Статистика тревоги и бизнес-статистика: иностранный студент
Фон
Статистика тревога была определена как "чувство тревоги, возникающие при принятии статистики курса или делать анализ статистических данных, то есть сбора, обработки и интерпретации данных" (круизы и др.. Др.., 1985). Статистика тревоги отрицательно, связанные со статистикой достижения (Балоглу
Будет расширенной математической подготовки причиной международных студенческих проявлять меньше статистики беспокойства? Еще одним фактором, рассмотреть формат курса. Студенты, которые приняли статистики в ускоренном темпе встречается более высокий уровень тревоги статистики (Bell, 2001,2005). Студенты, которые приняли начало конечно, полностью с помощью компьютера встречаются более низкие уровни статистики беспокойство, чем те студенты, которые сделали выбор в пользу традиционного курса (Bell
Другие исследования показали, что женщины, как правило, процветают в однополых классах (Campbell
Метод
В духе "действий Кори исследований" в 1950-х годов Статистика тревоги Шкала (STARS) вводили в начале ночи курс (одна ночь в неделю, три часа ночи, пятнадцать недель) в статистике предприятий. В ночь класса был выбран по двум причинам: учащихся, проходящих статистики в ночь класса пострадали более высокий уровень тревоги статистика чем те, кто выбрал для традиционных MWF или TR формат и ночь путь казался более популярным среди иностранных студентов. Что такое "по исследованиям"? Кори (1954) определил "действий исследований" как "преднамеренное, ориентированных на конкретные решения расследования, которое предназначено, провели, а осуществляются сами учителя в целях совершенствования преподавания в школе". Субъектов в этом эксперименте шестьдесят шесть учеников в классе начала статистики, двенадцать иностранных студентов и пятьдесят четыре внутренних студентов.
Из-за небольшого числа иностранных студентов и порядкового уровня измерения шкалы Лайкерта в STARS, непараметрический критерий Манна-Уитни-Вилкоксона T испытаний был использован. Параметрический тест для независимых выборок требует, чтобы обе группы населения находится в норме и отклонениях в то время как равные теста Манна-Уитни-Вилкоксона T только требует по крайней мере порядковых данных. Так как размер выборки, по крайней мере десять, нормальном приближении к T могут быть использованы (Anderson, и. Др.. 1996) ..
Инструмент
Статистика тревоги Шкала (STARS) состоит из двух частей. В первой части представлены двадцать восемь ситуации часто связаны с тревогой статистики. Эти элементы забил на Лайкерта типа шкале от одного до пяти, с "один", указывающее на отсутствие тревоги с этой ситуацией в то время как "пять" указывает на значительное беспокойство. Вторая часть состоит из двадцать восемь заявлений, касающихся статистики, ответы записываются на Лайкерта типа шкале от одного (нет тревоги) до пяти (значительное беспокойство). Таким образом, нижняя оценки свидетельствуют о более низких уровнях статистика тревоги. Шесть факторов проявляются в STARS: стоит статистических данных, интерпретация тревоги, испытаний и класс тревоги, расчет самооценку, страх с просьбой о помощи, и страх статистика учителей (Круиз, 1985) ..
Фактор 1 - Стоит статистики - Этот фактор касается восприятия студента от стоимости курса статистики. Человек забил высоко на этот фактор видит мало или вообще не ценность в курсе статистики. Учащегося, высоко на этот фактор также считает, что статистика не "вписывается" их личности, что указывает на негативное отношение к статистике (Круиз, 1985).
Фактор 2 - Толкование Тревога - Этот фактор связан с ростом тревоги от интерпретации статистических данных. Это могло бы возникнуть в результате определения того, какие статистические испытания использовать или что делать с нулевой гипотезы (Круиз, 1985).
Фактор 3 - контрольно-класса Тревога - это фактор сделок с тревогой, связанной с принятия статистики курса или экзамена. Студент, что десятки высоко на этот фактор опыта тревоги при регистрации или принятия статистика, конечно, решения статистических задач, или принимать сам тест статистика (Круиз, 1985).
Фактор 4 - Расчет Self-концепция - Этот фактор свидетельствует тревоги, связанные с реальной математические вычисления, таким образом, связанных с классической математики тревоги. Студент, что десятки высоко на этот фактор опыта беспокойство, потому что курс включает математические расчеты и студент чувствует себя недостаточно понимания, когда статистика (Круиз, 1985).
Фактор 5 - Страх с просьбой о помощи - Этот фактор свидетельствует о страхе просит однокурсник или профессора о помощи со статистическими данными проблемами (Круиз, 1985).
Фактор 6 - Страх Статистика Учителя - Этот фактор касается восприятия учителя статистики. Человек забил высоко на этот фактор вопросы "человечность учителя". Этот человек просмотра статистики учителя, как "лишенный способности относиться к студенту как к человеку" (круизы, 1985).
Результаты
Результаты теста Манна-Уитни-Вилкоксона T приведены ниже (Anderson, и. Др.., 1996).
Фактор 1 Стоит Статистика никаких существенных различий было отмечено, об этом коэффициент (Z = 1,22, р = .11).
Фактор 2 Интерпретация Тревога иностранных студентов набрал значительно выше, что свидетельствует о более статистика тревоги, чем их отечественные (Z = 3,99, р <.0001).
Фактор 3 испытаний и класса Тревога Существовал никакого существенного различия между международной группы и группы по вопросу о внутреннем этот фактор (Z = 1,11, р = .13).
Фактор 4 Вычислительная Self-Concept международной выставке студентов значительно выше, чем статистика тревоги внутренних студентов (Z = 1,96, р = 025).
Фактор 5 Страх с просьбой о помощи международной группы набрал значительно выше, чем внутренние группы (Z = 2,00, р = .0228).
Фактор 6 Страх Статистика Учитель никаких существенных различий было отмечено, на этот фактор.
Выводы
Существовали три фактора, где две группы существенно отличались, Фактор 2 - Толкование Тревога, фактор 4 - Расчет Self-Concept и фактор 5 - Страх просьбой о помощи. Наиболее объяснимо разница в 5 фактор - Страх просьбой о помощи. Тот факт, что студенты берут на курс их, в лучшем случае, второй язык, вероятно, лучше всего объясняет разницу. Связь также имеет важное значение, так как часть курса включает работу в группах. Кроме того, совместное тестирование включает также работу в группах. Культурные различия также проявляются в классе. Центральной Америки студенты отличаются от тех, от Японии и Китая в их подходе к задавать вопросы. Различия в Фактор 4 - Расчет Self-Concept, вероятно, связано с зависимостью от ручной калькулятор, TI-83 и TI-84.
Передача студентов, возможно, не испытывал широкое использование ручных калькуляторов в предпосылкой курсов. Язык, вероятно, лучше всего объясняет различия в Фактор 2 - Толкование тревоги. Учащиеся должны сделать выводы из цифровых данных. Опять же, студенты принимают ходе их второй язык ..
Инструктор в статистике предприятий не должны забывать об иностранных студентов в его или ее класса, и есть представление об их математической подготовки. Математика подготовка иностранных студентов по конкретным странам. Не все иностранные студенты хорошо подготовлены в математике. Особое внимание следует проявлять осторожность при использовании ручных калькуляторов. Будьте особенно уверен, что иностранные студенты знакомы с их калькуляторов. Групповая работа может быть полезна в качестве вспомогательного средства для общения. Breaking класса на подгруппы от четырех до шести может быть полезным инструментом, чтобы уменьшить беспокойство статистики.
Ссылки
Андерсон, Дэвид Р., Суини, Деннис J., и Уильямс, Thomas A. (1996) Статистика в бизнесе и экономике. (New York, NY: Запад Издательская компания ").
Балоглу М., Zelhart P.F. (2003) "Статистические Тревога: Детальный обзор", психологии и педагогики, Vol. 40, с. 27-37.
Белл, Джеймс А. (1998) "Иностранные студенты имеют Статистика тревоги, слишком" Образование, Vol. 118, № 4, с. 634-636.
Белл, Джеймс А. (2001) "Статистика Тревога: Сравнение международных и отечественных студентов в POM," Международный журнал по бизнес-дисциплин, Vol. 2, с. 43-48.
Белл, Джеймс А. (2001) "Длительность курса и уровни Статистика Тревога" Образование, Vol. 121, № 4, с. 713-716.
Белл, Джеймс А. (2003) "Время в класс и уровни Статистика Тревога: POM Опыт", сделанных на 2003 Ежегодная конференция Общества бизнеса и экономики. (Fort Walton, FL: Общество Бизнес и экономика).
Белл, Джеймс А. (2003) "Можно Уровни Статистика Тревога быть значительно снижен"? Международный научный журнал "Бизнес дисциплин, Vol. 14, № 2, с. 31-34.
Белл, Джеймс А. (2005) "Длина Срок и уровни тревоги Статистика: Сравнение типов предложений". Академия информационных и управленческих наук Journal, Vol. 8, № 1, с. 53-58.
Белл, Джеймс А., Weller, Джеймс C. (2006). "Формат курса Начало статистика", выйдет в академии информатизации и журнал менеджмента наук.
Кэмпбелл, Кэтлин Т. и Эванс, Кей. (1997) "Гендерная проблематика в классе: Сравнение математики Тревога" Образование, Vol. 117, № 3, с., 332-338.
Corey, С. М. (1954) "по исследованиям в области образования", журнал "Образование для преподавания, Vol. 7, с. 176-186.
Круиз, RJ, Cash, RW и Болтона, Л. (1985) "Разработка и утверждение прибор для измерения Статистика Тревога", Труды Американской статистической ассоциации, с. 92-96.
Мэдисон бакалавр права и Харт, T.A. (1990) Что касается Комитета по математических наук в 2000 году: Challenge чисел. (Вашингтон, постоянный ток: Национальный пресс-академия).
Onwuegbuzie, Энтони J. (1993) Взаимодействие Статистика испытаний Тревога и экспертизы в области статистики Состояние Достижение последипломного Номера для статистики майоры, неопубликованные докторской диссертации, университет Южной Каролины.
Onwuegbuzie, Энтони Дж. и матрос, Михаил Алексеевич (1995) "Влияние нехватки времени и статистики испытаний тревоги в тесте производительности в статистике Course" Журнал экспериментальной образования. Том 63, № 2, с. 115-124.
Onwuegbuzie, AJ, DaRoss Д., и Райан, JM (1997) "Компоненты Статистика Тревога: Феноменологические исследования," В центре внимания Проблемы с обучением в области математики, Vol. 19, № 4, стр. 11-35.
Джеймс А. BELL
Университет Центральной Арканзас
Конвей, AR 72035
