложные, или продление вопросы. Потому что их энтузиазм и внимательность низка, на их вопросы, как правило, те, которые показывают отсутствие внимания и удержания персонала.
5. Пассивные учащиеся как правило, не применяются, что они учатся, как ловко, как сделать активным учащихся.
6. Пассивный учащихся, хотя многие из них яркие, как правило, приобретают репутацию не такой умный учащихся.
7. Пассивные учащиеся редко разыскал их взгляды или идеи о том, что они знают. К сожалению, пассивность несет с собой предположения окружающих о тупости и невнимательными.
8. Пассивные учащиеся редко, если вообще, обмениваться мнениями, делиться результатами исследований, или обсуждать темы между собой.
Учителя более легким и успешным задачей активное обучение учащихся, чем с пассивным учащихся отчасти из-за активного ученика стремится реализовать при условии предъявления материала или чтения непонятной или необычайно трудной и, следовательно, могут и, как правило, просить соответствующие вопросы оперативно прояснить путаницу Таким образом, избегая небольшие проблемы из зарождающегося в очень серьезных проблем.
Пассивные учащиеся часто не понимают - или забота о малых барьеров - пока они не станут серьезными препятствиями. , Относящиеся к предыдущему заявлению, активные учащиеся чаще искать уроки в классах представляет проблемы в то время как пассивные учащиеся редко до вопросы гноиться плохо. Активная помощь инструкторов учащихся путем предоставления соответствующих примеров, когда уместно, предлагаем ответы на вопросы и проблемы, предложенных преподавателями что ведет к увеличению потока диалогической аудиторной работы, тогда как пассивные учащиеся обычно отказаться от такой деятельности, что притупление диалога. Активный учащихся, как правило, работа по времени, полностью и сделали аккуратно пассивных учащихся часто рука работы поздно, если вообще, в свою очередь неполные усилий, и сделать менее аккуратной работе.
Активный учеников, по большей части, имеют тенденцию быть более креативными и, кажется, способны или не желают использовать материальные и идеи из предыдущих обучения, чем пассивных учащихся. Активный учащихся, более вероятно, принять и утвердить предложения, предлагаемые инструкторов, преподавателей и одноклассников полезным, чем пассивное учащихся. Платы за пассивного ученика в том, что большую часть времени, сил, денег и жертвы, чтобы узнать, как теряется такого обучения редко сохранена, нередко обострились, и часто является неполной. Активное обучение не является гарантией успеха, но это одна повышения шансов делать хорошо. Активный учащихся обычно могут запрашивать и получать восторженные рекомендации и качество заявлений от преподавателей для получения дальнейшего образования в области занятости.
Пассивные учащиеся имеют меньше вероятность звездных рекомендации от своих преподавателей. Активный учащихся чаще, чем пассивные учащиеся прислушаться к совету со стороны учителей, чтобы начать формирование и наращивание социальных и профессиональных сетей, как сеть была доказана предстоит долгий срок активов прогресса. Активный против пассивного обучения поведения и ценности, учат в школе или осуществляются в школу из предыдущего опыта, обычно не исчезают, когда студенты поступают на рабочую силу. Активный поведения и ценностях, которые обычно приводят к более широкие возможности для продвижения вперед и выше увеличивается вознаграждение, чем делать пассивного поведения и ценностей. Жадные, кооперативных и социальной учащихся (как правило, активны) с меньшей вероятностью будут отпускать не хотят, чем меньше кооператива, и меньшая социальная учащихся (как правило, пассивный).
Пассивные учащиеся или сотрудники могут научиться менять или адаптировать, но этот процесс, как правило, болезненно. Пассивный студентов, как правило, не быть популярным; популярность важные динамические студента. В средней школе, популярность помогает молодым людям в будущем граждане, члены сообщества, сотрудников и передовых ученых. Активные студенты имеют различные преимущества в этих областях. Пассивные учащиеся часто получают слишком разочарованы, когда первые попытки дать сбой и они иногда бросить курить. Активный учащихся, с другой стороны, часто первоначальные препятствия, как проблемы, чтобы преодолеть и эти работы из ..
Активное обучение, очевидно, наиболее удобный способ подключения; пассивного обучения должна быть не рекомендуется. Класс инструкция должна включать в себя как учиться в дополнение к тому, чтобы учиться.
Обучение, награждения и поощрения активного обучения, в значительной степени активности класса и стоимости, не является исключительно деятельности школы. Спортивная площадка руководителей, родителей и нянек, и работодателей неполный рабочий день студента должны укрепить и расширить активного обучения парадигмы. Активное обучение простым, когда начал рано, узнал, в частности, хорошей роли моделирования в сопровождении здорового награды, и показано, что полезно. Учителя, родители, и других лиц, работающих со студентами, нуждается в компетентных инструкции, имеющие отношение к укреплению, награждение, и расширение активного обучения, поведения и ценности, и в признании пассивного обучения симптомов.
Более активное обучение студентов повышения качества обучения для всех участников. Они будут получения более высоких работников и граждан, а также. Это цель, которая требует незамедлительных действий, исследований и финансирования.
KEN PETRESS, PH.D.
Заслуженный профессор в отставке связи
Университет штата Мэн в Преск Айл
