Что такое научное сообщество и каковы наши индивидуальные и коллективные обязанности?
Недавно мне пришлось вызывать, чтобы обсудить с группой моих студентов первокурсников колледжа вопрос об отчетности наблюдается или известными учеными, нечестность. Я был очень удивлен и глубоко опечалены ответов большинство студентов поделился со мной по этому вопросу. Короче говоря, больше всего - 80% - заявили, что "обман других была не их дело;" "Это работа профессора контроля, выявления и отправка любых обмана, которые могли бы продолжать," "Студенты не должны ожидать быть "умыкнет;" и "Студенты не имеют коллективную ответственность друг за друга, они отвечают только за свои действия". Это были не только аргументацию направлены для студентов неучастие в другой обман, но эти заявления представляют собой большинство мнений, высказанных на несколько классов в нескольких лет я задал этот вопрос.
Все образование, а высшее образование, в частности, основывается на каждого учащегося, класс групп, а инструктор и доверие работник школы, открытость и честность. Знание не товар, который мы покупаем, а не деятельности мы просто плескаться в, а не сценарий мы пассивно наблюдать. Это, скорее, мы делаем инвестиции для повышения нашего профессионального будущего, нашего личного представления о самом себе, и личные интеллектуальной репутации. Образование опыт, который мы активно и коллективно участвовать в с преподавателями, авторами, одноклассников и тексты / чтения, а также образование деятельности мы упорно работаем на, в которые мы инвестируем наше эго, энергии и времени дюйма наше образование Среди самых ценных и дорогих видов деятельности [в плане времени, энергии, денег и собственного достоинства] мы когда-нибудь заниматься дюйм
Образование является деятельность, которая требует взаимного доверия. Если большой энергии, волнения, и карательные меры должны быть введены в преподаватели в результате недоверия, это, безусловно, будет отвлекать от работы по обмену, взаимопонимания и расширении знаний. Ценность образования сталкивается с недоверием между членами команды образовательных значительно уменьшается. Никто, я надеюсь, это Pollyannaish об академической нечестности, это происходит слишком часто. (1) Не все научные обман легко задержать. Один человек делает работу другого человека, саботаж чужой работы, плагиат усилий других людей, фабрикации данные лабораторных исследований, и другие неэтичные действия могут легко быть скрыты от профессора или просматривать коллег или готовые обнаружения, однако, иногда, таких студентов [студентов, аспирантов, или профессиональной практики] наблюдаются одноклассниками и / или являются общими каким-то образом с другими студентами.
Соблюдая этические возникает вопрос: у нас коллективную ответственность за свою очередь, в тех, кто обманывает? (2) Я считаю, у нас есть такая ответственность. Университет является научным сообществом, и, как таковая, она зависит от честности, доверии и уверенности друг в друге не обманывать. Обман не акт человека в покое. Вполне возможно, производить то, что желает быть знание, что другие могут зависеть от ошибочно в будущих исследованиях, которые могли бы нанести непоправимый интеллектуального или физического вреда другим [например, в случаях, когда данные исследования наркотиков изготавливается]. Пассивно принимает - и это то, что молчание это, принимая обмана - делает зная, наблюдателя или тот, кто осознает обман соучастником акта ..
Что касается аргумента о том, что студенты не должны ожидать, чтобы включить их в одноклассников, когда измена известных или подозреваемых, я спрашиваю: если бы мы сознательно, умышленно и без вины позволяют обман происходит без ее остановки, без предупреждения, и без осуждения , мы не попустительство и даже его популяризации в глазах мошенник? Если мы допустим, поощрять и содействовать обмана, какое значение это наша тяжелая работа есть? Я полагаю, что моральный долг заключается в нас самих, наших настоящих и будущих одноклассников, чтобы учебное заведение, мы присоединяться, а также нашим собственным отношении спроса, что мошенники будут сорняки из нашей среды. Мы задолжали нашим одноклассникам помощь, сострадание, уважение, однако, обман входит в гнусное поведение, научное сообщество может иметь сталкиваются их.
Многие студенты не могут приравнять академического мошенничества в воровстве, вандализме, и / или дачу ложных показаний. Я вижу убедительных параллелей - не юридически, но и морально. Когда люди обманывают, они крадут чужих идей, они порча доверия и необходимые зависимости от других идеи и выводы, и они лежат в контексте, что все ученые неявно жить: мы честно искать истину. Мы не можем позволить академической нечестности, чтобы стать нормой, общепринятой модели поведения, потому что не только наши индивидуальные самоуважения стали сократилось, репутацию нашей организации будет запятнана, и стоит обучения в колледже в целом будет страдать.
Некоторые студенты утверждали, что это только классы, что мошенники стремиться и что ни одна проверка классов после окончания учебного заведения в любом случае. Это неточная двумя способами. Оценки не только конец разыскиваемых мошенников, они добиваются признания, как подлинный ученый равна или выше тех, которые не обман. Они стремятся конкурентоспособной равенства или выгоды путем обмана. Не все профессии и профессии, проверить по сортам изначально, - но у многих из них - впрочем, большинство профессий проверить, когда акции на более высокие должности уровня предлагаются.
Ironic ситуаций, обнаруженных при обсуждении кто мошенничество с университетскими коллегами в том, что почти половина мошенников достаточно хорошие лучших студентов, те, кто уверовал они могут быть немного лучше, и получить большую степень и научные преимущества, если они просто "обмануть мало. К сожалению, для этих людей один рабочий день или несколько раз, как правило, удается обман, а потом жажда легче награды. Эти студенты найти обмана во многих классах относительно легко, если делать осторожно. Для некоторых это превращается в бесконечный привычки. Обман общин, как известно, были разработаны в средних и старших классов школы. В особенно уязвимом положении учителей при условии нападения со стороны группы "хорошим студентом" мошенников студентов преподавателей, наивность и доверчивость открытыми для практики массового мошенников.
Пожилых учителей, которые часто испытывают неэффективные студентов обмана часто не ищут или подозреваемого и более эффективные студентов в мошенничестве. (3) верхней достижения студентов на всех уровнях образования редко обманывают отчасти потому, что не нужно, а также они, как правило, понимают тяжелое цена его не поймали. Средний студентов редко можно увидеть награды за обман время стоит попасться ..
Слишком много начальных, средних школ и преподавателей высшей школы и некоторые администраторы предложили слабое оправдание не следит, обучение явно об, и вносит существенный вопрос о студенческих обмана в том числе: (1) такая деятельность осуществляется от времени, необходимого для обучения, что мы поручено обучать; у нас нет времени, (2) родители, как правило, жаловаться и некоторые угрозы судебных исков, если мы нажимаем мошенничество слишком трудно; (3) наши преподаватели не обучены выискивать нарушителей, а также (4) " детей будет "перерасти" свое тенденции обмануть "или" Это не такое большое дело, они скоро перейти в другую школу, в любом случае. " Эти предлоги из педагогов жалкий, сводящий с ума, и слишком часто, когда они нажаты делать что-то о корректирующих о студенческих мошенничество в своих школах.
Стоит нашего индивидуального образования и образования наших одноклассников "с точки зрения честности, порядочности и доверия общественности; академические учреждения репутация стоит, ученый производства окружающей среды; нашей самооценки, как доверительные и надежные ученый, наш продемонстрировали готовность не безоговорочно участвовать в атмосфере обмана, а наша защита нашего научного сообщества, громко объявив и действовать в соответствии с никакого отношения терпимости и борьбы с мошенничеством имеют огромное значение для сохранения благородных ценность нашего высшего образования. Я с содроганием думаю, что смысл обучения в колледже будет превращаться должны моих учеников негативно относятся к мошенничества должны были стать достоянием общественности.
Сообщество представляет собой набор лиц, имеющих общие ценности, общие цели, и подобная практика. Научного сообщества, которую надо ценят честность, открытому сотрудничеству гражданского сложных идей других людей и свои собственные идеи и суждения, совместное использование ресурсов и источников идей, а также полезные оценки работы друг друга. Такие общины должны определить для расширения знаний для себя и для других членов общества, а также проверить достоверность и полезность работы других людей в сообщество, а также посторонний академических усилий. Научная общины должны научиться практики добросовестного чтения, убедительные письма, четко говорить и слушать, (5) точное использование языка, (6) качество библиотечных исследований, а также полезные и гуманные оценки работы других, а также можем принять конструктивные критике за свою собственную работу.
(7) студентов в научные сообщества должны быть подготовлены к участию в критическое мышление (8), с тем чтобы просить острым, актуальным и важные вопросы, чтобы выявить полезные ответы экспедиторских знаний. (9) научные круги включать группу исследования условий, которые становятся все более распространенными в школах и во многих коммерческих, промышленных, военных и государственных средах. Групповая динамика, ценностей и навыков, необходимо преподавать в школах на всех уровнях. (10) Эти ценности, цели и методы все прилежный компетентных преподавателей всех уровней образования. Студенты так вооруженных с этими ценностями, целями и практикой, имеют более высокий возможности для академического и жизненного успеха ..
Студенты, успешно опыт, пользуются, и получить от научного сообщества от ранга один в колледже, чаще всего, чтобы преуспеть в карьере после школы. Они могут осуществлять успешную модель сообщества к семейной жизни, карьере усилия, общественной жизни, и гражданство участия. Когда сообщество модели захватывает, он может стать образцом для подражания в расширении сферы. Сообщество модели средств физических лиц в создании системы социальной защиты людей, нуждающихся, а также обеспечивает более сострадательной условий для лиц, нуждающихся в эмоциональной помощи и предлагает создание и поддержание методы поддержки для тех, кто социальных потребностей.
Наши государственные и многие частные школы должны капитального ремонта; система общественного проблем, угрожающих ее гибели, и дезертировал массы студентов. Обучающегося сообщества модель может быть изменения, которые могут стимулировать изменения, надежды и возрождения наших школ. Мы ученым необходимо четко определить, научного сообщества в пути и с языком, который все могут понять и выражение его описание, цели и деятельность таким образом, чтобы обеспечить приглашение для учащихся, родителей, учителей и администраторов школ, местных и национальных политиков, которые будут иметь на начальном этапе финансовую поддержку, и многие граждане, не посещающих школу детей, которые должны быть убеждены, что она является эффективным, работоспособным, и стоит модель для нашей школы ..
Примечания
(1) Кен Petress. (2003, 17 августа). Академический Недобросовестность: Чума на нашей профессии. Образования, 123 (3): 624-627; и Кен Petress. (2004, 2 февраля). Некоторые размышления о Deception. Журнал Учебные психология, 31 (4): 334-337.
(2) См. Ричард Джоеннесен. (2004). Этика человеческого общения, 5 изд. Проспект-Хайтс, IL: Уэйвленд Нажмите (см. раздел человека] характер этики.
(3) Эти наблюдения и выводы вытекают из разговоров со многими сотрудничество учителей контроль студентов педагогических учебных заведений и других Педагогический колледж факультет.
(4) Эти замечания вытекают из оценки школы и конференции беседы с учителями и школьных администраторов.
(5) Кен Petress. (1999, 5 апреля). Аудирование: Vital мастерство. Журнал Учебные психология, 26 (4): 261-262.
(6) Кен Petress. (2005, 23 мая). Соотношение точной использования языка. Чтение Благоустройство, 43 (3): 109-119.
(7) Кен Petress. (2000, 23 октября). Конструктивная критика: инструмент для улучшения. Студент Journal, 33 (3): 475-477.
(8) Кен Petress. (2004, 23 марта). Критическое мышление: расширенное определение. Образования, 124 (3): 4611-466.
(9) Кен Petress. (2005, 24 сентября). Вопросы и ответы: Вещество знаний и отношений. Студент Journal, 40 (2): 374-376.
(10) Кен Petress. (2004). Преимущества исследовательской группы. Образования, 124 (4): 587-589.
