Исследование по применению в раннем детстве окружающей среды критерии рейтинговой шкале
Введение
В 2005 году 61% детей в Соединенных Штатах в возрасте до 6 были включены в некотором роде nonparental ребенка (Федеральный Межведомственной форума по вопросам семьи и ребенка Статистика, 2006). Однако многие из этих параметров не считается высокого качества (Крайер, 1999). Это вызывает обеспокоенность, потому что качество медицинской помощи маленькими детьми получать было показано, что связано со многими развития результатов. Стоимости, качества и результатов изучения Peisner-Фейнберг и др.. (1999) обнаружили, что высококачественной медицинской помощи положительно связаны с успеваемостью в том числе когнитивные, языка и социального развития.
В 2002 году в Западной Вирджинии законодательный орган принял Западная Вирджиния. Кодекса [раздел] 18-5-44, которая требует Западная Вирджиния совет по вопросам образования для полного осуществления добровольной системы предварительного А в 2012-13 для всех 4-летних детей . В соответствии с законодательством, Западная Вирджиния предварительного K была создана и начала в сентябре 2002 года, 10 год поэтапного плана началась. районов округа школе была предоставлена гибкость в разработке своего подхода в рамках Западной Вирджинии совета образовательной политики 2525, Западная Вирджиния Универсальный доступ к качественному образованию системы раннего (2005).
В целях поддержки максимизации имеющихся ресурсов, графство школьные округа обязан заключать договор на предварительные А услуги общинных программ, в том числе Head Start и уход за ребенком, чтобы обеспечить как минимум 50% от их заранее к услугам. Такой подход гарантирует дальнейшее использование других программ, которые предназначены для обслуживания детей дошкольного возраста и их семей. Каунти совместных групп устанавливаются, которые включают, государственные школы, Head Start, уход за детьми и частных поставщиков детского сада по разработке ежегодных планов конкретных потребностей и видение каждой общины.
По данным Национального института исследований в области образования Раннее, Западная Вирджиния занимает шестую в стране доступности для 4-летнего возраста и 8-м в стране доступности для 3-х лет. Государство поддерживает WV предварительного А главным образом за счет общественных формулы финансирования школы и занимал 10-е в стране ресурсы (Barnett, Хастедт, Робин,
Совместные требования удовлетворяются за счет соглашением, заключенным графств предварительного планирования к группам, которые включают, как минимум, представление от: округ школьной системы дошкольного программы, графство системы специальные дошкольные программы потребностей, лицензии ребенка сообщества помощи программы в том, что округ не управляется округа школьной системы, и Head Start программы в этой стране. Команды должны представить годовой план, который описывает, как они двигаются в направлении полного доступа для всех 4-летних детей а также 3-летнего возраста с ограниченными возможностями. Такое планирование требование поддерживает разработку программ качества для детей дошкольного возраста в соответствие с нормами, изложенными в политике 2525.
Политика 2525 устанавливает требования к качеству программирования, в том числе стандартов учебных программ и оценки, охраны здоровья и безопасности, размеры классов и учитель / ребенок отношений, участие родителей, повышение квалификации и квалификации персонала. Исследование, опубликованное Эдуард Циглер Центр развития ребенка и социальной политики, что Западная Вирджиния дошкольные педагоги являются одними из самых образованных в стране (Гиллиам
Для поддержки постоянного улучшения качества методов обучения, политики 2525 требует, чтобы каждый класс должен отмечаться ежегодно как использование детей в раннем возрасте окружающей шкале - Revised (ECERS-R; Хармс, Клиффорд,
Три модуля последовательность подготовки была разработана совместной командой WV раннего детства специалистов для поддержки местных общин в их усилиях по укреплению кадров, достоверных и надежных ECERS-R наблюдателей. Разработчики ECERSR (Хармс, Клиффорд,
Один модуль подготовки ECERS-R предлагается персонала, учителей и администраторов, как возможность повышения квалификации персонала. Модуль Один из обучающей последовательности включает в себя шесть час сессии:
* Развитие понимания структуры и цели ECERS-R.
* Развитие понимания того, как ECERS-R гол.
* Практика наблюдения и забил, отвечая на видеоклипы.
* Развитие понимания ECERS-R через изучение элементов с использованием Все о ECERS-R (Крайер, Хармс,
* Развитие понимания того, как ECERS-R поддерживает осуществление трех утвержденных учебных программ государства.
В целях повышения информированности и понимания ECERS-R и получить знания о том, как установить качество средой в классе, несколько предварительного WV-K учителя решили принять участие в Модуле Один из обучающей последовательности. Точная использования и знакомство масштаба имеет важное значение для обеспечения того, чтобы учителя используют его правильно, и поэтому открытие возможность улучшить свои классы в соответствии с критериями ECERS-R. Разумно было бы предположить, если учителя не знакомы с масштабами, это будет трудно сделать соответствующие изменения. Подготовка преподавателей по ECERS-R, казалось бы, действенный механизм повышения класса качества исследований (Кендрик, 1994; Симпсон, 2004; Нельсон, 1998; Ruopp, Траверс, Гланц,
В предыдущем исследовании, Warash, Markstrom,
С другой стороны, некоторые предложения в отношении индивидуального плана необходима более конкретная подготовка таких, как создание серии семинаров, которые способствовали соответствующие возрасту взаимодействий. После шести месяцев второго ECERS-R был проведен так, чтобы пред-и posttest оценки ECERS-R можно было бы сравнить, чтобы определить, произошли существенные изменения. Результаты показали, что существует значительное увеличение подшкала оценки для личной гигиены Процедуры, взаимодействия и деятельности, а также общей оценки ..
Политика 2525 требует, чтобы учителя получить как минимум 15 часов непрерывной подготовки каждого года, что связано с учебной программы и интеграции. ECERS-R обучения может быть выбрана как часть этого требования. Кроме того, Есть классы WV Департамент образования штата, Западная Вирджиния подготовки соединений, Западная Вирджиния Департамент социальных служб и Head Start государства Сотрудничество Управления предоставлять бесплатно или дешево в крупных колледжах и университетах. Первоначального обучения (Warash, Кертис
Как и в Warash и др.. (2005) исследование, в котором использованы директоров ECERS-R оценки, чтобы помочь учителям улучшить их аудитории, это исследование посмотрел на эффективность непосредственно подготовки учителей ECERS-R. Это предварительное исследование изучило об изменениях, которые отдельные учителя сделал после завершения модуля Один из ECERS-R. Эта подготовка была основана теория (1992) идеи Вулф по доставке контента для взрослых. Учителя должны осведомленности и знаний о том, что влияет на их работу и как они могут использовать возможности для создания сложных и стимулирующую среду для детей (Шеридан, 2001). Вопрос в этом поисковом исследования: "После завершения модуля Один из ECERSR, будут учителя будет предложено внести изменения классе ..
Методика
Участники и порядок
Были собраны данные учителей, работающих в WV-K предварительного классы, которые участвовали в один модуль подготовки ECERS-R. Типы учебных помещений в этом образце Head Start, дошкольного особыми потребностями, государственная школа предварительного K, по уходу за ребенком, или классы объединения двух или более из этих характеристик.
Преподаватели и администраторы дошкольных классов были приглашены Модуль Один из ECERS-R подготовки, возможность повышения квалификации персонала. Преподаватель учит д-р Тельма Хармс, один из авторов ECERS Р. шесть месяцев после прохождения обучения, 35 участников электронной почте вопросник, тренер. Одиннадцать учителей заполненный вопросник.
Обучение охватывает каждое подшкала на ECERS-R, дала указания о том, как правильно забить субшкалам, показали примеры того, что это будет сочтено целесообразным, и указал, что необходимо в каждом подшкала для получения высоких баллов. Кроме того, в шесть часов подготовки охватывает структуру и цели ECERS-R, с углубленной взглянуть на масштабе. Участники опытных каждому пункту ECERS-R с помощью книги, Все о ECERS-R (Крайер, Хармс,
Они не сказали, что они будут получать на вопросник, когда они были на тренинге. Участники электронной почте заполненную анкету обратно на тренера. Напоминание по электронной почте было направлено участникам за два месяца после вопросник был разослан первый ..
Меры
Раннее детство экологической Шкала-Revised (Хармс и др.., 1998), широко используемый инструмент, предназначенный для оценки качества процесса в начале настройки ухода за малолетними детьми, такие как детских садов, дошкольных учреждений, детских учреждений, а также программы Head Start, а также многих другие раннего детства среды (Роско, 2005). Шкала была и продолжает быть использованы в ряде других средств, таких, как: подготовка учителей, общее качество окружающей среды, правительственных постановлений и общей программы улучшения. ECERS-R был использован во многих исследованиях, имеет высокую надежность, высокое действия, а также имеет давнюю историю исследований, показывающих, что качество, как измеряется ECERS имеет интеллектуального действия. Кроме того, шкала показали, чтобы быть надежным на индикатор и на уровне элементов, а также общая оценка уровня (Хармс и др.., 1998) ..
ECERS-R состоит из семи субшкалам этот показатель черты раннего детства среды, которые непосредственно влияют на детей и взрослых в эти параметры. Эти субшкалам включать: пространство и мебель, личные процедур обслуживания, язык аргументации, деятельность, взаимодействие, структура программы, а также родителей и персонала. Есть в общей сложности 43 пунктов, которые объединены в субшкалам выше. Каждый объект оценивается по 7 балльной шкале с дескрипторов того, что необходимо в течение 1 (недостаточное) до 7 (отлично). Когда все элементы забил, они могут быть либо отдельно для составил семь субшкалам или все вместе, как субшкалам общего балла.
Вопросник
Анкета была разработана тренером раннего детства консультанта, который также помог разработать учебные программы. Она предназначена для поиска ретроспективной информации от учителей, чтобы определить, подготовка помогла им ознакомиться с ECERS-R, в свою очередь сделать классе изменений. Анкета состояла из перечнем всех субшкалам и забил изделий из ECERS-R. Предоставлены помещения рядом с каждым элементом чтобы участники могли указать на конкретные изменения, которые были сделаны. В конце анкеты были вопросы, касающиеся характеристик классе учили в (Head Start, дошкольного особыми потребностями, по уходу за ребенком, общественных предварительного К или сочетание двух или более), как долго они были учения, как давно ли они обучение дошкольного и какой возрастной группе они были учения.
Заполненных анкет были возвращены по электронной почте. Они были загружены и имена исключены из вопросников ..
Результаты
11 участников были преподавания в среднем 4,6 лет. Количество лет обучения дошкольных колебался от 1 года до 25 лет. Два учителя были из Head Start, два из уходу за ребенком, две преподается в государственных школах дошкольного обучения и четыре учили в сочетании предыдущего. Детей в своих классах были в возрасте от 4 до 5.
Расчеты были произведены путем подсчета числа элементов на каждом подшкала, число возможных ответов, а также об ответных мер. Проценты рассчитываются на основе соотношения между сообщили об изменениях и возможных изменений, чтобы определить, какие элементы были отмечены как изменилась наиболее часто. Это также позволило сравнения ответ частот между субшкалам. Сравнение показало, которые субшкалам и какие предметы, наиболее сильно пострадавшим после прохождения обучения.
Космос и подшкала Обстановка была, как сообщается, высокий изменил подшкала на 36,36%. Проценты на оставшуюся часть вспомогательных шкал являются: личная гигиена Регулярно подшкала на 21,21%, деятельности на 20,91%, структура программы на 18,18%, языка и рассуждения на 11,36%, родителей и персонала на 7,58%, а наименее об изменении был Взаимодействие подшкала на 7,27% (см. Таблицу 1).
Обсуждение
Тренинг предназначен в помощь учителям повысить качество своих классах. Было установлено, что учителя сделали некоторые изменения после классе участием модуля Один на ECERS-R. Изменения были доложены на 36 из 43 пунктов ECERS-R со стороны учителей, которые ответили на вопросник. Хотя учителя об относительно небольшом числе изменения в свои кабинеты, небольшие изменения учителями были рассмотрены попытки улучшить качество своих классах.
Тем самым она также изменила ее (пункт
Объем свободного играть во многих дошкольных учреждениях ограничены, потому что некоторые учителя не всегда понимают значение игры (Warash и др.., 2005). Хотя все большее количество времени для свободной игры не всегда происходит в качество окружающей среды, она начинает играть важное значение и является реальным элемент для исправления. Поощрение и признание различий, пункт
Результаты этого исследования похож на предыдущие исследования, которые показали, что тренировки, даже сравнительно короткий тренинги, помогающие учителям стало известно о том, что требуется для достижения высоких классов качества и позитивного влияния на поведение уход (Кендрик, 1994; Симпсон, 2004; Нельсон, 1998 ; Ruopp, Траверс, Гланц,
Потому что это исследование использовало данные самоотчетов анкету, мы можем только предположить, что учителя сделали на самом деле изменить пункты, которые они указали в анкете. Некоторые классы изменения могли иметь место, независимо от профессиональной подготовки. Преподаватели, которые присутствовали, но не заполнить вопросник мог бы использовать и изменили некоторые пункты в течение шести месяцев. Мы не знаем, если другие участники внесли изменения.
Независимо от размера выборки, те, кто завершил один модуль подготовки ECERS-R сделали изменения доклад классе. Учителей, которые приняли участие в учебной программы и ответили на анкету, как сделать небольшой, позитивные изменения в их среде классе, измеряемый ECERS-R. Это свидетельствует о том, что завершение один учебный модуль связан, в определенной степени, с попытками учителей к повышению качества своих классах.
ECERS Анкета
После посещения обучения в раннем возрасте экологической рейтинговой шкале:
Пожалуйста, отметьте (X) областях вы изменили в пространстве при условии, указать, как оно было изменено.
Космос и дома
- Крытый Космос -
- Мебель для рутинного обслуживания, развлечения и обучения -
- Дома для отдыха и комфорта -
- Номер механизмы для игры -
- Пространство для частной жизни -
- Ребенок связанных дисплей -
- Пространство для моторных играть -
- Валовой автомобильной техники -
Личная гигиена Регулярно
--Greeting/Departing--
--Meals/Snacks--
--Nap/Rest--
--Toileting/Diapering--
- Практика здравоохранения -
- Практические вопросы безопасности -
Язык и мышление
- Книги и фотографии -
- Поощрение детей общаться -
- Использование языке, развивать навыки аргументации -
- Неофициальное использование языка -
Деятельность
- Хорошо Мотор -
- Искусство -
--Music/Movement--
- Клише -
--Sand/Water--
- Dramatic Play -
--Nature/Science--
--Math/Numbers--
- Использование телевизоров, компьютеров -
- Содействие признанию многообразия -
- Контроль деятельности валового двигателя -
- Общий надзор за детьми -
- Дисциплина -
- Персонал ребенку отношение -
- Взаимодействие между детьми -
Структура программы
- Расписание -
- Free Play -
- Группа времени -
- Резервы для детей с ограниченными возможностями -
Родители и персонал
Положения для родителей
- Положения, касающиеся персоной и потребностей персонала -
- Положения, касающиеся профессиональных потребностей сотрудников -
- Персонал взаимодействия и сотрудничества -
- Наблюдения и оценки персонала -
- Возможности для профессионального роста -
Пожалуйста, ответьте на следующие вопросы справочная информация:
Как долго вы были учителя? -
Как давно вы обучение в детском саду -
Марк которая наилучшим образом описывает своего класса:
- Дошкольное с особыми потребностями
- По уходу за ребенком
- Комбинация из 2 или более из вышеуказанных
- Хедстарт
- Общественные школы предварительного K
К какой возрастной группе вы преподаете? -
Ссылки
Барнетт, WAS, Хастедт, JT, Робин, KB, Шульман, KL (2006). Состояние дошкольного: 2006 государственных дошкольных ежегодник. Нью-Брансуик, штат Нью-Джерси: Национальный институт по исследованию проблем раннего образования.
Брайант Д., Максвелл, К., Берчайнал П.,
Крайер, D. (1999). Определение и оценка качества программы раннего детства. Анналы Американской академии политических и социальных наук, 563, 39-55.
Крайер Д., Хармс, T.,
Федеральный Межведомственной форума по проблемам детей и семьи статистики. (2006). Народонаселения и семьи характеристики у детей Америки в обзор: Ключевые национальные показатели благосостояния 2006. Проверено 20 октября 2006 с сайта <a target="_blank" href="http://www" rel="nofollow"> http://www </ A>. childstats.gov / americaschildren / pop.asp.
Гиллиам, W.S.
Гиллиам, W.S.
Хармс, Т., Клиффорд, Р. М.,
Хармс, T.,
Кендрик, А. С. (1994). Обучение для обеспечения здорового ребенка, детских программ. Педиатрия, 94, 11081110. <a target="_blank" href="http://nieer.org/resources/research/" rel="nofollow"> http://nieer.org/resources/research/ </ A> Multistate / wv.pdf
Нельсон, Д. В. (1998). Борьба с детских проблем. Управляющих, 12, 44-49.
Peisner-Фейнберг, ES, Берчайнал, MR, Клиффорд, RM, Хоус, C., Каган, SL, Yazejian, N., Байлер П., Rustici, J.,
Роско, S. (2005). Введение в Хармс, Клиффорда и Крайер раннего детства весы окружающей среды рейтинг. В окружающей среде Рейтинг Весы. Вы можете помочь <a target="_blank" href="http://www.fpg.unc.edu/~" rel="nofollow"> http://www.fpg.unc.edu/ ~ </> ecers /
Ruopp, радиус, Траверс, J., Гланц, F.,
Шеридан, С. (2001). Оценка качества и повышения качества дошкольного: Модель развития профессиональной компетенции. Раннее развитие ребенка и уход, 166, 7-27.
Симпсон, A. (2004), выпуск высококачественных дошкольного и программ по уходу за детьми, продолжает расти. Проверено 20 октября 2006 года <a target="_blank" href="http://www.naeyc.org/about/releases/2004120" http://www.naeyc.org/about rel="nofollow"> / releases/2004120 </ A> 2.asp.
Всеобщий доступ к системе раннего качества образования. [Раздел] 126-28, Западная Вирджиния. (2005).
Warash, B., Markstrom, C.,
Warash, B., Кертис, Р.,
Западная Вирджиния Департамента образования. (2005). Западная Вирджиния совет по вопросам образования продолжает укреплять образование в раннем детстве. Проверено 18 октября 2006 с сайта <a href="http://wvde" <target="_blank" rel="nofollow"> http://wvde / A>. state.wv.us/news/1029 /.
Вулф, Б. Выступление на раннем детстве профессии сближение с первой ежегодной конференции Национального института NAEYC для детей младшего возраста профессионального развития. 4 июня 1992, Лос-Анджелес.
Барбара Г. WARASH, ED. D.
CORINA WARD
SALLY ROTILIE
Развития ребенка и семьи исследований
Кафедра технологии, обучения и культуры
West Virginia University
