Вклад новых учебных программ для полного учета образования в Турции

Образование является одним из основных путей достижения отдельных, экологических и социальных успехов, и это является мощным средством достижения мира, свободы, социальной справедливости и всеобщего целей целостности. По этой причине необходимо обеспечить непрерывного изменения и развития в сфере образования на плане индивидуальном, национальном и глобальном измерениях. Потому что образование является основным аспектом универсальной изменения и развития в нашу эпоху, в которой знание рассматривается как власть. Поэтому целью общества, стараясь быть информационного общества заключается в оценке образования и тех, тпру обучаются все возможности, для координации всех достижений в этом направлении (Билган, 2003, король, 1989).

Знания и ее обработки, изменяющие быстро и изменчивый путь особенности в условиях глобализации важность усиления. Информация была ввода жизни людей и расширяет свое взаимодействие поля. Таким образом, этот процесс формирования отдельных преподавания заставляет людей считать обучения и обучения с помощью новых договоренностей и реформировать свои знания в соответствии с этими договоренностями (Bacanli, 1999; Думан, 2002). Реформатской знаний опыт, который приобрели лиц, синтезируя свои истины в свете науки и ее общие действия с собственным опытом (Гюрол, 2002, Кэннон, 1997, Уитли, 1991). Он призван быть дано толкование и интерпретации информации по отдельным, не приняв, касающихся его в одинаково для всех людей.

Основная функция информацию здесь реформировать отдельные будет эвристические, следственной и учредительных не полностью достичь общих истин. Учащегося необходимо провести реформу данные, которые приходят к познанию структуры с опытом в целях достижения его (Багчи, 2003). Здесь важно, может быть, организаций информационных конфигураций формы ответственность учащегося в формальном опытом (Mayer, 1992). Эта организация берет на себя ответственность студента, связанных с обучения и делает деятельность в этом направлении ..

Перспектива новой учебной программы для Различия

Понимание того, что указывает на информацию, должны быть построены в виду, был принят с новой программы начального образования в нашей стране. В соответствии с этим студент центра и основным фактором, определяющим обучения. По существу это понимание студент формирует свой собственный стиль обучения и обработки информации в соответствии с его собственный потенциал. Студенты нуждаются в руководстве, которое помогает терпимо их индивидуальные различия сами по себе и активизирует их обучения (Гювен, 2005). В этом учебном руководством можно с учебной программы, что может обратиться к индивидуальным различиям и принимают студентов с этими различиями в классе. Потому что главное, с целью изучения опыта ликвидации индивидуальных различий, но не в уровне между индивидуальные различия.

Учет студентов почти в каждом классе в этот процесс как факт нашей страны. Поэтому программа обучения заполнения потребностей для каждого разница необходимость ред но не четкое определение различий между обычными и учет студентов (Paul, Tumbull, Круикшанк). Руководства и структуры образования новой учебной программы была организована рассмотрении этих различий. Как можно понять из следующей таблицы, специальные приобретения образования нашли в промежуточных дисциплин специфичные для каждого субъекта занесенных в опыта обучения, соответствующую предметам. Приведенные примеры ограничиваются знанием жизни ..

Как видно, за столом было попыталась развить сознания и чувствительности к специального образования в учебных программ для студентов и учета студентов были оценены в процессе формального образования. Специального образования приобретений может быть воспринята только как направленные на нормальный студентов. Однако известно, что число учета студентов в каждом классе, не слишком мало, чтобы недооценивать в нашей стране. В этом контексте положений новой учебной программы для индивидуальных различий заметны. Но они не отвести актуализации студентов, которые разделяют те же занятия с нормальным студентов. Потому, что это необходимо, и некоторые дополнительные специальные правила для их академической и физическим потребностям.

Новая программа считает, индивидуальные различия и оценивает каждого учащегося в соответствии с его собственных условиях, но это не значит, что она представляет индивидуальный учебный план специальных учету студентов. Это явление, которое будет определяться в зависимости от символов и квалификации учета студентов ..

Восприятие измерению Учет образования с нового учебного плана

Полное время широкого распространения образования воспринимается в нашей стране, положить учета студентов в одном классе с обычными студентами и обучение их с особой программе, подготовленной для них. Однако такое понимание является продолжением старой программы, которая была сохранена в соответствии с теорией понимания. Но студентов и учебного опыта, преобразованы в соответствии с индивидуальными различиями в новой учебной программе, которая приводит человека в плане и индивидуализировать обучение студентов.

Учет образования определены в качестве специального приложения, в которых образование лиц, нуждающихся в специальном образовании обучаются вместе со студентов, которые не имеют дон инвалидов в официальных и частных дошкольных учреждений, начальных школ, средних школ и учреждений народного образования в соответствии с Министерства образования специального регулирования услуг в области образования выполнены путем опубликования в официальном вестнике номером 22937 и от 8 января 2000). Последние мнения в направлении учета, в которых учащихся-инвалидов объединены с обычными студентами в рамках одной программы. Широкое внедрение специальной идентификации воспитания учащихся-инвалидов с нормально развитыми сверстниками в обычных классах.

Учет образования является реальностью нашей страны по многим причинам, например, демографические, экономические и психологические, и она смогла, которые должны применяться в течение многих лет в системе образования. Он был пытался учета студентам преодолеть трудности за счет получения собственного достоинства, чтобы признать их реальность, чтобы стать членом нормального класса и жизнь и участвовать во всех мероприятиях, что их друзья участвовали. Учет студентов и нормальные студенты были хотел приобрести это сознавал Таким образом, приняв положение детей и уважение их личного развития. Потому что дети приобретают их поведения и опытом путем моделирования окружающей среде или эмуляции определенных ситуациях.

Считается, что природную среду представил для этих детей будет способствовать их размещение в этой среде (Халлахан

Так что это программа учета индивидуальных различий и обеспечить каждому человеку на пути прогресса в своем развитии процесс обеспечивает учебные индивидуализировать и предотвращает учащихся-инвалидов из изоляции их окружения. Потому изоляции учащихся-инвалидов от нормальных студентов и их окружение делает сложно адаптироваться в общественной жизни аспект негативных последствий эмоционально-социального развития (Кузьмин, 2001). Особенно учащихся-инвалидов необходимо опытом своих сверстников, участвуя нормальной среде студентов и найти себе место в этой группе. Индивидуальность базы в области специального образования. Возможность добиться успеха очень мала для образования приложений, которые не рассматривать индивидуальные различия (Ozsoy, Ozyurek, Eripek, 1996) ..

Цель программы индивидуализированных элементов новой учебной программы и в том числе студентов, нуждающихся в особой образования является достижение каждого ученика, и предоставлять им учебным заведением.

Нынешний уровень студенческих производительность основных аспектов этого процесса. производительность существующих студенческих представляет основную информацию о полях, что он является адекватной и неадекватной. Эта информация способствует регулирующих его образовательной жизни в рамках программы. Это зависит от контроля и оценки ученика обучения с новой учебной программы.

Обсуждение

Новая программа предусматривает индивидуализации лиц, включенных в процесс обучения и их обучения. Так что весьма вероятно, что студенты могут извлечь пользу из области применения настоящего программы без разделительных своих друзей. Потому что новая учебная программа является официальной структурой, которая содержит специальные приобретения образования с определенным интервалом дисциплин. Если изолировать этих детей от своих обычных сверстников и содержания учебных программ они не имеют ничего, чтобы узнать от своих друзей людей с ограниченной подвижностью. Потому что живые личности "ролей в обществе стало легко и их зависимость от чувства, оставят место для самооценки в этой программе, что академически объединяет детей-инвалидов в обычные классы.

Так услуг в области образования должна быть расширена так, что все инвалиды студенты могут воспользоваться образовательной деятельности на всех уровнях. Все учащихся-инвалидов должны быть в состоянии воспользоваться образования служили для своих сверстников в целях повышения их потенциала верхнего уровня. Личностно-ориентированного образования права с новой учебной программы должны быть предоставлены все студенты без в отношении инвалидов. В нашей стране право на жизнь, образование и занятость лиц с ограниченными возможностями, определяются законами. Но Существуют некоторые трудности в осуществляющее эти права. Следует пытался устранить эти трудности вперед исследований. Еще одна трудность в проведении исследований для инвалидов лиц, что они не ограничивается только численно, но и их свойства отличаются друг от друга.

По этой причине повышения качества данного сервиса должны быть в числе планов на будущее. Кроме того, непрерывность услуг для инвалидов физических лиц, необходимых для развития. Важно, чтобы координация и сотрудничество между сервис-заботы, с тем чтобы обеспечить эту непрерывность ..

В нашей стране некоторые необходимые планы для лиц, нуждающихся в специальном образовании должно быть сделано, и число этих лиц должны быть известны. К сожалению, Есть нет статистические данные, показывающие номера различных групп инвалидов в общей численности студентов. Премьер-министра, для людей с ограниченными Управления начал исследования с Государственным институтом статистики в 1998 году для того, чтобы определить количество инвалидов в стране, но это исследование не может быть завершено. По данным Министерства образования видно, что Есть 3650000 учащихся-инвалидов в возрасте от нуля и восемнадцать. Только 3819 из этих детей, около 1% из них воспользовались образовательных услуг в 1999-2000 годах.

Выводы и предложения

В соответствии с 2006-2007 Министерство статистики образования число специальных классов образования 1197, количество студентов образование в этих классов 9428, 5933 мужчин и 3495 женщин. Ряд специальных учебных заведений составляет 253, а число студенты, получившие образование в этих учреждениях 15819. Образовательных услуг для инвалидов увеличивается человек в год. В частности, при учете образования, то оно видно, что число это очень высокие в последнее время. Но следует помнить, что не должно быть улучшение не только в количестве, но и по качеству. Очевидно, что новая учебная программа была подготовлена для оценки лиц в соответствии с индивидуальными различиями.

Но это необходимо несколько правил для лиц, нуждающихся в дополнительной оборудование и специальную поддержку. При этом необходимости, дополнительные правила необходимы благоприятные этих детей на получение образования и с помощью гибкой структуры новой учебной программы для того, чтобы правильно спланировать услуг, предоставляемых для людей с ограниченными возможностями ..

Ссылки

Bacanli, H. 1999. Впечатление образования. Нобелевская Пресс, Анкара., Стр. 181

Багчи, Николаевич. Новые подходы к обучению Режиссер Цель и обучения в процессе обучения. Национального образования Journal, 2003, п. 159. <a target="_blank" href="http://yayim.meb.gov.tr/yayimlar/159/bagci.ht" rel="nofollow"> http://yayim.meb.gov.tr/yayimlar/ 159/bagci.ht </>> т (2004, 11 августа).

Билган, S, 1983. Социология образования, Анкара: AU История языка и географии Пресс, No: 352.,

Кэннон, J. R. (1997). Конструктивистских среды обучения обзорной картой помочь шляпа студент исхода из курсов колледжа науки. Журнал колледжа науки преподавания,, с.27 (1), 67-71.

Думан, B. 2002. Как обучения в преподавании должна быть выполнена в процесс глобализации? Cukurova Университета социальных наук Journal, 9 (9), 40-55., Стр. 43

Гюрол, M. 2002. Новая парадигма в образовании технологии: конструктивизма. Фират университета педагогических наук Journal, 12 (1),, стр. 159-183.

Гювен, М., 2004 Взаимосвязь между стилями обучения и преподавания стратегий. Университет Анадолу, пресс-образования Факультет: 91, Эскишехир.,

Халлахан, D, P, Kauffman, J. М, 1989 .. Одаренные дети, с нами, Prentice Hall серии в специальном образовании., 1978

Король, A, R. Лучший начального образования. Лондон: Фолмер Пресс, Inc M,

Кузьмин, T. Преимущества 2001 учета образования и исследования Отношение к Учет образования, неопубликованная магистерская диссертация Master, Анкара: Премьер Управления Министерства инвалидов,

Макмиллан, Д. 1982, умственной отсталостью в школе и обществе нас, Литл-Браун и компании.,

Майер, ER 1992, познание и Инструкция по эксплуатации: их исторической встречи в рамках педагогической психологии. Журнал педагогической психологии,, 84 (4), 405-412., P.407

Ozsoy, Y, Ozyurek, М, Eripek, S, 1996 детей, нуждающихся в специальном образовании, Введение специального образования, Анкара Каратепе Пресс,

Павел, J, L, Тернбулл, A, P, Круикшанк, W, М, 1977 Учет, практическое руководство, США, Сиракузы University Press.,

Уитли, Г. H.. 1991 конструктивистской перспективы в области науки и преподавания математики. Естественно-научное образование,, с.71 (1), 9-21.

АЛИ

Думлупынара университет

Egitim Facultesi, Merkez Kampus

Tavsanli Толу Кютахья, Турция