Вспомогательные технологии: то, что каждый руководитель школы должен знать,

В школе лидером многих задаются новые вопросы и требования предъявляются в отношении специальных образовательных услуг для студентов с ограниченными возможностями. Вы, как руководитель школы готовы представлять интересы школы в то время как защита прав студентов, нуждающихся в специальных образовательных услуг, таких как вспомогательные технологии? Следующие виньетка предназначен для повышения уровня знаний и навыков, с тем, что школьные лидеры могут принимать ответственные решения.

Знакомьтесь Jamie

Джеми яркие, участие 8 лет с приветливой улыбкой. В настоящее время он во 2-м классе в начальной школе Чедберн. Джеми 6 месяцев, когда ему был поставлен диагноз ДЦП, которые затронули как его верхней и нижней части тела. Хотя Jamie научился ходить с использованием ходок, он очень плохо общей и мелкой моторики. В детском саду и первых классов, Джейми удалось научиться печатать, но это была медленной и кропотливой опыт для него, а также его учитель. Когда Джейми вошел 2-го класса, его специальные консультации преподавателей, мисс Харрелл, и его общий учитель класса образования, г-н Марш понял, что Джеми будет иметь трудное время с возросшим спросом письменной форме.

Мисс Харрелл и г-н Марш хотят созвать специальное Индивидуальная программа обучения (IEP) совещание для обсуждения путей вспомогательных технологий могут быть использованы, чтобы Jamie быть более эффективной и опытный писатель ..

В школе вы лидер будет частью принятия решений в рамках индивидуального плана в области образования (IEP) команды. Есть ли у Вас знания и навыки, чтобы помочь команде сделать лучшие решения для студентов, как Хайме, а также интересам в школе?

No Child Left Behind Закон 2001 года (NCLB) и образовании лиц с нарушениями Закона об улучшении 2004 года (IDEIA) еще более определено, что студенты с ограниченными возможностями, как Джеми, должны иметь доступ и обучение в общеобразовательной программе. Для многих студентов с ограниченными возможностями успешно обучающихся в общеобразовательной программе, они должны получить дополнительные средства и услуги. Вспомогательные технологии, как правило, называют AT, подходит как определение дополнительных средств, а также сопутствующие услуги для студентов с ограниченными возможностями. Вспомогательные услуги технологии и оборудование позволяют доступ к общеобразовательной программе для академических, социальных и внеклассных мероприятий ..

Цель этой статьи заключается в предоставлении критических знаний в отношении вспомогательных технических средств, а также роли руководителей учебных заведений, в процессе принятия решений. Как эффективный лидер школы, Существуют важные знания и навыки, необходимые для понимания влияния вспомогательных технических средств на обучение. К ним относятся:

(А) определение вспомогательных технических средств

(Б) следующие вспомогательные законы технологии и законодательство

(С) участвует в качестве члена группы IEP

(Г) о признании вспомогательных устройств, технологий и услуг

(Е) определение вспомогательных источников финансирования технологий

(Г) обеспечение профессионального развития в вспомогательных технических средств

(H), соблюдая этические принципы

Это позволит обеспечить вам знания и навыки, чтобы быть ценным членом команды IEP при поощрении и поддержке интересов преподавателей, сотрудников, ресурсов, и с другими студентами.

Определение вспомогательных технологий

Термин вспомогательных сервисных технологий означает любую услугу, которая непосредственно помогает человек с инвалидностью в процессе отбора, приобретения или использования вспомогательных устройств технологии. Термин вспомогательные устройства технологии означает любой предмет оборудованием продукта системы, будь то приобрел на коммерческой основе, с полок, изменение или заказной, который используется для увеличения, поддержания или повышения функциональных возможностей людей с ограниченными возможностями (Handinet, м).

Вспомогательные технологии Законы и законодательство

В дополнение к этим двум законам обсуждались во введении, руководителей учебных заведений, также должны быть осведомлены о технологии оказания помощи в вопросах для лиц с нарушениями закона (PL 100-407). Этот закон был принят конгрессом в 1988 году для обеспечения финансирования развития и информирования потребителей и учебных программ для лиц с ограниченными возможностями. Этот закон определил два типа вспомогательных технических средств - приборов и услуг.

Прохождение Assistive Technology Закон 1998 года о замене первоначального акта 1988. Этот закон предусматривает альтернативные источники финансирования для вспомогательных технологий государственные субсидии, а также национальных профессиональных развития. Однако с течением переутверждением 1998 Закон съезд сместил акцент с разработки и приобретения вспомогательных устройств, технологий и услуг, предоставления вспомогательных технических средств для обеспечения доступа к общей учебной программы для студентов-инвалидов. Этот язык и о своем намерении также находятся в NCLB и IDEIA. В этом климате Руководствуясь отчетности, руководителей учебных заведений, должны иметь четкое представление о вспомогательных законов технологии, правила и источников финансирования для обеспечения ежегодной годовой ход для студентов с ограниченными ..

Вспомогательные технологии и индивидуальной учебной программы

Если студент получает услуги специального образования, его или ее соответствующего образования определяется комитетом или группой в составе специального педагогического образования, общего образования учителей, родителей или опекунов, представитель местного образования (что, как правило, лидер школы или его / ее назначенным) и других лиц, которые заинтересованы в развитии системы образования студента. В случае, как Джеми, не будет кого-то команда, которая имеет опыт работы в вспомогательной техники. Во многих районах школы, может быть специалистом вспомогательных технологий. В других системах эта функция может упасть до специального педагогического образования.

Anytime вспомогательные технологии будут рассматриваться для студентов, необходимо провести точную и подробную оценку точно определить, что нужно студенту. Есть много устройств, доступных и чрезвычайно важно, чтобы выбрать тот, который хорошо подходит для студентов. Очень часто хорошая практика, чтобы увидеть, если не может быть и испытательный срок, чтобы опробовать устройства при его покупке.

В дополнение к выбору лучших устройств, команда должна рассмотреть вопрос студента, преподаватель, и / или родителей, нуждаются в обучении в том, как пользоваться прибором. Неспособность рассмотреть этот аспект может привести к отказу вспомогательных технологий. Вспомогательных устройствах могут быть простыми и недорогими или сложным и дорогостоящим. Вспомогательные услуги технологии оказания помощи таким образом, чтобы студент успешно использования вспомогательных устройств технологии.

Вспомогательных устройств, технологий и услуг

Как упоминалось ранее, решения относительно того, что вспомогательные технологии типа вспомогательных устройств, технологий и услуг, необходимых для студентов производится на основе индивидуальных потребностей студента. Это является обязанностью команды IEP. Команда принимает свои решения на основе оценки студента. Вспомогательные устройства технологии выбрали группой IEP упадет где-то помощник технологии сплошных (Vanderheiden, 2004; Джонстон, Борода,

Вообще свет технические устройства являются простыми инструментами, как правило, не электронные, а также сравнительно недорого. Например, студент в начале сценария есть проблемы в письменной форме. Свет технические устройства могут включать в себя специальный документ, писал, что вызвало линий или карандаш, ручка, чтобы помочь Jamie напомнить, как держать карандаш. Как Jamie стареет и его требования в отношении письменной увеличения сложности и суммы, высокотехнологичных устройств, таких как ноутбук с увеличенной клавиатурой альтернатива может быть целесообразно. Этот вид ноутбука позволяет учащимся, имеющим трудности рукописного текста для загрузки на компьютер, либо распечатать или продолжить работу с ней.

Как правило, высокотехнологичные устройства, которые вызывают большинство обсуждения на стадии планирования. Как правило, они сложны и требуют источника питания. Следовательно, они могут быть дорогими. Вот почему так важно, чтобы точно оценить потребности студента, так что устройство является именно то, что нужно студенту и Light Tech устройство не будет достаточно для удовлетворения потребностей студента. Высокие технологии могут быть дорогостоящими, поэтому команда IEP должна знать источники финансирования для вспомогательных технологий

Ресурсы и финансирование для вспомогательных технологий

Если будет установлено, что студент будет пользоваться технологиями и какой тип устройств студент, возможно, потребуется финансирование может стать проблемой. В это время, крайне важно, чтобы команды подтверждают, что ребенку необходима вспомогательные технологии для доступа к общеобразовательной программе и быть успешным учеником. Точная оценка и знания вспомогательных континуума технология обеспечивает основу для принятия решений вспомогательных технологий. (Johnston, Борода,

Это является обязанностью местного школьного округа платить за вспомогательные устройства технологии и / или услуг, включенных в IEP учащегося. Однако, некоторые вспомогательные технологические устройства может служить более медицинской необходимости, а не образовательных целях, Medicare, Medicaid, и частное страхование может помочь финансовых технологий по назначению врача или лиц, связанных услуг, таких как речь и язык патологоанатома или профессионального терапевта. Школа лидеров должны быть осведомлены о различиях между медицинских потребностей и академических потребностей.

Хотя ресурсы (за исключением местных агентство по образованию) за приемлемые вспомогательные технологии могут быть ограничены, семьи и школы должны рассмотреть и другие источники, такие как специальные библиотеки потребностей, несколько библиотек, организаций инвалидов, общественных организаций, таких как религиозные группы и клубы, местные предприятия и подрядчикам и другим семьям и друзьям (Johnston, Борода,

Вспомогательные технологии и профессионального развития

Школа лидеров должна обеспечить подготовку и участие в эффективных возможностей для профессионального развития, с тем, что персонал школы понять роль вспомогательных технологий в оказании помощи учащимся, имеющим инвалидность быть эффективным и успешным ученикам. Значимое, основанные на стандартах профессионального развития должны быть подключены к как вспомогательные технологии использовались и для содействия успешной успеваемости в рамках общеобразовательной программы. Время, затраченное на профессиональное развитие вооружает специалистов с инновационными и научно обоснованной практики в области вспомогательных технологий (Carpenter

AT и этические соображения

Эффективный лидер признает важность соблюдения этических норм поведения во всех аспектах операционной школы. Это верно, а при рассмотрении вспомогательных технологий для студентов с ограниченными возможностями. Учащимся, имеющим инвалидность находится под защитой специальных законов, в силу исторических незаконного и неэтичного обращения людей с инвалидностью. Студенты с ограниченными возможностями остаются уязвимыми перед лицом жестокого обращения, даже в школьной среде. Школа лидеры должны понять и применять этические кодексы поведения.

Первое выступление в Американской ассоциации школьных администраторов (Ааса) Этический кодекс гласит: "Сделать благосостояния студентов из фундаментальных ценностей в принятии всех решений и действий" (Ааса, 2007). Это простой, но глубокий заявление имеет далеко идущие последствия для студентов, которые AT потребностей. Если школа лидеры ставят потребности и благополучие студентов первых его будет стоять собой разумеется, что предоставление каждому студенту под свою опеку и надзора соответствующих ресурсов будет этических и ответственный поступок. Это не достаточно, чтобы минимально и юридически присоединиться к закону. Школа лидеры должны предоставить соответствующие вспомогательные услуги для студентов, для достижения своих индивидуальных целей плана в области образования.

Выводы

roactive лидеров школа понять вспомогательные технологии и как они могут быть использованы для удовлетворения годовой ежегодной учебы студентов-инвалидов. Как во вступительном виньетка, в удовлетворении индивидуальных потребностей Джеми, руководителей учебных заведений, должны быть осведомлены о вспомогательных устройств, технологий и услуг. Они должны приобретать знания и навыки для обеспечения того, чтобы группы IEP принимать соответствующие решения для приобретения вспомогательных технических средств. Кроме того, руководителям учебных заведений должны иметь навыки, чтобы оценить, как вспомогательная технология позволяет студенту доступ к общеобразовательной программе. В каждой школе руководитель должен действовать юридически и этически, чтобы студенты, которые нуждаются во вспомогательных устройствах и услугах улучшение успеваемости, отчетности и годовой годовой стандартов прогресса ..

Ссылки

Американская ассоциация школьных администраторов (2007). Ааса Заявление этического образования лидеров. Проверено 18 июня 2008, от <a target="_blank" href="http://aasa.files.cmsplus.com/PDFs/GovDocs/" http://aasa.files.cmsplus rel="nofollow">. COM / PDFs / GovDocs / </> CodeofEthicsApprovedGB030107

Карпентер, Л. Б.,

Джонстон, L., Борода, Лос-Анджелесе,

Handinet (без обозначения даты). Технологии помощи, связанной с-Для лиц с ограниченными Закон 1988 года с поправками, внесенными в 1994 году. Проверено 22 марта 2005, с <a target="_blank" href="http://www.handinet.org/tech_act.htm" rel="nofollow"> http://www.handinet.org/tech_act.htm </ A>

У. С. Управление специального образования. (2005). Образовании лиц с нарушениями закона Улучшение ресурсов. Washington, DC: Автор. <a target="_blank" href="http://www.ed.gov/policy/speced/guid/idea/idea2004.html" rel="nofollow"> http://www.ed.gov/policy/ speced/guid/idea/idea2004.html </ A>

АЛЛЕН дял

LAURA Боуден CARPENTER

Джеймс В. WRIGHT

Auburn University Монтгомери