Обеспечение качества в нигерийском высшее образование, аттестации
По данным BBC качества английский словарь средств степени совершенства, и на высоком уровне (Harper Collins, 1992). Именно сочетание всех признаков и особенностей, которые делают один или объект, пригодный для целей. В самом простом определении качества "пригодность" (Рамон-Юсуф, 2005). Контроль качества процесса поддержания стандартов в продукции или услуг с помощью контроля или испытаний образцов. Качество в нигерийском университетского образования является многомерной концепцией, которая должна охватывать все его функции и виды деятельности: учебные и академические программы, научные исследования и стипендии, укомплектование кадрами, учащихся, здания, сооружения, оборудование, услуги для общества и академическую среду (ЮНЕСКО, 1998) .
Okebukola (2004) видит качества в нигерийских университетов, как процесс непрерывного улучшения качества преподавания и обучения, мероприятий, которые будут достигнуты по пути использования механизмов, внутренней и внешней по отношению к университетам. Это обеспечение того, чтобы по крайней мере, положение о минимальном Академические стандарты (MAS) документы достигнута, поддерживать и укреплять. Аттестации ассоциируется арматура сертификатов, дипломов и степеней, присуждаемых этих университетов для обеспечения работодателей, Нигерийский сообществ и международному сообществу, что выпускники их академических дисциплин достигли признания уровня компетентности в области своей специализации и так достаточно для работы и дальнейших исследований.
К сожалению, высшее образование в Нигерии, которая до сих пор пользуется огромной глобальной респектабельности и приемлемости быстро теряет свою высокую оценку в условиях рынка труда и членов сообщества, так как нынешняя сертифицированных нигерийских выпускников отсутствие приемлемого уровня компетенции в своей области специализации. Ifedili (2005) сообщает, что многие департаменты в различных нигерийских системы образования производят не так выпускники, которые имеют негативные последствия цепочки в экономической, социально-политического развития страны. Достопочтенный министр образования выразил сожаление, что иностранные университеты не желают признавать нигерийских степеней университетов, и многие родители отправляют своих детей в зарубежные университеты для качественного образования (Osagie, 2005) ..
В 2000 году по заказу Всемирного банка исследование на тему "Перспективы рынка труда выпускников высших учебных заведений в Нигерии", чтобы оценить эффект от нигерийских университетов учебных об исполнении выпускников нигерийцы. Одним из основных выводов заключался в том, что производство выпускников с необходимыми навыками, не встречался с необходимыми потребностями экономики (NUC, 2004). Масштабные национальные обследования была организована совместно NUC и образования Налоговый фонд (ETF), чтобы определить потребности рынка труда, что нигерийские выпускников не могут решить. Образцы заявлений от опрошенных включают в себя:
* Olusanya (2004:30) "их подготовки не соответствует их на работу ситуации ..."
* Basorum (2004:30) "Часто, нет ничего плохого в соответствие с учебной программой ... вопрос, насколько полно есть содержание учебной программы, учили?"
* Adebowale (2004:31) "Слабые умения связи заметным прямо из интервью, практические ориентации не звучат из-за отсутствия обучения и подготовки кадров; лишенный знаний о биометрических данных и слабый аналитический ум ..."
Пятьдесят три процента студентов в университете Бенина согласились, что главной целью пребывания в университете для сертификации (Ifedili: 2003). Aghenta (2001) заявил, что качество образования в Нигерии, как представляется, неуловимый, потому что, следующие пять входов в обучении не имеют надлежащего качества. Это
- Студенты:-их возможностей и мотивации к обучению.
- Вопрос, который следует извлечь
- Учителя, которые знают и умеют преподавать этот предмет
- Время для обучения Необходимые инструменты для преподавания и обучения.
Концерн качества в нигерийском системе университетского образования:
Забота о качестве образования в нигерийской университет является наиболее желательным по очевидным причинам. Университетское образование надежда нации для национального развития, и есть все большее значение трансграничного образования, предоставляемых глобализацией и массового образования. Существует ответственности заинтересованных сторон. Для лучшего обсуждения этой проблемы качества парадигмы рассматривается, и это входной права [Процесс] стрелки [правый выход] стрелки. В нигерийских университетская система, модель выглядит следующим образом:
(Post Express: 2003). Количество и качество профессорско-преподавательского состава является еще одним элементом серьезную озабоченность. По состоянию на 2002 года в общей сложности 20214 учителей в нигерийском University System. (Okebukola, 2002). Затем, преподавателей и студентов соотношение составляло 1:26. Это справедливо, но и посмотрел отношения к дисциплине далеко не обнадеживают, особенно в области гуманитарных и некоторых научно обоснованных дисциплин ..
Весьма прискорбно, о профессорско-преподавательского, что их население тяжелых внизу. Доценты и выше, в то время как некоторые преподаватель 1 и ниже и больше. Многие из них больше не заинтересованы в кандидат, а теперь, что частные вузы увеличилась, ситуация будет еще хуже. Другой причиной беспокойства об образовании нигерийского Университета нестабильности системы, характеризующейся усечение академической сессии и эпилептические закрытие и открытие университетов вызванных периодически, а иногда и затяжной действия забастовки персонала (академических и неакадемических) и студентов. В период с 1995 по 2003 год 28 месяцев были потеряны в академических календарей, не составляют (Рамон-Юсуф, 2005).
Процесс
Повторение и отсева являются показателями неэффективности в системе образования. Это может быть высокой в нигерийских университетов, если надлежащего исследования сделали. Переходящий синдром считать нормальным нигерийских студентов. Во внутренней обследования числа студентов с переносом осуществляется в Бенсон Idahosa университета в конце 2004/2005 учебного года, сославшись на один год только из населения 525 учащихся, 300 студентов было переходящего (Оморегие, 2005) . Другие показатели, которые показывают, он не очень хорошо с процессом нигерийских высшего образования являются вопросы экспертизы халатности, сексуальные домогательства, сортировка, продажа раздаточных материалов, культистов т.д. (Оморегие, 2005). Существует также задержку опубликования результатов.
Многие студенты приезжают к знаниям, переходящих курсы только в точке окончания. Результаты педагогических исследований являются не хвастаться в нигерийских университетов сегодня, как учителя жалуются нехватка исследовательских грантов. Общественные услуги которая является еще одним показателем эффективности находится на очень низком угасать. Не так много слышали о в этой области ..
Выходной
Измерение качества в выходные меры достижения результатов, достижения и стандартов (Maduewesi, 2005). Достижение относится к тому, что студенты действительно научились в плане знаний, умений и навыков приобрел. Достижение относится к числу студентов, которые заканчивают предписанные учебных программ и получения квалификации. Стандарты являются официальными цели обучения, это то, что общество ожидает от продуктов данной системы школьного образования. Из трех, мера достижение, которое имеет самое непосредственное отношение к этому Исследование также предлагает наиболее перспективным источником политической информации. От национального обследования совместно осуществляется NUC и ЕФО цитируется в введении к настоящему документу, были серия замечаний, сделанных на счет жалобы ухудшения стандартов выпускники нигерийских университетов в различных областях знаний, в опросе.
Дисциплин включены управления, сельского хозяйства, искусства, образования, инженерных, социальных наук, ветеринарной медицины и медицинских наук, (NUC, 2004). Результаты оказались недостаточно и в связи мастерство и профессионализм ..
Внешней оценки качества механизма
Национальных университетов Комиссии внешних законом учреждением, уполномоченным поддерживать академические стандарты в нигерийских университетов. Указ № 16 от 1985 года и внесение в Декрет № 49 от 1989 года уполномочил Комиссию аккредитовать все учебные программы, преподаваемые на нигерийских университетов. В 1989 году Комиссия минимальной Академические стандарты (MAS) для студентов программы в нигерийских университетов. Документа и формата были пересмотрены в рамках подготовки к 1999 всеобъемлющего осуществления аккредитации. Основном таким образом, функции контроля качества в NUC состоит установления минимальных Академические стандарты для всех программы, преподаваемые на нигерийских университетов и аккредитации таких программ.
Комиссия работает круглосуточно, чтобы обеспечить высокое качество работы в нигерийских университетов. В 1990/91 году Комиссия провела всеобъемлющий осуществлять аккредитацию во всех нигерийских университетов. 836 академических программ в области тринадцать основных дисциплина преподается в 28 университетах нигерийских были аккредитованы (Ojogwu, 2005). В 2001 году комиссия принимала заинтересованных конференции по обзору учебных программ в вузах, с тем чтобы переместить учебных для удовлетворения текущих и будущих потребностей экономики Нигерии. В результате включения предпринимательской образования, практических навыков и навыков критического в университетскую программу. С первых осуществлять аккредитацию, программы, которые стали недавно созрел были оценены на аккредитацию.
Существовали аккредитации упражнения в 1995/96 году, 1999/2000, и не было аккредитации вновь осуществлять в 2002 году. Частные университеты не остались обделенными, поскольку многие из них были включены в 2005 аккредитации упражнения. Специальные подразделения по мониторингу, также созданная для контроля за стандартами в частных университетах. Комиссия также добавил ранжирование университетов в качестве инструмента для тряски до стандартов и поддержания качества. Университеты оцениваются по 12 отдельных факторов для повышения эффективности таких, как завершение номера студентов, доступных числа преподавателей, научных исследований продукции, а количество иностранных, сотрудников и студентов привлекали к университету, доступных количество компьютеров, число программ с полной статус аккредитации и т.д. .
Во всех учебных заведениях работают трудно быть в верхней части списка в следующем рейтинге упражнения. Комиссия объединила минимального Академические стандарты с конкретными целевыми показателями в университетах и, наконец, отдел контроля качества была создана в NUC Секретариата ставку для поддержания качества на всех нигерийских университетов. Несмотря на эти похвальные усилия NUC, без внутренних механизмов обеспечения качества, не будет каких-либо существенных изменений в системе нигерийский университет выход ..
Внутренний механизм обеспечения качества
Этому способствует отдельного учреждения, и это сценарий, в котором все члены научного сообщества признать и согласиться с необходимостью установить и достичь определенного уровня эффективности и успеваемости учащихся (в рамках видения и миссии университета) в среду непрерывного мониторинга и совершенствования. Это многоуровневая ответственность с участием всех членов академического отдела, факультеты / школ и сенат. Во-первых, семинары, практикумы должны быть организованы для всех преподавателей на основе эффективной педагогики в системе высшего образования и качества требованиям качества. Преподаватель университета следует учить, как в соответствии с содержанием курса доступных учебных часов в семестр с тем чтобы охватить содержание курсов, и должны быть также учил о необходимости пересмотра содержания курса с тем чтобы учесть новую информацию из последних изданий и из исследований.
Другие темы включают в себя, как установить курс цели и сохранить к ней, использовать аудио-визуальные материалы, Classroom управления, постоянной оценки, современный способ создания вопросов для включения целей и как подготовиться к маркировке схем (Оморегие: 2005). Далее следуют создание качества единиц на различных уровнях для контроля и оценки обучения - процесс обучения. Группы будут также вести учет производства спектаклей. В обязанности этого подразделения обеспечения качества включает в себя:.
* Надзору разработки учебных программ, содержания и организации
* Надзор за осуществлением программы (курс, конечно) - то, что часть 18 неделе семестра используется для фактического обучения.
* Студенты посещаемость. (Список участием должны быть сохранены) Исследования показывают, что посещаемость пропорционально связан, чтобы оценить, конечно, неудачи (Оморегие, 2005)
* Студенческие преподавателей оценки
* Прогрессии студентов и достижений, включая истощение / отсева.
* Поддержки студентов, руководство и консультирование
* Периодическая оценка человеческих и материальных ресурсов, имеющихся в каждой программе.
* Обратная на всех уровнях после анализа данных, для содействия непрерывному улучшению качества.
* Постоянное взаимодействие с внешними агентства по обеспечению качества и профессиональные организации идти в ногу с последними информацию.
* Трек отслеживание выпускников для обратной связи со стороны работодателей.
Оптимальные результаты, что может положительно повлиять на аттестации могут быть достигнуты только путем плодотворного взаимодействия между внешним и внутренним механизмом контроля качества. Внутренние обзоры и оценки на основе самостоятельной создали стандарты и самостоятельной критики наиболее необходимых для сертификатов, дипломов и степеней, присуждаемых в этом университете стоит. Внутренний контроль качества не для целей соблюдения, но для беспокойства подниму эффективного обучения и сознательного обучения. Каждая организация должна стремиться создать стандарты, которые не только отвечают Benchmark - Минимальная академический Стандарт, но Excel. И только потом студенты учетные данные будут достоверными.
Стратегии устойчивого институционального качества:
Это должно быть заботой всех в этом учреждении. Приемной комиссии должны признать, в соответствии с проведения - вместимость. Студенты в ближайшие должны соответствовать критерию пять кредитов, включая математику и английский. Каждая область специализации имеет свои обязательные темы, которые должны быть приняты до поступления. Как квалифицированных кандидатов на исследование является первым важным шагом к внутренним качества. За этим следует адекватное финансирование со стороны государства и собственников и своевременный выпуск этого фонда администраторами для необходимых объектов. Там также должны быть надлежащего персонала по качеству и количеству. Когда выше правильно ввести в действие, обеспечение качества комитетов будут установлены на различных уровнях в следующем порядке:.
- Центральный комитет качества
- Факультет качества комитета
- Ведомственного комитета контроля качества
- Обеспечение качества Desk (Секретариат институционального качества).
Каждый начальник отдела должны создать подразделение качества в департамент. Это устройство гарантирует, что преподаватели кафедры сознательного контроля качества и будут стремиться к достижению предусмотренных целей. Это устройство является подотчетной к факультету качества подразделение, которое координирует деятельность департаментов единиц. Гарантии качества факультета комитет подотчетен центрального комитета по обеспечению качества созданных Senatus Academicus (Сенат). Это позволит упростить для центрального комитета по обеспечению качества, а каждый факультет должен быть представлен. Там должны быть также секретариат специально для обеспечения качества. Секретариат должен быть хорошо оснащены установками для удобного анализа данных и оперативной обратной связи.
Такой секретариат должен быть между сетчатой. Центральный комитет по обеспечению качества несет ответственность перед сенатом, и дать отчет постоянно сената по ситуации с качеством на каждом совещании. Сенат ответственности в качестве высшего органа академического университета по правилам и управление преподавания и дисциплины в университете и содействие научно-исследовательской и несет главную ответственность за обеспечение качества (Рамон-Юсуф, 2005). Качество механизма гарантии является непосредственным ответом на нынешний низкие показатели нигерийских продуктов сегодня в университете. С внешних и внутренних мер по обеспечению качества, о чудо, будет выполнена. Тем не менее, NUC должны переместить и укрепить себя для решения проблем, которые возникнут в результате институциональной автономии ..
Рекомендации:
Список литературы:
Adebowale, (2004) Рынок труда Ожидания нигерийских выпускников. Национальная комиссия Университеты: Абуджа. Нигерии.
Aghenta, (2001) "планирования образования поворотным пунктом в области образования и развития в Нигерии". Первое из серии лекций 5 8, Бенинский университет, Бенин-Сити.
Basorum, Ю. (2004) Рынок труда Ожидания нигерийских выпускников. NUC: Абуджа, Нигерия
HapperCollins (1992) BBC словарь английского языка. Рекс Чарльз и Africana - FEP ограниченной
Ifedili, CJ (2002) "Время использования и постановка целей студентами в университете Бенина". Международный журнал по вопросам планирования образования и управления.
Ifedili, CJ (2000) желательные стандарты в нигерийском образования - задача политиков и исполнители ", стандартов образования в 21 веке. В Нигерии. Институтом образования, UNIBEN: Бенин-Сити.
Maduewesi, Е. (2005) "Качество образования в Нигерии 21-го века", стандартов образования в 21 веке в Нигерии. Институт образования, UNIBEN: Бенин-Сити.
NUC (2004) Рынок труда Ожидания нигерийских выпускников. Абуджа Нигерия.
Okogwu, C. (2005) "Поддержание стандартов в рамках аккредитации в нигерийских университетов," Образовательные стандарты в 21 веке в Нигерии. Институт образования, университет Бенина: Бенин-Сити.
Okebukola, П. (2002). Государство Университеты в Нигерии. NUC: Абуджа, Нигерия.
Оке BUKOLA, P. (20024) "Обеспечение качества в Нигерии Университеты", Нигерия University System летописи. Ежеквартальное издание Национальной комиссии университетов. Том 12, № 1.
Olusanya, K (2004) Рынок труда Ожидание нигерийских выпускников. NUC, Абуджа, Нигерия
Оморегие, N (2005) "Автономия и глобализация: вызовы Панацея для университетского образования в Нигерии. Гуманитарных и глобализации перспективы для Африки, Коги государственный университет Anyigba.
Оморегие, N (2005) "Перенос и посещение занятий студентов в Бенсон Idahosa университет" Класс пятно света исследования документ, представленный на журнал исследований в области учебных программ и преподавания. Университет Markudi, Бенуэ государства, Нигерия.
Оморегие, N (2005) "Педагогика в системе высшего образования", семинар доклад, представленный на Бенсон Idahosa университета 2005 Персонал ориентации.
Osagie, E (2005) Доклад На заседании достопочтенный министр образования с вице-канцлером университетов Нигерии в четверг 20 октября 2005.
Post Express (2003) Годовой отчет Компиляция на бюджет. Декабрь, 2005.
Рамон-Юсуф S. (2005) "горячего цинкования внутренние механизмы для устойчивого улучшения институционального качества", семинар доклад, представленный на Бенсон Idahosa университета 2005 Персонал ориентации.
ЮНЕСКО (1998) Высшее образование в 21 веке и Vision Миссии. Всемирной декларации о высшем образовании в 21 веке и Frame Работа приоритетных действий по изменению и развитию в области высшего образования. ЮНЕСКО в Париже.
DR. MRS. Нора Оморегие
Бенсон Idahosa университет
Бенин-Сити
