Оценка материализации скрытой функции образования в соответствии с представлениями студентов

Быстрые технологические изменения, которые начались в 20 веке превратили грамотности от роскоши в большинстве доиндустриального общества к быть социальные требования (Drucker, 1970, с.70). Сегодня образование является не только требования, но должны в Турции (Эргун, 1994, 16). Оно является общественным явлением, которое предполагается облегчает адаптацию лиц к общественной жизни и дает им положительные личные и социального поведения. С этой точки зрения образования была важным инструментом в рождении социальных институтов, которые представляют собой цивилизаций (АКАР, 1996, p.211).

Как и в других социальных учреждений, учебных заведений и выполнить явное и скрытое функций (Schaefer и Ламм, 1989, p.443). Манифест функции по назначению и само собою разумеющееся для всех членов социальной группы. Например, в большинстве стран проявляется функция семьи состоит в воспроизведении и растить детей. Проявляется функция системы образования, с другой стороны, научить молодых людей тем нужно, чтобы стать полностью функционирующей членов общества. Основные функции проявляется образования тогда передачи знаний. Школы обучения студентов много различных навыков, начиная от чтения и выступая иностранных Языки ремонтом автомобилей. С другой стороны, учреждений, также выполняют ряд скрытых функций.

Это непреднамеренное или "скрытых" последствий деятельности учреждения, о которой большинство людей не знают. К примеру, скрытых функций некоторых систем образования, чтобы увековечить существующий социально-классовую структуру в обществе. С другой стороны, например, он утверждал, что братств и женских клубов в Западной образовательных учреждений латентно увековечить homogamous браки между людьми одного аналогичных этнических, религиозных и социальных классового происхождения (Carr, 2004; Кендалл, 1998, p.227) ..

Это на самом деле довольно трудно провести четкое различие между явным и скрытых функций школ из-за множества различных функций скрытой образования. Такое разнообразие часто является причиной индивидуальных различий между студентами. Сегодня это известный факт, что этот же учебный процесс может внести весьма различное влияние на людей. Это не удивительно, учитывая сложный характер образования, который может произвести различные положительные и отрицательные результаты и в то же время на создание общих взглядов и поведения (Konuk, 2003, 268). Из-за сложности разработки жесткой границы между явной и скрытой функции образования, они были сгруппированы по-разному разными авторами.

Среди функций проявляется образования накопления и передачи культурного наследия, социализации личности, повышение инновационной агентов изменения, и других политических, избирательных и экономические функции. Скрытое функций, с другой стороны, включают обеспечение мирной жизни, выступающей в качестве места встречи супругов, устранение негативного отношения и поведения, создавая новые социальные сети и привлечения лучшего социального статуса (Celikkaya, 1996, с.59-64; Tezcan , 1997, п. 62-64; Konuk, 2003, 268). Различные концептуализации существовать в литературе, связанной с скрытых функций образовательных учреждений, объяснения, которые приведены ниже ..

Обеспечение мирной жизни

Школы в большинстве стран, целью научить детей социальных норм, которые существуют в стране, патриотизма, истории и важности удовлетворения гражданских обязанностей, таких как сохранение государственной собственности, уплаты налогов и службы в армии. Люди с высоким уровнем образования, как полагают, больше терпимости к другим, быть в состоянии установить здоровый диалог, уважать права других, заботиться о сохранении государственной собственности и иметь больше эмпатии с другими (Akytiz, 1991, р .265-266).

Обслуживание, как место встречи для супругов

Брак является социально приемлемым и утвердил единство мужчины и женщины (Гидденс, 2000, p. 148). Выбор борьбы супругов является сложным процессом, во многих обществах. Из-за важные социальные функции выполняются брака, многие страны сочли решение слишком критично остаться молодым людям самостоятельно. Поэтому родители во многих обществах выбрали супругов своих детей без консультаций с ними (Козер, Рея, Steffan

В современных обществах, менее важное значение придается крови отношений и лояльность по отношению к племени, а отдельным направлением деятельности является ключом к совершенствованию социальной позиции, а не происхождение. Это побудило молодых людей делать свой собственный выбор семейного вместо того чтобы признать предпочтения старших членов семьи. Таким образом, можно сказать, что модернизация дал людям свободу выбора своих супругов (Козер и др., 1983, p. 282). Айтак и Байрам (2001, п. 97-98) показали, что наиболее важным фактором в выборе супруга студенток это личность, а затем любовь. Для мужчин, эти два фактора изменения важное место, и социально-экономический уровень соответствия между семьями возникает еще один важный фактор.

Таким образом, можно сказать, что мужчины искать супругу, который исходит от структуры семьи похожи на своих собственных, предполагая, что мужчины являются более традиционными. В связи с этим, Sezal (2003, p. 151) заявляет, что большинство молодых людей в Турции выбирать их супругов в один из следующих способов: браки, полу-браков и браков любви ..

В сильную версию браки по сговору, конечной семейное решение принимается старейшин, не спрашивая мнения будущих партнеров. Здесь, в семье молодого человека, традиционно ищет подходящего кандидата-женщину, а затем просит ее семьи на ее руку в браке. В большинстве случаев, молодые не видят друг друга до первой брачной ночи. В полуфинале брак по договоренности модель, молодые семьи дается согласие встретиться и познакомиться друг с другом до становится Ср. Если молодая пара не похожи друг на друга, семьи, как правило уважать это. По другой версии полу-брак по договоренности, молодой человек спрашивает его родителей, чтобы просить руки молодой женщины (Sezal, 2003, п. 151).

Сегодня любовь браки чаще встречаются в Турции и во всем мире. Гидденс (2000, п. 151) говорится, что свободный выбор супругов в настоящее время общая мировая тенденция ..

Современные общества настоящее время молодых людей, много мест, где они могут встретиться с членами противоположного пола, таких как офисы, культурные центры, школы или в университетских городках (Anderson, 1974, 356). Такие условия помочь молодым людям установить дружеские, участвовать в любовных отношениях, и в конечном итоге удовлетворения будущих супругов (барон, Бирн

Ликвидации негативного отношения и поведения

Еще одна функция учебных заведений заключается в предоставлении решений для патологических аспектов общества, таких, как преступность, наркомания, сексуальные отклонения, чрезмерный рост населения и контроля над рождаемостью вопросов (Tezcan, 1997, с.73). Кроме того, учебные заведения, как ожидается, по устранению негативных характеристик окружающей среды и обеспечивают множество положительных деятельности (Гюнай, 1992, с.105).

Производство новой социальной сети

Начиная школы расширяет сеть ребенком друзей, которые до тех пор, сводится к родственникам и друзьям по соседству. Таким образом, образование дает студентам возможность иметь более широкий круг друзей (Tezcan, 1997, п. 62). Во многих случаях эти дружеские выходят за пределы учебных заведений на протяжении всей жизни становится социальных сетей (Бозкурт, 2004, p.287).

Привлечение лучшего социального статуса

Социальный статус может быть определен как место или должность сочтет необходимыми для индивидуума общества (Fichter, 1990, с.28). Так, например, социального статуса "отец" в большинстве стран означает возможность обеспечить питание и приют для детей и получить уважение и послушание в обмен (Deutsch и Krauss, 1965, с.14). Друкер (1970, с.71) утверждает, что в технологическом обществе, деньги и класса были заменены на образование в социальный статус и возможность индекса. Кроме того, Тернер (1978, p.495) утверждает, что образование играет важную роль в определении социально-экономического положения в один.

Цель

Целью обучения является повышение лиц в соответствии с ее очевидной функции. Во время или после этого процесса, некоторые функции могут также скрытая вступают в игру, которая иногда выступать в качестве побочных эффектов. Хотя манифест функции включают в себя передачу социальной культуры, приобретение работ квалификации и навыков, а также осведомленности о гражданстве, латентные функции включают в себя ассигнования на более высокий социальный статус, мирной жизни, соответствующего супруга и новых социальных сетей. Проблема данного исследования является определение уровня, на который скрытых функций образования материализуется для выпускников вузов. Цель исследования для определения получить высшее образование обеспечивает выпускникам высокий социальный статус, соответствующий супругов, мирной жизни, круг друзей и социальных контактов, а также неприятие негативных тенденций, таких как преступления ..

Метод

Это описательное исследование, проведенное по численности населения выпускников университетов. Как численности населения был достаточно велик, меньший образец 240 аспирантов проводит тезис или не Диссертация степень магистра в университете Erciyes школы социальных наук в 2006-2007 учебном году была выбрана. Эти графики студентов класса были получены из Высшей школы социальных наук и их классы не наблюдалось в течение одной недели. Преподаватели преподавания этих курсов были подходить для получения разрешения на осуществление анкет во время занятий время. Студенты говорили, что заполнение вопросника был добровольное решение. После достаточное количество времени, вопросники были получены от студентов.

Сбор данных инструментов

Вопросник был подготовлен научный сотрудник этапе сбора данных исследования, которые направлены на определение скрытых функций образования. В общей сложности 24 пунктов, принадлежащих к пяти факторов эффективного определения скрытых функций образования (обеспечение мирной жизни, выбрав соответствующие супругов, неприятия отрицательных тенденций, создавая новые социальные сети, обеспечивая более высокий социальный статус), был включен в анкете. Вопросник был забит в виде 5 повестки дня Лайкерта масштаба происходит от "1 = совершенно не согласен" до "5 = полностью согласен".

Выводы

Из участников, 43% составляли мужчины и 57% составляли женщины. В общей сложности 48% преследовали тезис градусов и 52% новых выпускников высших учебных заведений проводит без тезис градусов. Кроме того, 46% участников ушел в университет в городе они родились в то время как оставшиеся 54% учились в разных городах.

В таблице 1 представлены средние оценки и стандартные отклонения получены от надежности анализа факторов, в анкете, а именно: обеспечение мирной жизни, выбрав соответствующие супругов, устранение негативного отношения и поведения, создавая новые социальные сети и приведение социального статуса. Как надежность коэффициентов в рамках факторов колебалась между 0,60 и 0,83, все они были приняты.

Таблица 2 показывает, средние и стандартные отклонения фактором оценки по отношению к обоим полам, которые участвовали в исследовании.

Самки и самцы забил Совершенно аналогично на фактор обеспечения мирной жизни. Это означает, что участники сочли, что образованные люди были более терпимы, а затем правила общественной жизни, проблемы подошли более рационально и не гавани насилия в их среде. Самки и самцы забил похожих на все другие факторы, кроме выбора соответствующих факторов по отношению к программе студенты следующих приведены в таблице 3.

Совершенно аналогичные средней оценки были получены обеих групп студентов по факторов, обеспечивающих мирную жизнь, устранение негативного отношения и поведения, создавая новые социальные сети и приведение социального статуса. Средняя оценки показывают, что скрытые функции образования, частично материализуются в факторов, обеспечивающих мирную жизнь, исключая негативное отношение и поведение, и привлечения социального статуса.

Таблица 4 показывает, аналогичные средней оценки во всех пяти факторов по отношению к месту университета приняли участие, т.е. является ли оно дома студентов города или нет. Факторы, наиболее согласованных участниками несли социального статуса и устранение негативных стереотипов и форм поведения. Соглашаясь на обоих факторов умеренной степени, участники согласились с тем в меньшей степени на другие факторы.

На следующем этапе исследования, скрытые функции образования получили Т-тест в отношении пола, после программы, и место для того, чтобы определить какие-либо различия (табл. 5).

Таблица показывает, что статистически значимой разницы существовало только в создании новых социальных сетей, фактор девочек и мальчиков (т = 2,184, р <0,05). В соответствии с этим юношей согласились более чем самки, которые образовались до дружеских университета были лучше, чем тем, которые образуются в университете, что самые надежные друзья были люди из их родных, и что университет дружбы не прочный, как они были основаны на личной выгоды ( Таблица 2). Иными словами, девушки, можно сказать, думаю, что в университете на самом деле не производить новые социальные сети. Было установлено, что данный тип программы после или местонахождения университете не приводит к статистически значимой разницы между какими-либо факторами.

Ни одна статистическая связь была найдена в корреляции между анализ факторов выбора брачного партнера и обеспечения мирной жизни, и устранение негативных стереотипов и поведения и привлечения социального статуса. Аналогично, статистически значимо не видел отношения между факторами производства новой социальной сети и обеспечения мирной жизни, и устранение негативных стереотипов и поведения и привлечения более высокий социальный статус. В то же время, среди всех других факторов статистически значимой взаимосвязи был замечен на уровне 1% (табл. 6). Сильные обнаружена взаимосвязь между факторов, обеспечивающих мирную жизнь и устранения негативных стереотипов и моделей поведения (г =. 51, р <.001).

Обсуждение и заключение

Одним из наиболее важных функций университета предоставить людям современный внешний вид, обучая их социальной толерантности, уважения к другим, и, видя проблемы в более широкой перспективе (Gokcora, 2006, с.3). Результаты настоящего исследования показывают, что образовательные учреждения, университеты, в частности, являются успешными в создании мирных условий жизни для физических лиц.

Переменных от пола, после программы и расположение университета не создавать значимые различия в восприятии студентов обеспечения спокойной жизни. Фактор обеспечения мирной жизни было установлено, что значимой взаимосвязи с факторами, ликвидации негативных стереотипов и обеспечивая высокий статус в то время как он не имеет аналогичные отношения с выбором соответствующего супруга и производство новой сети. Таким образом, можно сказать, что учебные заведения дают людям позитивный взгляд на жизнь, создавать желание для улучшения, вооружить их научных знаний, а не традиционных знаний, больше терпимости, и призываем их соблюдать правила общественной жизни и вести почтительным жизни очищена от насилия.

Не вижу никакой разницы не было найдено между фактором нахождения супругов в отношении пола, после программы и место в университете. Фактором нахождения супруга только связанные с фактором создания новых сетей. Таким образом, можно сказать, что те, кто считает, что довузовской дружеские были лучше и длительнее также считает, что лучше выйти замуж через брак по договоренности, и что романтические отношения были повреждены в результате флирта. Таким образом, они размещены большее значение мнений их семей при выборе супруга. Иными словами, они не могут самостоятельно принимать решения, когда в брак, что было подтверждено в газете. В соответствии с этим, 59% замужних женщин и 58% женатых мужчин в Турции ввести свои первые браки в возрасте 18-24.

Доля турецких женщин, которые говорят, что они принимают браков составляет 36%, а доля мужчин, которые делать это 25. Показатель для тех, кто говорят, что они принимают полу-браки (слабый вариант браков) составляет 28% для женщин и 32 для мужчин. Двадцать семь процентов женщин и 35% мужчин говорят, что жениться по любви на получение согласия членов их семей (Радикал Daily, 2006, с.3). Это показывает, что студенты значение мнения их семей ", когда они женятся ..

Одной из важных функций школы предоставить людям положительный образ жизни. Повышение уровня образования также приносит увеличилось желание улучшения. Школы наделить людей с научными знаниями о таких вопросах, как здравоохранение, уход и сексуальности. Такие функции ликвидации образовательных учреждений было принято решение аналогичной степени мужчин и женщин студенты, люди поступил в диссертации и не тезис программы, те, поступить в университет в своих родных городах и в других городах. Не вижу никакой разницы не было найдено между мнением группы.

Изучение взаимосвязи между фактором ликвидации и другие отношения между видел этот фактор и мирной жизни и более высокий статус. Таким образом, повышение образовательного уровня означает высокий социальный статус, повышенное желание к саморазвитию и более мирной жизни. Как люди образовательных повышает уровень их социальной сети также расширить естественно. Хотя в более низкий уровень образования, одна социальная сеть ограничивается друзей из того же города, в системе высшего образования, которое они делают друзья из других городов и даже стран (Celikkaya, 1996, стр. 60). Разница наблюдалась между мнения мужчин и женщин в отношении студентов фактором, обеспечивающим новые социальные сети.

Мужчины согласились более, что их самые надежные друзья были люди из своих родных и что университет дружбы на основе личной выгоды. Иными словами, женщины значение студентов вуза друзей и просматривать их более положительно ..

Восприятия учащихся, которые пошли в университет в свои родные города и тех, кто поступил в университет и в других городах были похожи. Так были представления диссертации и не Диссертация студентов. Фактором создания новой социальной сети только связанные с фактором выбора подходящего супруга. В соответствии с этим студенты восприняли довузовской дружеские более позитивно, и они ценят мнение членов их семей в выборе брачного партнера. Стиль образования, его продолжительности и уровня являются важными в получении высшего статуса (Tan, 1981, с.69). Как образовательных поднимается уровень, социальный статус человека и его / ее семьи также повышается. В то же время было установлено, что все группы студентов решила, что образ жизни отдельных повлиял положительно, лучше престиж заработал, особенно в менее крупных населенных пунктах, а также возможности трудоустройства умноженной наряду с возможностями для нахождения соответствующего супруга.

Результаты исследования показали, что образование частично предоставил мирной жизни, высокого социального статуса и менее негативное отношение и поведение. С другой стороны, это не влияние на обеспечение сетей и выбора супруга, что свидетельствует о том, что школы не в полной мере материализуются эти латентные функции. Был также сделан вывод, что место в университете и диплом о высшем образовании, не сильно определяющих факторов и, что университетское образование способствовало больше женщин, чем мужчин.

Эти результаты позволяют предположить, что политика в области образования, принимающие решения должны учитывать скрытые функции образовательных учреждений, а также их явной функции. Таким образом, учебных программ, администраторов и преподавателей все должны сделать его приоритетным их подготовить своих учеников к реальной жизни и повысить лучше людей. Важной обязанностью высших учебных заведений предоставить людям работу навыков, необходимых для зарабатывать себе на жизнь, однако, развитие человеческих навыков, не следует забывать о ходе этого процесса.

Это исследование было основано на восприятии студентов высших учебных заведений. Как известно, латентный функции образования в дошкольных начала и на всех этапах образования блокированы. Таким образом, изучение того, как скрытые функции образования материализуется в дошкольных, начальных, средних и высших учебных заведениях стоит учиться. Именно поэтому как официального обучения и воспитания студентов из дошкольных учреждений до университетов и за ее пределами следует уделять важности. В дополнение к этому, возможности должны быть созданы для диверсификации социальных сетей студентов в ходе учебного процесса. Кроме того, следует предусмотреть положения для получения дополнительной социальной деятельности, возможности для личного развития, ликвидации негативных форм поведения, и отношений между мужчинами и женщинами ..

Ссылки

Акар, I. (1996). Cumhuriyet donemi egitim politikalarinin Темель ozellikleri, (Основные характеристики Республики эры политики в области образования). Ени Turkiye Journal, 7, 211-217.

Akyuz, H. (1991). Egitim sosyolojisinin Темель kavram ве alanlari uzerine бир arastirma (исследование основных понятий и области социологии образования), Стамбул: Государственные образования публикации.

Андерсон, C. H. (1974). Социологические очерки и научные исследования. Иллинойс: Дорси Press.

Aytaq, С.

Барон, Р. А., Byme, D.

Бозкурт, В. (2004). Degisen dunyada sosyoloji (2. Baski) (Социология в меняющемся мире (2-е изд.). Стамбул: Альфа-изданий.

Карр, D. (2004). Введение в социологию, Проверено 12 июля 2007, от <a target="_blank" href="http://www.rci.rutgers.edu/~carrds/lec012904.doc" rel="nofollow"> http:// www.rci.rutgers.edu/ ~ carrds/lec012904.doc </ A>

Козер, А. Л., Рея, B., Steffan, А. П.,

Celikkaya, H. (1996). Fonksiyonel egitim sosyolojisi (Функциональные социологии образования). Публикации Стамбул: Alfa.

Deutsch, М.,

Дракер, Ф. П. (1970). Технология, управление и общества (1 изд.). Лондон: Heinemann.

Эргун, M. (1994). Egitim sosyolojisine giris (Введение в социологию образования) (5-е изд.). Анкара: Ocak публикации.

Fichter, J. (1990). Sosyoloji nedir? (Что такое социология?). (Транс; Nilgtin Celebi). Конья: Селчук

Гидденс, A. (2000). Sosyoloji (социология). (Транс; Озел Huseyin и Джемаль Гузель), Анкара Ayrac Yay

Gokcora, I.H. (2006). Siddetli akintiya Карс Turkiye 'нин bilime kavusmasi: bilincli, nitelikli ве egitim yaygin (встреча Турции с наукой: качество формального образования), Universite ве Toplum Dergisi, 3 (6), 1-5

Гюнай, У. (1992). Egitim sosyolojisi dersleri ("Уроки в социологии образования). Кайсери: Публикации Erciyes университета.

Кендалл, D. (1998). Социальные проблемы в различных общества. Бостон: Аллин и Бэкон

Konuk, О. (2003). Toplum ве egitim, sosyolojiye giris (Общество и образование: введение в социологию) (Редактор: Ихсан Sezal), Анкара: Марти публикации, 260-292.

Сандерсон, К.С. (1991). Macrosciology введение человеческого общества (2-е изд.). Издательство Harper Collins.

Шефер, Т. Р.,

Sezal, Ихсан (2003). Toplum ве AILE, sosyolojiye giris (Общество и семья, введение в социологию), (Ed: Ихсан Sezal). Анкара: Марти публикации, 147-155

Tan, Э. М. (1981). Toplumbilime giris (Введение в социологию). Анкара: Анкара университет Публикации образования факультета.

Tezcan, M. (1997).). Egitim sosyolojisi (социологии образования) (11 ред.). Анкара: Зирве Publishing.

Тернер, H. J. (1978). Социология изучения человеческой системы (LST ред.). Санта-Моника, штат Калифорния: Компания Goodyear Publishing, Inc

Зандену, В. В. J. (1987). Социальная психология (4 изд.). Нью-Йорк: McGraw-Hill, Inc

ISTE турок ailesi (здесь турецкой семьи), (2006, 29 ноября). Радикал Gazetesi, с.3

ИСМАИЛ AYDOGAN

Доцент

Erciyes университет, факультет образования

Кайсери-Турция