Проведение сельских переход школьного округа ярмарки: успехи и трудности для учащихся с инвалидностью
В настоящем документе содержится обзор концепции перехода прекрасна, как это видение стало реальностью. Включены успех и проблемы, возникающие в процессе, а также обсуждение литературы, который был использован в процессе планирования и оценки деятельности.
Переход проблемы в области сельского Специальные образовательные программы
Подготовка студентов с особыми образования оставить школу и войти в мир работы или высшее образование может быть трудной задачей. Сельских образовательных учреждениях добавить дополнительные проблемы для этой миссии. Географические барьеры не только проблемы, связанные с сельской школы, специальные программы перехода образования. Исследования показывают, что среднее программы перехода часто не имеют систематического и всестороннего планирования. Если учащиеся в сельской местности, чтобы преодолеть эти ограничения, то активные планы перехода должна быть на месте и воздействия послесреднего параметры должны быть частью этих планов.
Концерн и Vision
Будучи обеспокоена тем, что их образование учащихся с особыми сталкиваются ограничивается несуществующие местных возможностей для трудоустройства после окончания обучения, сельских школ района Арканзас участие в разработке программы систематического перехода для каждого из своих студентов-инвалидов, которые воспитываются в специальных программах района в области образования. Важным компонентом программы перехода была провести справедливое переход, при котором потенциальные работодатели и специального образования студенты могут взаимодействовать друг с другом и обсудить после средней школы возможности, которые существуют внутри и за пределами сельских общин, в которых проживали студенты. Но как школьный округ, расположенный в сельской городок с ограниченным числом работодателей, найти реальные возможности после окончания для любого из ее выпускников, не говоря уже о тех, кто служил в специальных образовательных программ?.
Демография
Школы района, где этот проект был проведен в сельских Арканзас в районе, указанном в качестве Delta. Исторически, этот район считается одним из самых бедных в Соединенных Штатах, но эта оценка не является полностью описывают сообщества, в котором этот школьный округ находится.
Согласно переписи 2000 года данные свидетельствуют о том, что сообщество 3350 жителей в ее пределах города. Заявки на участие в классах 7-12 составляет 480 студентов и по этническому признаку эти уровни представляют студенты, девяносто процентов Кавказа и менее двух процентов афроамериканцев и латиноамериканцев. Семь студентов в классе службы определены в качестве мигранта.
Число студентов имеют право на получение бесплатного или сниженной цене, обедов у государства среднем который нехарактерные соседних районах школы в районе, где большинство из них уровень бедности превышает девяносто пять процентов.
Сельское хозяйство управляет экономикой в этой области. посещаемости школ района центры расположены в восточной части этого города и сельских окружены хлопковых полях насколько глаз может видеть, когда смотрит на восток в сторону реки Миссисипи.
Исследования, относящиеся
Исследование Лапан, Такер, Se-Кан,
В исследовании, Ричардс (2004) описал всеобъемлющей модели переход, известный как не знают границ. Это название является аббревиатурой от основных элементов программы обеспечения качества. Исследование утверждает, что студенты в сельской местности зачастую предоставляются изменений в учебные программы, мало знающих о том, как они учатся. Студенты не смогли распознать и сформулировать свои сильные стороны, потребности и интересы, которые ставит их в невыгодное положение в определении навыков, которые предоставили основополагающих блоков, необходимых для начала наметить успешный курс на высшее размещение в то же время поступил в среднюю школу. Было также высказано мнение, что студенты в сельских районах, должны быть в состоянии выбрать высших учебных заведений или работа по найму на основе согласования с индивидуальными целями и возможностями ..
Это исследование также отметил, что специалисты, работающие в сельской местности могут быть ограничены в своих знаниях перехода практики в результате чего студенты, имеющие проблемы при переходе через континуум доступных послесреднего возможностей. Было отмечено, что студенты не должны считать, что участие высших учебных заведений, обязательно обеспечить трудовую деятельность, не следует полагать, что все работодатели будут нанимать людей с инвалидностью. "Для студентов, проживающих в сельских районах, начало планирования имеет решающее значение, поскольку они сталкиваются с ограниченным выбором курса, доступа к государственным услугам, а также возможности трудоустройства" (стр. 39).
Исследование, проведенное Киннисон, Фусон
Некоторые конкретные рекомендации были предложены в этом докладе. Во-первых, если высшее услуг, таких как мастерские необходимы, то должны быть приняты меры в начале процесса перехода к обеспечению того, чтобы студенты имя был сделан на листе ожидания. Во-вторых, специально подготовленные педагоги и родители должны работать, чтобы он отвечал потребностям студента с потребностями работодателя, и работу тренинг должны быть доступны для студентов. И наконец, механизмы для транспортировки должна быть решена. Несмотря на рекомендации, предложенные или применяемых принципов, нет программы перехода будет эффективной без надлежащей процедуры оценки.
Исследование, проведенное Николс (2001) показали, что ограниченные возможности занятости для студентов с особыми образования, которые получили образование в сельских школьных округов. Исследование предъявлено обвинение, что ограниченное число работодателей, в сельской местности было первоочередной задачей. В исследовании также предположение, что эти студенты были гораздо менее вероятно, чтобы найти реальные занятости. "Их занятия были менее квалифицированными, и лишь немногие были заняты в позиции руководства. Большинство из них были несчастны в своей профессиональной позиции" (стр. 37).
Планирование перехода ярмарка
Планирование перехода ярмарке участвуют задачи, которые необходимо принимать во внимание не только детей-инвалидов, которые будут включены, но и потенциальных работодателей и учреждений социального обслуживания, которые будут приглашены для участия. Участие в стадии планирования были преподавателей специальных предметов, здание директоров и советник здания руководства. специального образования района руководитель, который работал с несколькими школьными округами через сельские организации по сотрудничеству, были проведены также консультации на этапе планирования.
Комитет по планированию встретились и разработали план, который включает следующие виды деятельности и инициативах:
1. Определены уровни студентов-инвалидов, которые будут участвовать в процессе перехода справедливыми.
2. Определены студентов, которые будут участвовать в справедливых, которые не получают специального образования.
3. Будучи преисполнен решимости пунктов ответ, который должен быть сделан на студентов вопросник, который будет обеспечивать желаемый виды занятости будут представлены в выставке.
4. Определены учреждения социального обслуживания, которые должны быть приглашены для участия в выставке.
5. Определить, каким должно быть справедливое рынок к потенциальным работодателям для обеспечения их участия, а также определены работодатели, которые не должны быть приглашены к участию.
6. Обсудили, как справедливое, будут включены в IEP ребенка, и план перехода.
Участие Агентства
Основной первоначальный интерес района в том, что мероприятие стало агентство "праздник" вместо одного, что приведет работодателей в округе. В действительности, учреждения социального обслуживания не были так на осуществление деятельности, день, как ожидалось. Просто один из четырех учреждений связаться выразили желание принять участие в выставке. С другой стороны, сорок пять работодателей (в двадцать-мильной зоны района) был установлен контакт, и тридцать один позитивно откликнулись на приглашение принять участие в переходе справедливыми.
Установлено, что по планированию справедливой необходимо включить студентов с инвалидностью и без, с тем чтобы потенциальные работодатели для участия из-за опасения, что работодатели не будут участвовать, если они считают, что переход ярмарка исключительно для обсуждения будущего трудоустройства только со студентами специальных образовательных программ.
Участие работодателей
Письмо работодателя потенциальных участников, отметил, что первые тридцать минут два часа перехода ярмарка будет посвящена исключительно для взаимодействия со студентами с ограниченными возможностями. После первоначального тридцать минут справедливой была закончена, общее образование студентов как из одиннадцатого и двенадцатого классов классов будут приглашены к участию. Это было сделано для того, чтобы учащиеся-инвалиды получили основное внимание работодателей, не конкурировать со своими без инвалидности за время взаимодействия.
Было также решено, что "мама-и поп-" бизнес не будет включен в справедливо, если бы было установлено, что они не могут обеспечить прожиточный минимум с медико-санитарной помощи и пенсионных пособий.
Относящихся ярмарка IEP и План перехода
Для студентов с Индивидуальном плане обучения, цель была создана для их диалога с тремя потенциальными работодателями на ярмарке. Это была четко сформулирована в студенческом соответствующего плана перехода, который был завершен в присутствии комитета IEP, в том числе студентов. Эти студенты были опрошены до начала выставки, чтобы определить виды работы, в которых они заинтересованы, чтобы усилия могли бы быть сделаны для обеспечения работодателем участников на справедливой, которая соответствовала бы потребностям и пожеланиям студентов.
Оценка уровня участия
Оценки восемь через двенадцать были направлены для студентов-инвалидов, которые будут включены в выставке. До перехода справедливой, студенты встретились со своими преподавателей специальных предметов, чтобы определить, какие сферы занятости наибольший интерес. Ожидание было изложено на учителей, которые каждый студент должен уходить из стран с переходной ярмарке полезной информации из трех областей, которые были отобраны. Родители этих детей были также приглашены для участия в справедливой и сопровождать их, как они вели диалог с потенциальными работодателями.
Общее образование студентов также было предложено определить виды занятости, что было интересно. Родители этой группы студентов, не были приглашены сопровождать своих детей, чтобы встретиться с потенциальными работодателями. Обоснованием для такого решения было то, что некоторые работодатели, которые принимали участие фирмы, которые представили работы, которые были желанные в сельской местности. Руководящий комитет казалось, что многие родители используют это как возможность искать работу для себя, вместо сосредоточения внимания на работу в будущем для своих детей.
Проблемы и разочарования
Этапе планирования, образующихся как проблем и разочарований. Значительное внимание с самого начала, является ли переход справедливой была бы более чем на один год деятельности. Эта проблема возникла, потому что многие из учителей в общеобразовательных трек воспринимается деятельность будет специальный инициативы в области образования, которая сократилась его значение для не-студентов-инвалидов. Это было воспринято руководящий комитет, который весь понятие справедливого перехода было бы лучше получил имели общего образования и профессионального обучения сотрудников образования были включены в процесс планирования. обеспокоенность руководящего комитета в том, что роли учащихся, имеющих инвалидность была бы значительно маргинальных имел специального обучения персонала не возглавил инициативу ..
Значительное разочарование отсутствием ответов из нескольких больших компаний, которые были установлены контакты в нем участие. В двадцать-мильной зоны учебного округа было несколько работодателей, которые участвовали в приготовлении пищи. Эти работодатели работающих предприятиях, которые использовали большие рабочей силы с работой нескольких смен. Некоторые из покровителей в школьном округе были заняты в этих растений и растений, которые рассматривались в качестве реальных поставщиков занятости для студентов с инвалидностью и без. Организаторы были разочарованы тем, что звонки с этих заводов не были возвращены не были там письма признавая приглашения к участию. По большей части, компании не ответили на приглашения, чтобы быть участниками в странах с переходной справедливой ..
Проведение Переход Выставки: Успехи и разочарования
В день перехода справедливой начал с тревожными моментами. Как раз подходил к деятельности, которая начала стало ясно, что ряд предприятий и организаций, которые ответили утвердительно о своем намерении принять участие либо опаздываете по прибытии или не собираемся принять участие. Когда пришло время для справедливого начать, восемнадцать подтвердил предприятий и учреждений в целях встретится со студентами в то время как тринадцать не присутствовал. Из них тринадцать, которые не посещают после подтверждения, ни предложили объяснение их отсутствия.
Каждый работодатель или агентство представителя встретил справедливое координатора и направлены в области, которая включена таблица для материалов и знак для идентификации. Мероприятие было проведено в просторной комнате многоцелевых, что предоставила широкие возможности для ведущих иметь столько места, сколько необходимо для брошюр, Power Point презентации, рекламная продукция. Все докладчики пришли к событию готовы сделать один-на-один дискуссии со студентами и поддержки этих обсуждений с литературой которые могут быть приняты обратно в классе, а затем отвезли домой. Гостеприимства стол был организован для ведущих с завтраком блюд и напитков.
Студенты-инвалиды сопровождались к таблицам потенциальных работодателей либо специальных учителей или пара-профессионала. Ни один из родителей этих студентов приняли приглашение сопровождать своих детей в этой деятельности. Как заявил шахтера и Бейтс (1997), также важность вовлечения в рамки того, что сформулированные в IEP имеет важное значение для конструктивной деятельности. По этой причине, взрослый человек, который свои интересы ребенка в сердце сопровождается каждого учащегося, имеющего инвалидность, в течение всего мероприятия.
Перед входом в справедливой, студенты-инвалиды были выбраны три потенциальных работодателей интересов. Через десять минут был посвящен каждый работодатель, который был отобран с другими работодателями проценты доступных в оставшиеся девяносто минут этого мероприятия.
Было намерение у студентов и их родителей есть взаимодействие с одной из основных групп государств-пропагандистской деятельности, но эта часть мероприятия не представляется возможным, потому что правозащитная группа не присутствовала, как обещал и не какой-либо из родителей присутствовать. Это было особенно разочарование, поскольку учреждения социального обслуживания более важное значение для перехода потребностей учащихся с инвалидностью в сельских районах, чем в городских или пригородных районах (Nichols, 2001), (Kinnision, Фусон,
Как студенты отправились в различных местах по своему выбору, они несли список вопросов к работодателям и провайдеров услуг. Некоторые студенты были быть вызвано сопровождающих их взрослых, хотя многие из них были в состоянии диалога, без подсказки. К концу тридцать-минутный сегмент выставки, которая была посвящена исключительно для студентов-инвалидов, каждый из них побывал, по крайней мере три из перечисленных работодателями по вопросам предварительного справедливого список в то время как некоторые из них побывали более. Многие остались в справедливых для взаимодействия с поставщиками, а их без инвалидности приходили и уходили в различных местах в выставке.
Оценка ярмарка
Опрошенные заинтересованные стороны указали, что переход ярмарка прошла успешно. Замечания со стороны взрослых, которые непосредственно занимаются или были сторонними наблюдателями были положительными. Случайные наблюдатели от общины были особенно бесплатные мероприятия, отметив, что ничего не было сделано, как это в истории школы.
В местной газете была большая статья три колонки в своей еженедельной публикации. Фотография сопровождается статью, которая показала, студентов, взаимодействующих с различными работодателями и учреждениями. В статье перечислены все индивидуально участвующих предприятий и учреждений, которые пришли из бизнеса, промышленности, общественных колледжей и техникумов. Трое студентов были приведены в статье, равно как и персонала учебного округа.
Студенты и ведущие справедливой было предложено заполнить оценки обзор событий с пространства, доступного для комментариев. Это согласуется с профессиональной литературы (Стюарт
Инструмент оценки студентов включает следующие пункты ответ:
1. Я был проинформирован / предложил заблаговременно события.
2. Мероприятие было организовано
3. Это мероприятие было информативным
4. Время, отведенное на мероприятие соответствующих
5. Профессиональной или образовательной областях, представляющих интерес для меня были представлены на этом мероприятии.
6. Участие в этом мероприятии может принести позитивные результаты для моего будущего.
Учащимся было предложено ответить на ряд заявлений, установив следующие три варианта: Полностью согласен; Несколько согласен, не согласен. За редкими исключениями студенты решительно согласен с каждой из шести представленных заявлений на форму оценки. Кроме того, существует пространство для студентов комментарии в нижней части формы. Хотя лишь немногие высказали замечания, все они были положительными в природе. Примером одного из комментариев студентов распределились следующим образом (орфография без изменений): "Приняв участие в ярмарке, я изменил свое решение в моей карьере выбор. Я узнал, что я предпочел бы сделать что-то еще у нас в будущее, и я beleve Я буду наслаждаться это больше ".
Работодатели также было предложено завершить оценку события. Каждый работодатель оценке дали положительные отзывы в отношении конференции и наиболее спросил, что им будет предложено вернуться к будущим событиям.
Работодателям было предложено ответить на следующие утверждения оценки опроса:
1. Мне сообщили, задолго до события.
2. Человек, который связался с моей организации / бизнес был приветлив и информативный
3. Мои контакты со школой были обрабатываются на высоком профессиональном уровне.
4. Мероприятие было организовано.
5. Время, отведенное на мероприятие соответствующих
6. Участие в этом мероприятии дали положительные результаты для моего бизнеса / агентства.
7. Мне было бы интересно принять участие в следующем году.
Респондентов просили указать, относятся ли они полностью согласились с утверждением, то ли они согласились, или же они не согласны. На каждом из этих заявлений, каждый участник указал, что они полностью согласились. В пространстве по обследованию посвященный комментарии, все комментарии, которые были даны положительные и многие просили приглашения вернуться к будущим событиям. Пример комментарий выглядит следующим образом: "Это большое событие для школы спонсора. Студентам необходимо больше один на один с местными предприятиями. Чем больше известно о том, что предлагается лучше ... великий день!"
Результаты оценки со стороны студентов и работодателей были обсуждены организаторами мероприятий и было установлено, что это станет ежегодным событием для этого сельского района школы.
Выводы и планы на будущее
При оценке конференции было определено, что переход
справедливой станет ежегодным событием. При проведении будущих событий, усилия будут выдвинул признать, что это событие является лишь одним из компонентов плана перехода для студентов с ограниченными возможностями. В соответствии с исследованием, проведенным П. Григал, тестирование Битти
Комплексное планирование переходного периода и положительной реакции со стороны студентов и их потенциальных работодателей, решительно указал, что студенты-инвалиды могут реализовать имеющиеся возможности для существенного к проводит значимые работы и необходимые услуги по их окончании средней школы, участвуя в переходный период справедливыми.
Ссылки
П. Григал, М., тест, D.W., Битти, J.,
Киннисон, судовой регистр Ллойда, Фусон, S.,
Лапан Р., Такер, B., Se-Кан, К.
Miner, апелляционный суд,
Николс J. (2001). Подготовка сельских специального образования студентов на работу после окончания школы. Сельский педагог, 23 (1), 37-39.
Ричардс, A. (2004). Сельское с переходной экономикой: не знают границ. Сельские специального образования Quarterly, 23 (3), 36-40.
Стюарт, C.H.,
ROBIN Богер, M.S.E. МАНИЛА
Арканзас общественных школ города
JOE Николс, ED. D.
Арканзас государственный университет
