Студенческие рейтинги эффективности преподавания на факультете группы в зависимости от расы и пола

Введение

Конец учебного курса студент оценки эффективности преподавания были проведены в большинстве высших учебных заведений с 1960 года. Студенческие оценки эффективности преподавания в основном используются для обратной связи с факультета для учебных совершенствования и для принятия кадровых и административных решений, таких, как поощрение и землевладения, заслуга увеличивается, и награды будь то местных или национальных (Марш

Кроме того, полезность информации, полученной студентом оценки в целях совершенствования преподавания остается неясным (Centra, 1993). Хотя оценки студента все шире используются при принятии кадровых решений (Centra, 1993), там продолжается обсуждение вращается вокруг того, какие меры, которые должны использоваться при принятии решений об акциях, владения, увеличение размера заработной платы (Кашин

Как студенту оценки широко используются в колледжах и университетах Соединенных Штатов, Педагогический колледж (СЕ) на Южный научно-исследовательский университет я не исключение. Колледжа приспособил 36 пункта форму оценки студентов, который используется во многих девять колледжа ведомств. Некоторые отделы в колледже созданы и стандартизированной форме оценки студентов, которые более адекватно отражают их дисциплины. Принимая во внимание, выбрать факультет в некоторых департаментах решили использовать онлайн-версия формы оценки студента; онлайн оценок студентов находятся на рассмотрении во многих колледжах с учетом их потенциальных преимуществ по сравнению с традиционной бумаги и карандаш системы (академический Imp).

Тем не менее, преподаватели в колледже образования использования той или иной форме стандартизированной оценки студента. Из 36 пунктов форма оценки, Колледж образования уделяет особое внимание последним двум пунктам (

Южный научно-исследовательский Я университета

Педагогический колледж в Южный научно-исследовательский Я Университет является одним из крупнейших в стране и служит охвата около 5000 студентов. Из почти 5000 студентов, около 60% студентов, а остальные 40% выпускников.

Исторически, расовой и гендерной представленности факультете в колледже образования на Южном исследований университета я не отражает населения в жизни общества. Во время 87-летний период (с 1901 по 1988), шесть Черного факультета и факультета шесть, которые были азиатско-американской, латино, и / или коренным американцем, был принят на работу в колледже (Jerrolds, 1989). За тот же период времени число мужчин факультета далеко номером женский факультет. В настоящее время колледж образования насчитывается около 216 преподавателей, где более 81% преподавателей белый, 10% африканцев, включая черный, а остальные 9% американцев азиатского происхождения, латино, и / или коренным американцем. В числе 216 членов факультета владения трек-преподавательского состава и научные кадры, которые не имеют владения трек факультета.

Большинство факультета владения-трек. Факультета владения-трек, большинство мужчин, однако, исходя из прошлого года, что факультет имена были перечислены в ежегодном докладе (Педагогический колледж, 2000) число женщин, факультет возросло по сравнению с предыдущим годом (Педагогический колледж , 2001). Эти изменения свидетельствуют о структурных улучшения расы и пола разнообразия в колледже образования. Кроме того, он отражает изменение демографической ситуации в научных кругах как на национальном, число женщин и различных факультет в системе высшего образования возросла (Агирре, 2000; Катальди, Fahimi, Bradburn,

Колледж образования большего числа Черного факультета, чем любой колледж при университете. Это создает уникальную ситуацию для администрации колледжа в отношении студента оценки обучения, особенно с точки зрения кадровых решений (например, продвижение по службе, пребывания в должности, заслуг увеличивается, а институт / университет награды). Несмотря на отсутствие эмпирических данных доступны, Занимательно, как черный кобель и черная сука факультета чувствовать тенденция к их оценки студента численно меньше, чем у любого факультета в колледже. Тем не менее, в случае отсутствия претензий эмпирических исследований Черного факультета или утверждение не поддерживается. Однако, если утверждение Черного факультета Правда, эффект от этих низших оценок студент становится проблемой при принятии кадровых решений.

Существует сравнительно мало эмпирических, количественных исследований на пересечении расы и пола в отношении оценки курсов (Хьюстон, 2005). Возможность расы смещения относительно новой областью исследования, что способствует ее недостаток в литературе (Хатсон, 2005). В нескольких исследованиях было обнаружено, которые касаются оценки курсов и пола и расы. Андерсон и Смит (2005) и Смит и Андерсона (2005) по сравнению Latino и англо факультета в своих исследованиях по оценке курсов и обнаружили, что среди всех групп факультета женский Latino факультета получили низкие оценки курса. Hamermesh и Паркер (2005) нашли факультета цвет, который включен Latino, а не факультет Черный, получают более низкие оценки, чем курс факультета Белый.

Hamermesh и Паркер также обнаружили, что не родной Английский выступая женский факультет получил высшие оценки курсов, чем не родной Английский выступая мужской факультет. Из трех групп факультета (латиноамериканцы, азиатско-американской, и белые), включенных в Дипьетро и Фэй (2005) исследование, латиноамериканского факультета получили низкие оценки оценки курсов. Азиатско-Американский факультет получил несколько лучше, конечно оценки, чем их коллеги латиноамериканского, но их оценки по-прежнему ниже, чем оценки факультета Белый. Число афро-американских факультета Дипьетро и Фэй исследование было слишком маленьким, чтобы сделать какие-либо выводы ..

Цель

Целью данного исследования было описание студента оценки эффективности обучения по 190 направлениям владения факультета в настоящем исследовании, в зависимости от пола и расы (белый, черный и других расовых групп, включая азиатов, латиноамериканцев и американских индейцев), и конечно уровне ( как для студентов и выпускников, студентов и выпускников). Исследования вопроса, которыми руководствовались этого исследования: Каковы студент оценки эффективности обучения по всем курсам, как для студентов и выпускников вместе, студентов и выпускников на две глобальные элементов (общая стоимость, конечно, и общие возможности обучения) для преподавателей группы, основанные по признаку пола и расы?

Порядок

Данные были получены из канцелярии университета испытаний скоринга и Reporting Services (царей). Царей Управление отвечает за сканирование форм оценки студентов и хранения данных. Утверждение для анализа этих данных была получена от нескольких источников, в том числе институциональные университета наблюдательного совета.

Управление предоставило царей файлы для курсов, преподаваемых на факультете владения-трек с 2001 по 2004, которые используют традиционные 36 пункта конце курса оценки. Каждый файл содержит записи студента оценки для каждого преподавателя в отделе для данного семестра, но не включают онлайн оценки студента. База данных была создана три года, которые составили в общей сложности 31768 случаев. Случае определяется как одна форма оценки, каждый анкету, заполненную по студента рассматривается дело. Ряде случаев для каждого анализа существенно колеблется от 24384 до 30814; вариации из-за отсутствия данных - либо неполны, либо отсутствуют оценочные формы.

Нынешнее и предыдущие колледж каталогов образования были использованы для определения факультета интерес характеристик (пол и расу). Кроме того, главная страница каждого отдела была использована для определения характеристик факультета, которые были в вопрос или не было легко идентифицировать. Каждый факультет получил назначение в зависимости от пола и расы в целях анализа данных. Факультет гендерных было закодировано, как мужчина или женщина. Гонка была закодирована как белый, черный, и "Другие", в которую входят все другие факультет (азиатов, латиноамериканцев и коренных американцев).

Население

Студенческие данные для оценки владения 190-трек преподавателей, которые использовали 36-пункта формы оценки студентов адаптированы в колледже, были включены в базу данных для этого исследования. Из 190 преподавателей, 108 были мужчины (57%) и 82 были женщины (43%), тогда как 156 (82%) были белыми, 24 (13%), черный, и 10 (5%) были определены как "Другие".

При факультете был отнесен к категории по признаку пола и расы, шесть групп были подготовлены. Среди преподавателей группы: 95 (50%) белых мужчин, 61 (32%) белых женщин, 11 (6%) черных кобеля, 13 (7%) черные суки, 2 (1%) мужчина факультета определили как "другие, "и 8 (4%) женщин факультета определили как" Другие ".

Измерительные приборы

Эффективное обучение в колледже образования базируется на 36-пункта формы оценки курсов, которое завершается в студенты. Многие формы оценки студента содержат многомерного и глобальных (в целом) элементов (d'Аполлония

Пункты 9-34 являются многогранными и 35 -36 пунктов носят глобальный характер. Возможные ответы и якорей для глобальной пунктов, 35 и 36 являются: 1 = плохо, 2 = ярмарка, 3 = Хорошо, 4 = очень хорошо, а 5 = отлично ..

Это исследование докладов два глобальных вопросов повестки дня 36 конец конечно форма оценки, общая стоимость, конечно, и общие возможности обучения, соответственно. Учитывая большое количество случаев, в некоторые преподаватели групп, эти данные были проанализированы с использованием только описательная статистика, то есть средние и стандартные отклонения.

Результаты

Студенческие Оценки для обоих бакалавриата и магистратуры Комбинированные курсы

Общая стоимость курса

Три группы факультета (Белая женщина, Белый мужчина, и мужчины факультета определили как "Другие") получил оценки выше среднего на 4,0 общей стоимости курса. Как назначенные дескрипторов в конце учебного курса форма оценки, средний балл приравнивается к рейтингу очень хорошо.

Два мужчины факультета определили как "Другой" получил наивысший средний балл 4,2 от общей стоимости, конечно, внимательно следил в Белый женский факультет. Белый мужчина средних факультета оценки были чуть выше 4,0 (см. таблицу 1). Женский факультета определили как "Другой", и обе женщины черный и черный мужской факультет среднего оценки были ниже 4,0; женский факультет определили как "Другие" имеет средний балл, который был чуть ниже 4,0, Черное женщин средний показатель был почти четверть ниже точки 4,0 и Черного мужчин средний показатель был на треть ниже, чем женский черный (см. Таблицу 1).

Общие возможности преподавания

Половина группы факультета (Белая женщина, Белый мужчина, и мужчины факультета определили как "Другие") получил оценки выше среднего на 4,0 общие возможности обучения. Муж факультета определили как "Другие" также получил наивысший средний балл по общей способности преподавания затем женский белый со слегка четверть процентного пункта ниже. Белый мужчина факультета средний балл был немногим более десятой процентного пункта меньше, чем белых женщин среднего балла. Женский факультета определили как "других", черная сука, и черный мужской факультет получил средний рейтинг ниже 4,0 на общие возможности обучения. Женский факультета определили как "Другой" получил средний балл был ниже, чем десятую процентного пункта ниже 4,0 в то время как черный женский факультет средняя оценка была несколько ниже, чем пятую процентного пункта ниже 4,0.

Резюме Глобальной Вопросы для бакалавриата и магистратуры Комбинированные курсы

В обоих общая стоимость курса и общей способности обучения, три факультета группы (Белая женщина, Белый мужчина, и мужчины факультета определили как "Другие") получил средний балл, что приравнивается к рейтингу очень хороший и три группы факультета (женский факультет определены как "других", черная сука, и черный мужчина) получил средний балл, что составило рейтинг добра. Изменчивость больше по рейтингам по Черному женщин и мужчин Черного факультета, чем для остальных групп четвереньках факультета.

Студенческие рейтинги по глобальной Вопросы для Бакалавриат

Общая стоимость курса

Только два факультета группы (Белый женского и мужского пола факультета определили как "Другие") получил оценки выше среднего на 4,0 общая стоимость курса для студентов курсов. Два мужчины факультета определили как "Другой" получила наивысший средний балл всех групп факультета. Белый женский факультет был вторым самым высоким рейтингом факультет со средним рейтинг третьей точки под высоким рейтингом мужской факультета определили как "Другие". Белый мужчина, женщина факультета определили как "других", и черный женский факультет средней оценки были близко друг к другу с рейтингами, которые варьировались от чуть менее 4,0 немногим меньше, чем треть ниже 4,0; черный женский факультет достигли низкая средняя оценка из трех вышеупомянутых групп.

Общие возможности преподавания

Половина группы факультета (Белая женщина, Белый мужчина, и мужчины факультета определили как "Другие") получил оценки выше среднего на 4,0 общие возможности обучения для студентов курсов. Муж факультета определили как "Другой" средний балл был более чем половиной процента от точки (.59) выше, на общие возможности обучения, чем белых женщин факультета. Белые женщины и Белый мужчина средних факультета оценки были подобны которой Белый женский рейтинг был десятый из пункта выше, чем мужской белый. Женский факультета определили как "других", средняя оценка была часть пункта выше, чем у Черного женский средний балл, который был 3,81. Средняя оценка для черных мужчин факультета чуть выше 3,0.

Резюме Глобальной Вопросы для Бакалавриат

В общую стоимость, конечно, два факультета группы (Белый женского и мужского пола факультета определили как "Другие") получил средний балл, что приравнивается к рейтингу очень хороший и четыре группы факультета (Белый мужчина, женщина факультета определили как "других", Черная женщина, и черный мужчина) получил средний балл, что составило рейтинг добра. Для общей способности обучения, три факультета группы (Белая женщина, Белый мужчина, и мужчины факультета определили как "Другие") получил средний балл, что приравнивается к рейтингу очень хороший и три группы факультета (женский факультет определены как "других" Черная женщина, и черный мужчина) получил средний балл, что составило рейтинг добра. Существовал большую изменчивость оценок для черных женщин и мужчин Черного факультета, чем любой факультет групп ..

Студенческие рейтинги по глобальной Пункты [или аспирантуре

Общая стоимость курса

Пять из шести групп факультета (белый женщина, белый мужчина, женщина факультета определили как "других", мужской факультета определили как "других", и черный мужчина) получили оценки выше среднего на 4,0 общая стоимость курса для выпускников курсов, это средний показатель указывает на очень хороший на конец учебного курса форму оценки. 60 Белый женский факультет получил наивысший средний балл всех групп факультета с рейтингом чуть выше 4,3. Белый мужчина и мужчин определили как "Другой" сталкиваются с аналогичными средней оценки, что составляет чуть более одной пятой точкой, выше 4,0. С другой стороны, черный мужской и женской факультета факультета определили как "Другой" были аналогичные средней оценки, которые были немного выше и 4,0. Черный женский факультет единственная группа, которая получила средняя оценка была несколько ниже, чем на 4,0 аспирантуре и общая стоимость курса ..

Общие возможности преподавания

Четыре из шести групп факультета (Белая женщина, Белый мужчина, мужской факультета определили как "других", и черный мужчина) получили оценки выше среднего на 4,0 общие возможности обучения для выпускников курсов. Муж факультета определили как "Другой" средний балл был несколько выше, на общие возможности обучения, чем второй наивысшим рейтингом Белый женский факультет и третье место Белый мужчина факультета. Черный мужской факультет средний балл составил менее одной десятой 4,0 пункта выше. Женский факультета определили как "других", и черный женский средней оценки были несколько ниже, чем на 4,0 аспирантуре и общие возможности обучения.

Резюме Глобальной Вопросы для аспирантуре

В общей стоимости курса, факультета пять групп (белый женщина, белый мужчина, женщина факультета определили как "других", мужской факультета определили как "других", и черный мужчина) получил средний балл, что приравнивается к рейтингу очень хорошо, и только одна группа, черная женщина, получили средний балл, что составило рейтинг добра. Для общей способности обучения, факультет четыре группы (Белая женщина, Белый мужчина, мужской факультета определили как "других", и черный мужчина) получил средний балл, что приравнивается к рейтингу очень хорошая и две группы преподавателей (женский факультет определили как " Другие "и черный женский) получил средний балл, что составило рейтинг добра. Существовал большую изменчивость оценок для черных женщин и женщин факультета определили как "другие", чем любой факультет групп ..

Выводы и рекомендации

Три основные выводы вышли из этого исследования. Во-первых, студент оценки для студентов и выпускников курсов комбинированного показали, что для обоих глобальных предметов, общая стоимость, конечно, и общие возможности обучения, мужской факультета определили как "Другой" получил самый высокий средний балл в то время как черный мужской факультет получил низкий средний балл; черный женский факультет получил второй низкий средний балл. Во-вторых, для студентов оценки студента и глобальном предметов, общая стоимость, конечно, и общие возможности обучения, мужской факультета определили как "Другой" получил самый высокий средний балл в то время как черный мужской факультет получил низкий средний балл следуют черный женский факультет. Наконец, для выпускников оценки студента, Белый женский факультет и факультет мужчин определили как "Другой" получила высокие оценки по средней общей стоимости, конечно, и общие возможности обучения, соответственно.

Полученные данные свидетельствуют, что существует тенденция черный кобель факультета получают самую низкую средний балл по общей пунктов под следствием, общая стоимость, конечно, и общие возможности обучения, они были ниже на четыре из шести средних баллов. Существовал также заметна тенденция к Черного факультета мужского и женского пола, чтобы получить низкий средний балл. Низкая средняя оценка показывает рейтинг ниже очень хорошая или ниже 4,0 на 5,0 масштабе. Таким образом, утверждение Черного факультета о том, что их рейтинги студентов ниже, чем в любой другой факультет был подтвержден данными. Окончательный тенденция к женщинам факультета получают более низкие средние оценки, чем мужчины факультета которой женский факультет определили как "Другой" и черный женский факультет получил более низкие средние оценки, чем белых женщин факультета.

Осуществление мер, альтернативных эффективности преподавания, такие как экспертная оценка и / или самооценка предложил. Самооценка может предоставить конкретные доказательства хорошего обучения и приверженность его улучшения (Taylor, 1994). Например самооценки является развитие Портфолио преподавания, которые могут документа личностного и профессионального роста оплаты сверхурочной работы (DeFina, 1996). Коллеги могут лучше судить дизайн курса и учебно-методических материалов (Рифкин, 1995), таким образом, независимая оценка может стать постоянным процессом. DeFina (1996) рекомендовал, что сочетание студент, оценок, и самооценки позволит получить более достоверную оценку эффективности преподавания, чем любая форма оценки только ..

Вопрос или обсуждение эффективных альтернативных способов оценки преподавания не был решен, и тем самым остается вопрос, как решения, касающиеся продвижения по службе, пребывания в должности, заслуг заплатить, и награды (колледж, университет, Национальная, и / или международных), основаны в значительной степени о студенческих оценок. Следовательно, эти решения, которые сделаны частично на основе оценки студента влияют карьеры факультета особенно черный кобель и черная сука преподавателей, которые получают более низкие оценки студента. Поскольку демографические показатели в области высшего образования на национальном уровне для изменения включают все больше женщин и представителей меньшинств факультет (Агирре, 2000; Катальди, Fahimi, Bradburn,

Ссылки

Абрами, П. C., d'Аполлония, S.,

Академический впечатления. (2006). реализации программы онлайн рейтинг студента: Web-конференции. Категория: <a target="_blank" href="https://www.academic" rel="nofollow"> HTTPS: / / www.academic </ A> impressions.com / веб-conferences/0706-student-rating . PHP

Агирре, A. (2000). Женщин и меньшинств факультета в научной работе: набор, удержание и академической культуры. Washington, DC: Информационно-координационного центра по высшему образованию. (ERIC службы Воспроизведение документ № 446723 ED)

Андерсон, К. J.,

Кашин, В. Е. (1988). Студенческие оценки обучения: резюме исследования. (IDEA бумаги нет. 20). Манхэттен: Kansas государственный университет, Центр оценки и развития факультета.

Кашин, В. Е.,

Катальди, Е. F., Fahimi, М., Bradburn, Е. М.,

Centra, J. A. (1993). Светоотражающие оценки факультета. Сан - Франциско: Jossey-Bass.

Педагогический колледж им. (2000). 2000 годовой отчет. Вы можете помочь <a target="_blank" href="http://www.coe.uga.edu/dean/annualreport/2000/faculty.html" http://www.coe.uga rel="nofollow">. edu/dean/annualreport/2000/faculty.html </ A>

Педагогический колледж им. (2001). 2001 годовой отчет. Вы можете помочь <a target="_blank" href="http://www.coe.uga.edu/dean/annualreport/2001/faculty.html" http://www.coe.uga rel="nofollow">. edu/dean/annualreport/2001/faculty.html </ A>

d'Аполлония, S.,

DeFina, А. (1996). Эффективная альтернатива факультета оценки: использование учебного портфеля. (ERIC службы Воспроизведение документ № 394 ED 561).

Дипьетро, М.

Донахью, P. (2000). Оценка обучения. ADE бюллетень, 126, 46-47.

Greenwald, А. Г.,

Hamermesh, Д. С.

Хьюстон, Т. (2005). Отчет по результатам исследования: расы и дискриминации по признаку пола в студенческих оценки обучения. Категория: <A HREF = "http://www.seattleu.edu/cetl/cetl_006.htm. </ P" целевых = "_blank" относительной = "NOFOLLOW"> http://www.seattleu.edu/cetl / cetl_006.htm. </ <р />> Jerrolds, BW (1989). История колледжа образования, Университета штата Джорджия. Athens, GA: Педагогический колледж, Университет штата Джорджия.

Марш, H. В.,

Марш, H. В.,

Марш, H. В.,

Smart (ред.), эффективного обучения в области высшего образования: Научные исследования и практика (стр. 241-320). Нью-Йорк: Агафон Press.

Рифкин, T. (1995). Статус и сферу факультета оценки. ЭРИК Clearinghouse для местных колледжей, Лос-Анджелес, штат Калифорния. (ERIC службы Воспроизведение документ № 385 ED 315)

Смит Г.

Тейлор, Л. (1994). Размышляя об обучении: выгоды от самооценки. По оценке и в сфере высшего образования, 19 (2), 109122.

Бетти Смит

Профессор

Сотрудники Департамента образования, руководства и Фонд социального университета Грузии