Язык тела поведения председателей споров по спора

Поскольку человек является своего рода существ, которые могут думать и может производить мысли, спор является одним из очень естественной активности из них. Мышление подробную деятельности, которая включает в себя некоторые умственные усилия, как запросов, критикуя, аудирования и разговорной речи и некоторые социальные виды деятельности, как сотрудничество, обмен информацией, содействие (Есиль, 2005, p.220). Спор пусть люди, которые либо обоснования или эмоционального говорить друг с другом, узнать что-то друг от друга, вместе подумать, развивать и создавать свои мысли и производить мысли в сотрудничестве друг с другом (Howard

Споры имеют много преимуществ для людей, как активная реализация обучения (Moore, 1999, п. 111; Сандерс

Споров, которые оказывают эти и другие преимущества в образовании, и предполагается, должны использоваться (Даант, 1997, с.7). Спор, как образование образом это встреча группы студентов под руководством председателя обычным способом, чтобы обсудить вопрос, на который они имеют информацию для достижения конкретной цели (Buyukkaragoz, 1997, стр.80).

Есть две основные роли в качестве позиции в споре. Первый директор (председатель) и других в споре. Спор, как образование образом (официальное спора) принципиально отличается от других, так как есть стул, который контролирует споров. Таким образом, Есть обязанности председателя иметь эффективную спора.

Основные обязанности председателя во время спора, чтобы направлять спор, слушая ответа, спрашивая и обобщения аргументы (Howard

Есть непрерывного взаимодействия и связей между либо спора или спора, и стул. Поскольку спор процесс коммуникации (Левин, 1998, с.70) и ключевых факторов успешного споре четкая коммуникация и благоприятной атмосфере (Moore, 1999, p.211). Вербальных и визуальных сообщений, переданных и полученных спора во время конфликта, являются ли они об этом или нет. Предполагаемые значения этих вербальных и визуальных сообщений непосредственно влиять на содержание и эффективность споров.

Председатель использует язык в качестве основного инструмента, когда он / она просит, руководство, подводя итог, поощрения участников, объясняя правила, представляя. Сообщения будут отправлены другим при помощи языка. Содержание и особенности языка, используемого стула во время спора детерминантом успеха этого процесса. Таким образом, кресла должна предпочитают использовать язык, который может позволить споре понять связь между словами и мыслями в ясной, конкретной и простой способ (Морган

Стул должен принять необходимые меры по использованию язык, чтобы сделать сообщение сильной и активной в споре. В тот момент, стулья можно использовать язык тела, чтобы дать свое послание сильнее, конкретные и поддержки. Поскольку язык тела эффективный способ сделать конкретные сообщения, сильнее и поддержке в процессе взаимодействия и коммуникации (Морган

Одной из важных особенностей языка тела, которые состоят из тела реакций является то, что происходит естественно. Язык тела может отражать внутреннюю непосредственно, так что трудно контролировать. Каждый рассказывает что-то к окружающей среде со своей позиции или действия (Caliskan

Как заявил Почтальон, терминология знания по теме, включает в себя не только смысл слов, но и как слов дать их значения (Морган

В спорах, тело Языки председателей повлиять спора и причиной для создания различных взглядов и поведения, в дополнение к их объяснения и направлений. Председатель может смотреть на споре или можете посмотреть на случайно, может сосредоточиться на глазах споре или в другом месте, посмотрите счастливо или сердитесь, можно говорить громко или тихо, все эти стили и внешний вид может быть расценено как язык тела.

Молчаливое связи упоминает особенно мимических, жест, внешность и тональность и акцентом. Люди отправлять сообщения на другие говорят ли они или нет с их имитировать, жесты, физических явлений и акценты и интонации. По словам Миллера, имитировать это первый канал связи, чтобы объяснить эмоции людей после слов. Мимические может просто следовать сознательно или бессознательно (Moore, 1995, п. 115). Таким образом, в споре можно ожидать, что показывают эмоциональную реакцию, как результат того, что они видят на лице стула во время спора.

Непреклонным и расстроен стул не может сделать споре возбужденных или мотивированный и поощрять их. Кроме того, сердитый имитировать не вызывает расслабиться и спокойное состояние ума. В такой ситуации, спора не может поверить в том, что спор окружающей среды является надежным и комфортным.

Кроме того, чтобы имитировать, движения другие органы, как голова, руки, руки и другие создания важную роль молчаливого общения. Движения рук, рук, головы и ноги сказать что-то оригинальное. Руки могут описать, головки могут утверждать, ноги, когда они помечены, концентрат (Moore, 1995, п. 116). В тот момент, стулья должны понимать, что движения головы, руки, руки и ноги имеют важное значение в виду спорщиков, как слова. Споре может давать разные реакции, если кресло дает согласие с его головы, или отказ с его рукой, спорщик говорит о чем-то.

Кроме того, внешний вид дает информацию об образовании и социальной статуя человека. Внешность, лицо, зубы, волосы, платье, является частью положительного изображения (Джеймс, 1999, с.88). Таким образом, внешний вид людей, влияет на других. Одежда и общий внешний вид стула причиной спора разработки различных подходов в процессе спора.

Наряду с тем, выбор слов и интонация являются важными с точки зрения взаимодействия и общения. Сообщения, как правило, послал с интонацией. Акценты тайно показывают предопределяет, считает сильным и эмоций, социально-экономическая ситуация, образование и место рождения говорящего (Moore, 1995, стр.118). Различные акценты причиной различных значений. То же сообщение может иметь различное значение по тональности и акцентом. Поэтому, чтобы быть в состоянии объяснить правильно, тональность и акцент должен быть правы.

Личность и идентичность, восприятие события или ситуации, восприятие реакцию людей, как правило, пострадавших от своей семьи, школы или людей, они подражали, как родителям, учителям или другим лицам (Dunkin в.д.., 1998, п. 142; Цветы

Как видно, язык тела поведения стулья означает различное значение для спора. Языки тела, как имитировать, жест, внешность и тональность и акцент имеют важное значение для спора. Эти значения объединить разные результаты на отношение к спору процесса, спора и стул. Можно сказать, что эта ситуация сильно влияет на эффективность взаимодействия и обмена информацией в ходе спора. Таким образом, важно оценить, насколько поведение язык тела влияет на стул в споре. Таким образом, стулья могут быть более эффективными в споры и не будет больше эффективности.

Это исследование осуществляется понять направление и уровень воздействия язык тела поведения стулья в споре. В результате, ключевые моменты могут быть выяснены на том, как люди могут быть обучены управлять спора, чтобы получить больше эффективности.

Проблема приговор

Как споре воспринимать язык тела поведения стулья?

К югу от проблемы

К югу от проблемы исследования можно считать:

* Как воспринимают споре подражать, жест, внешность и тональность и акценты стул?

* Есть ли связь между югу отделов, как имитировать, жест, внешность и тональность и акцентом на стуле?

* Есть ли какие-либо изменения на восприятие языка тела поведения кафедры в соответствии с полом споре?

* Есть ли разница на восприятие поведения язык тела кафедры в соответствии с семейной среде они вырастут, в споре?

Метод

Исследование модели

Это описательный опроса, проведенного в растровой модели. Предпринимаются усилия, чтобы описать формы восприятия языка тела поведения обсуждение модераторов в споре и их влияние на стороны в споре.

Пример группы

Студенты колледжа учителем Ахи Evran университет (Кыршехир / Турция) создает вселенную исследования. Есть 3162 студентов во Вселенной. Выборки исследования выбирается случайно студентов старших курсов того же факультета. Это 14% Вселенной. Причина, по которой студенты старших курсов были выбраны в качестве образца является то, что теоретические знания по спорам, и они участвовали во многих споров во время учебы в университете.

Коллекция данных инструментов и сбора данных

Измерительный инструмент, разработанный Caliskan, Есиль

(1) Я очень негативно пострадавших

(2) Я отрицательно сказалось на

(3) у меня не возникло

(4) Я положительно пострадавших

(5) Я очень положительно пострадавших

Самая низкая точка масштабе 46 и самая высокая точка 230. Считается, что чем выше точки означает положительное влияют и нижней точки негативных последствий поведения, языка тела во время споров. Кроме того, влияние гендерных и влияние взрослых семейного окружения, попытался уточнить у двух дополнительных вопросов и есть открытые вопросы, чтобы люди упоминают свои мысли в случае, если отсутствие необходимых вопрос.

Развитие системой сбора данных

Это исследование пытается помочь, чтобы определить, как и сколько поведение языка тела во время споров влияют на людей. Таким образом, многомерный подход применяется в исследовании и меры инструмент разработан путем проведения всех аспектов языка тела. Соответствующей литературы, отсканированы и статьи были написаны в соответствии с четырьмя размерами. Открытые вопросы было предложено 90 кандидатов учителя на язык тела, чтобы написать вопросы. Четыре к югу от размеров тела языка включены. К ним относятся:

(1) имитировать

(2) жест

(3) внешность

(4) тональность и акцентом.

Обоснование и статистические подходы в целях разработки тела весы языков. Эксперт зрения была применена для обоснования действия шкалы. Шкала состоит из 60 статей, в первую очередь. Суд форме осуществляется по 266 студентов педагогического колледжа в Ахи Evran университета и их мысли по структуре и содержанию статьи были рассмотрены. Кроме того, студентам было предложено поставить знак вопроса на неоднозначные вопросы. Статей, по которым 20% учащихся положить знак вопроса, были исключены.

Для изучения структуры действия шкалы, данные, собранные в ходе масштабного процесса развития видно, что они могут быть проанализированы с фактором Кайзер Майер Oklin =. 678 и Бартлет (р <.01) анализ теста. Таким образом, факторный анализ был использован для определения результатов структурных действия шкалы. Факторный анализ используется для обозначения ли статьи в масштабе, можно разделить на маленькие фактором исключая друг друга. Статьи в той же группе находятся под той же рубрикой в зависимости от содержания. Факторный анализ также используется ли масштаб одномерная или нет (Торн, 2000, с.68). Язык тела поведение масштаб данного спора во-первых испытания в условиях unidimension с помощью анализа основных компонентов.

Основным критерием для оценки результатов факторного анализа является фактором нагрузки, которые могут рассматриваться как во взаимосвязи с факторами и переменные (Карадаг, 2007, с.161). Чем выше коэффициент загрузки показывает, что переменная место под сказал фактор (Buyukozturk, 2002, п. 51). Основные компоненты Анализы и Varimax Жесткие техники Переходя положить, что статьи в масштабе собраны в четырех различных факторов. Эти четыре фактора объясняют 40% от общей дисперсии. В масштабных исследований развития, статьи с коэффициентом загрузки менее чем .30 (10 статей) и статей, которые более чем через один фактор исключены и повторил.

Структура действия значения шкалы Кайзер Майер Oklin = 678 и Бартлет (р <.01). Кроме того, масштаб имеет четыре subdimensions; мнемосхемы, жест, внешность и Тональность и Accent. Фактор нагрузки масштаба статей колебаться в пределах от 0,30 и 0,85. Сущности значение масштаба на 4 факторов 13,638 и объяснить дисперсию процентах 40,763.

Кронбах Alpha внутренней согласованности совместно эффективности научных исследований; для мимических измерение 0,699 за жест измерение 0,721, для измерения физических появление 0,725 и тональность и акцент 0,741. Кронбах Alpha совместно эффективности на сумму 0,795 масштаба. Общей точки корреляции совместно эффективности тест-опять метода испытания для определения фиксации скорости шкалу времени 0,781.

Сбор данных

Данные из студентов заявил, в качестве образца была собрана исследователь лично. Во-первых исследователь объяснил цели и значимость исследования для студентов, масштаб объяснили быть исполнено, а процесс оценки данных были разъяснены и вопросы студентов ответил и шкалы даны в течение продолжительность урока (50 минут) и дать исследователю.

Анализ данных

Статистический анализ был использован после данных была собрана. SPSS (Статистический для социальных наук) для Windows Выпуск 13,0 программа была использована. Масштабы исследования состоял из 46 статей, кроме двух вопросов по гендерным вопросам и семейного окружения, и один открытый вопрос состава. Использованы пять Лайкерта масштаб шкалы оценки от 1 до 5 и разделенных на пять равных частей. Дело квоты для каждого выбор был определен. Таблица 1 показывает, выбор и точки диапазонов ниже.

Для того, чтобы определить восприятие уровня спора в среднем (х), стандартное отклонение (сс) и однонаправленный Т-тест, быть в состоянии определить отношения к югу от языка тела корреляции тест Пирсона;, чтобы иметь возможность уточнить ли гендерная причин значимые различия, независимый тест групп, чтобы иметь возможность понять, является ли семейное окружение из спорящих причиной разница на восприятие языка тела кресла, однонаправленную разница тест, тест Шефф был реализован , чтобы найти источник, были заняты.

Выводы в результате анализа статистических данных приведены в таблицах ниже, и объяснил, как хорошо.

Выводы

Таблица 2 дает анализ результате г-тест на восприятие уровня споре язык тела поведения кафедры в соответствии с подразделом размеров.

Восприятие уровня споре о поведении язык тела стул, чтобы сравнить поведение в масштабе колеблется в пределах от 1,60 и 2,39, и средний совокупный [х = 2,11], согласно таблице 2. При восприятии уровней, рассматриваются в соответствии с нижних уровней, они пострадавших от мимических кафедры [х = 2,20], жест [х = 2,39] и физического [вид х = 2,26] отрицательно, и они страдают от тональности и акцент очень негативно.

Хотя каждое поведение язык тела кафедры в различных аспектах масштаба воспринимается по-разному [р <.001], в общем все они "отрицательным" [х = 2,11].

В таблице 3 приведены данные о связи между языком тела поведения в суб-Размеры кресла.

В таблице 3, подпункт размеры кресло воспринимаются спора о связи между поведением язык тела колеблется от [г] 0,307 и 0,426, и каждая связь имеет смысл [р <.001] и позитивным.

Когда соотношение между размерами рассматриваются отдельно, самый мощный соотношение между мимические и внешность [R = 0426, р <.001].

Кроме того, в таблице, тем выше отношений в размерности к югу находятся в "внешности". Поведения стулья под внешности находятся в более отношения с другими жестами поведения с по сравнению с другими subdimensions.

В таблице 4 приведены результаты испытаний т независимых группы результатов от того, гендерные различия привели при этом любая разница в восприятии поведения язык тела стул.

Таблица 4 показывает, что, в соответствии с мужчинами и женщинами в споре, они страдают от языка тела поведения кафедры следующие: она колеблется 1,66 и 2,40 для мужчин и 1,56 и 2,37 для женщин в плане югу размеров. Когда размеры рассматривать как единое целое, либо мужчин [xmen = 2,16] или женщин [xwomen = 2,08] воспринимает поведение язык тела стул, отрицательно. Тем не менее, восприятие женщин [р> .01] больше отрицательных, чем мужчины.

Когда к югу размеры тела языка один на один, имитировать [р <.001] и тональность и [акцентом р <.05], женщины воспринимают поведение язык тела стул с более негативно по сравнению с мужчинами. Существует никаких значимых различий в восприятии других размеров югу, внешность и жест [р> .05]. Женщины имеют склонность к восприятию различных, чем мужчины, к югу размеры мимических и тональности и акцентом.

Дисперсионного анализа было сделано, чтобы понять, семейного окружения, что в споре расти причиной разницы воспринимать поведение язык тела стул. Результаты анализа приведены в таблице 5.

По результатам дисперсионного анализа, особенности семейного окружения, в споре (1 - либеральная, 2-демократической, 3 - авторитарных, 4 - Другие (изменение времени)), причиной значимого разница на восприятие тела языковое поведение стул, на мимические и жестом к югу размеры [р <.05]. С другой стороны, он не вызывает никаких значимых различий на внешность и тональность и акцент [р> .05].

Таблица 6 приведены результаты испытаний Шефф, чтобы уточнить источник дифференциации о результатах и восприятии уровня споре поведение язык тела кресло в связи с языком тела югу размеры и семейной среде.

В таблице 6, 2% от 447 споре определить их семей, как либерал, 64% определить как демократические, 26% определяют как авторитарный, 8% определить, как другие (изменение времени). Это показывает, что более половины из спорящих определить их семей, как демократическое и важной частью определения их семей, как авторитарный и небольшую часть определить их семей, как либеральные и другие.

Также Таблица 6 показывает, что спора пришли из либеральных семей, пострадавших очень негативно к югу от каждого измерения тела языкового поведения. С другой стороны, пришли споре с авторитарным и другим семье пострадавших меньше.

Шефф теста показали, что причиной разного восприятия мимической это семьи, либеральной - авторитарной и либеральной - другое (изменение времени). Таким образом, окружающая среда семьи основания воспринимать поведение язык тела стул и форма семьи, либеральной, авторитарный, демократический, другой, влияет на восприятие.

Шефф тест на связь между рукой и семейного окружения, показали, что разница на восприятие жеста стул меняется в зависимости от семейного окружения, в споре, либеральные, демократические, авторитарные и других. Таким образом, можно сказать, что форма семейного окружения влияет на восприятие языка тела поведения креслами.

Заключение и обсуждение

В рамках поведения тела языка в масштабе, как следствие, можно сказать, что язык тела поведения стула во время спора воспринимаются споре следующим образом:

Мимические, жест и физические аспекты появления к югу от стула воспринимаются как негативные стороны в споре, и тональность, и акцент воспринимается как очень негативный споре.

Люди отправить большое количество сообщений к другим людям, подражать, жест, внешность и интонации (Baltas

Кроме того, ученые в целом согласны, что искомое значение придается другой стороны более конкретным, сильнее и яснее, с помощью эффективного язык тела (Морган

Это показатель быть энергичным и надежность ... Вниз плечи, стабильной голос, глаза на пол привести к восприниматься как негативный, неопытным и неэффективным стул. "Он поясняет, что действия руководителя привели с его признание в качестве менеджера ..

В случае спора используется как инструмент образования, учителя, как правило, стулья. Caliskan (2003, п. 83) установлено, что учителя недостаточно, чтобы использовать их имитировать и жестов. Кроме того, Pektas (1998, стр. 106) указывается, что учителя не достаточно для использования в молчаливое общение эффективным и действенным способом.

Можно сказать, что после этих результатов, стулья необходимо использовать язык тела поведения в более эффективным образом. Существует, несомненно, путь это обучать людей споры, где они будут учиться использовать язык тела поведение правильно. Таким образом, смысл имитировать, жест, внешность и интонации, должно быть объяснено, и они должны знать, как другая сторона воспринимает во время выполнения. Исследования показали, что преподаватели используют их Языки тела лучше (Pektas, 1998; Caliskan, 2003).

Другой основной смысл этого исследования является то, что спора воспринимают более негативно тональности и с акцентом в сравнении с другими размерами югу.

Можно сказать, что, к югу размерности тональность и акцентом, устных или молчаливое общение собраться вместе и стать более мощными. С Другими словами, молчаливого и словесные смысл заявил председатель не может быть отделены друг от спора и поэтому они считают более негативными. Кроме того, волнение, страх, беспокойство можно услышать так споре пострадавших больше. Уорфилд (2001, стр. 60) говорится, что интонация является важным и оригинальной частью языка тела и то же слово приходит другой смысл из-за интонации. Шобер (1999, с.28-29) говорит, что, интонации и акценты во время выступления отражает смысл напрямую. Те же слова имеют разные значения за счет тональности и акцент ..

Существует положительная и значимых отношений между подсистемами размеры тела языка; подражать, жест, внешность, тональность и акцентом. Физические аспекты появления югу имеет тесные связи с другими аспектами к югу.

Он указывает, что к югу размеры не являются независимыми друг от друга, они имеют близкие отношения, и они неделимой частью целом. Эта мощная связь может быть оценен как каждое измерение к югу может появиться автоматически. Таким образом, Molcho (2000, с.14) заявил, что реакции организма языка спонтанно. Таким образом, стулья должны придавать большое значение всех подсистем размеры язык тела. Поскольку ошибка в любом измерении может повлиять на других, и поведение стул может быть воспринято отрицательно, полностью.

Физическое измерение вид имеет более тесную связь с другими аспектами к югу. Может из-за этого внешний вид дает первое сообщение с другими. Baltas

Унификация и гармонию этих компонентов влияющие на прочность отправки сообщений с другими людьми. Таким образом, можно сказать, что стулья должны придавать большое значение всех подсистем размеры, но они обратить особое внимание на внешность.

Язык тела поведения стулья воспринимается по-разному в зависимости от пола. Когда к югу размеры тела языка в целом, мужчины и женщины воспринимают спорщик поведение язык тела стул негативно во время конфликта. Восприятия женщин споре являются meaningfully больше негативных, чем мужчины в споре.

В нем указывается, что женщины страдают споре более мощные и отрицательно с языка жестов поведения со стула. Поскольку женщины перфекционист или предоставить большее значение визуальные детали, этот результат может быть найдено.

Таким образом, Caliskan (2003, п. 83), обнаруженных в результате своих исследований, женщины-учителя могут использовать язык тела более чем мужчин-учителей. Кроме того, Pektas (1998, стр. 106) указано, что женщины-преподаватели используют молчаливого общения в лучший способ сравнить с учителями-мужчинами. Таким образом, можно сказать, что женщины ожидают больше на язык тела других, чтобы они воспринимают язык тела стул более негативно, чем мужчины, за счет более высоких ожиданий.

Женский споре страдают meaningfully больше от мимических и тональность и акценты стул по сравнению с мужчинами в споре. В результате, если Есть женщины спорящими сторонами, стулья должны быть более внимательными к собственному мимические и тональность и акцентом.

Семейное окружение из спорящих причиной значимой разницы в восприятии югу размеры поведение язык тела, как имитировать и жеста. Тем не менее, нет никаких значимых влияние семейного окружения на восприятие внешности и тональность и акцентом.

Так как внешность и тональность и акцент у более конкретное значение на других и подражать и жест более абстрактные с сравнивать с ними, причиной значимого разница может быть, что абстрактное положение. Внешний вид, одежда, волосы, лицо и другие, и тональность, и акцентом, кричал, гнев, низкий голос, использование жаргонных слов являются общими значение на других с по сравнению с другими размерами югу. Тем не менее, подражают и жест не совсем ясно, для спора. Например улыбка может означать, кружку или пользоваться в зависимости от состояния души.

Люди, приезжающие из либеральной среды семьи воспринимать язык тела поведения стулья с более негативно по сравнению с выходцами из демократических, авторитарных и других обстановки в семье.

Дифференциация достигает значимого этапа в мимические югу измерение является результатом восприятия разница между либеральным и авторитарным и либеральным и другие (изменения время от времени). Когда жест говорить о качестве еще одного измерения к югу языка тела поведение стул, проявляется различие между либеральной и демократической, и либеральной и авторитарной. С выходцами из либеральной среды семья не сталкиваться с негативными язык тела, как поведение, сердитый, испуганный, беспокоиться или насильственных действий в их семье, они могут быть так страдают от такого поведения, язык тела во время споров. Они действуют в свободный путь, и они, как правило, не отреагировал. С другой стороны, демократические, авторитарные и в других средах семьи более конкретные правила и неповиновения этих правил может привести к резким или реактивного поведения, язык тела.

Семейного окружения, может быть оценен как три формы, либеральной среде, где происходит полная свобода, авторитарном окружении семьи, где один правил; демократической среде, где участие является ключевым элементом (Ballatine, 1983, p.212). Есть много исследований, которые указывают на окружающую среду имеет столь важное значение для реакций в различных местах и ситуациях (Dunkin в.д.., 1998, п. 142, французский, 1996, p.335; Райнер

В этой системе отсчета, семьи, родителей, в качестве основного компонента семьи, детей и особенности взаимодействия между ними являются важными переменными развивать отношения к ситуации (Ecksel, 1992, р .87, французский, 1996, р .335). Rasuly - Paleczek (1996, с.22) рассмотрел турецких семей и обнаружили, что есть не только эмоциональный объединения в семье, но и социально-политических единиц в семье, в отличие от западных семей.

Согласно этим результатам, структуре семьях может быть фактором, различать смысл людей, давая их поведению язык тела и на их восприятие как это можно увидеть на других взглядов и поведения. Можно найти связь между значением, которое они дали язык тела поведения креслами и восприятия и семейного окружения, они пришли.

Ссылки

Торн, А. (2000). Sosyal bilimlerde arastirma: Yontem, Teknik ве ilkeler. [Исследования в области социальных наук: Метод, приемы и принципы]. Анкара: TDFO Yayincilik ООО

Ballatine, J.H. (1983). Социологии образования, второе издание, Нью-Джерси: Prentice Hall, Englewood Cliffs.

Baltas, З.

Buyukkaragoz, S.S. (1997). Программа gelistirmekaynak metinler-. [Программа developingresources]. Конья: S.U. Egitim Fakultesi.

Buyukozturk, S. (2002). Sosyal bilimler icin Вери analizi Китаби-эль. [Анализ данных руку книги по общественным наукам]. Анкара: Pegema Yayincilik.

Caliskan, Н.

Caliskan, Н.

Caliskan, Н. (2003). Sinif ogretmenlerinin sozel olmayan Iletisim degerlendirilmesi davranislaranin. [Оценка начальной школы классе учителей невербальные коммуникативные] поведения. Yayinlanmamis Доктора tezi. Эрзурум: Ataturk

Даант, B. (1997). Ogreticinin elkitabi. Пособие для студентов А. H. Kalkandelen (перевод). Анкара: Pegema Yay

Дьюи, J. (1996). Demokrasi ве egitim. Магистр естественных наук Otaran (перевод). Стамбул: Basari Yayimcilik.

Dunkin, M.J.

Ecksel, B.I. (1992). Школа как агенты социализации в жизни Ccildren в. В Л. Каплан (ред.), образования и семьи. Массачусетс: Аллин и Бэкон Отдел Саймон и Шустер Инк, с.: 86-99.

Цветы, Н.

Французский, N.K. (1996). Подключение учителей и семей: Использование семьи в качестве лаборатории, журнал педагогическое образование, 47 (5), с.: 335-346.

Говард, В.А.

Izgoren, А.Ш. " (2000). Dikkat vucudumuz konusuyor. Внимание! Наше тело говорит. Анкара: Academyplus Yayinevi.

Джеймс, J. (1995). Беден Дили: Olumlu imaj olusturma. Тело Languafe: Создание положительного имиджа, Стамбул: Альфа Yay

Карадаг, Е. (2007). Yapilandirmaci ogrenme Иль ilgili ogretmen yeterliligi olceginin gelistirilmesi: Gereclik ве guvenirlik analizleri [Развитие учителей Достаточность шкала в связи со конструктивизма Learning: надежность и достоверность анализа]. Курам ве Bilimleri Egitim Uygulamada, 7 (1), 153-175.

Karip, Е. (2000). Catisma yonetimi. Управление конфликтами. Анкара: Pegema Yayincilik.

Кучуради, И. (1998). Философское учение в области прав человека: Преподавание прав человека в качестве философии курсов. In. Д. Эванс

Левин, Б. (1998). Образовательные требования к демократии. Учебный lnquiry, 28 (1), 57-79.

Липман, M. (1998). Взносов философии совещательная демократия. В Д. Эванс

Molcho, S. (2000). Беден Дили. [Язык тела]. Т. Батыр (перевод). Стамбул: Gun Yayincilik.

Мур, K.D. (1995). Ogretim becerileri. Навыкам. Н. Kaya (ред.). Анкара: Нобелевская Yaymevi.

Мур, K.D. (1999). И средней школы методов обучения. Бостон и Нью-Йорке: McGraw-Hill College.

Морган, Н.

Pektas, С. (1998). Sozel olmayan ogretmen davranislarinin ogretime etkisinin degerlendirilmesi. Оценка воздействия учителей начальной школы "Невербальная Поведение по вопросам преподавания. Yayinlanmamis Доктора tezi, Анкара: Анкара

Petress, К. (2001). Этики студента молчание классе. Журнал Учебные психология, 2 (28), 104-108.

Райнер, J.

Rasuly-Paleczek, G. (ред.). (1996). Некоторые замечания по исследованию состава и расходов домохозяйств внутрисемейных отношений в сельских и городских "Турция, турецкий семей с переходной экономикой, Петер Ланг GmbH. Франкфурт-на, с.: 1-44.

Сандерс, военный прокурор

Шобер, О. (1999). Беден Дили. [] Body Language. С. Ozbent (перевод). Yayinevi Стамбул: Arion.

Тибитс, Ф. (1994). Преподавание прав человека в школах в посткоммунистических контексте. Европейский журнал образования, 29 (4), с.: 363-376.

Warfield, A. (2001). Вы говорите по-язык тела. Обучение и развитие. Апрель, 2001.

Есиль, R. (2002). Okul ве ailede Инсан Хаклари ве Demokrasi egitimi [в области прав человека и демократии в семье и школе]. Анкара: Нобелевская Yayinevi.

Есиль, R. (2005, сентябрь). Yasanana tartismalarm demokratikligi ве tartismanin teorik temelleri [Аргумент теоретические принципы и демократические стороны аргументов]. Документ, представленный на ежегодном заседании XIV. Ulusal Egitim Bilimleri Kongresi. Памуккале

Нихат CALISKAN

Ахи Evran университет, факультет образования

Отдел образования

Терме Cad. Кыршехир / Турция