Учителя Мнения об ответственности родителей, школ и учителей в деле повышения успеваемости
Процесс преподавания и обучения, уходит своими корнями в студента, учителя и учебной программы. Обсуждения об образовании связаны, главным образом на уровне достижения желаемых целей обучения. Когда успеваемости учащихся является низким, то некоторые критические факторы, связанные с преподавания и обучения должны быть внимательно изучены, например, качества учителей и школьных программ, целесообразности преподавания стратегии уровней развития учащихся, а также атмосферы и климата школ, связанных с обучения студентов. Различные мнения и предложения по повышению успеваемости учащихся, обсуждаются публично. Тем не менее, восприятие учителей в качестве одной из основных частей преподавания и обучения, система не достаточно огласку.
В частности, на следующие три вопроса руководствоваться данной работе:
1. Что делать педагогам, об обязанностях родителей в повышении успеваемости учащихся в школах?
2. Что делать педагогам, обязанностей школ в повышении успеваемости учащихся в школах?
3. Что делать педагогам, обязанностей учителя в повышении успеваемости учащихся в школах?
Характерно, что семья является наиболее мощным предиктором работы школ является социально-экономическим статусом. Корреляции между социально-экономическим статусом и успеваемости был найден 0,58 (Белый, 1982). Некоторые заботливые родители очень хороши в создании домашнюю атмосферу, которая стимулирует обучение студентов (например, чтение своих детей, помогая им делать уроки, поощряя их идти в колледж, и принимать их в библиотеку и несколько культурных мероприятий) (Даниельсон 2002). Они также сообщают о своих ожиданиях к детям и проявляют большой интерес к школьным своих детей (Fan
Существует положительная взаимосвязь между качеством школьных и студенческих обучения. По данным настоящего исследования мета-анализ, школы определенно может внести изменения в успеваемости учащихся. Например, средний студент, который принял участие в "хорошие" школа будет иметь балла, что является 23 процентиль пунктов выше, чем средний студент, который принял участие в "бедных" школы (Marzano, Pikering,
Если школа будет подлинное сообщество обучения, преподаватели и студенты должны иметь возможность для содействия разработке политики и практики, которые затрагивают их (Даниельсон, 2002). Кроме того, существует отрицательная зависимость между размером школ и успеваемость учащихся. Так, маленькие школы доклад лучшей посещаемостью и меньше проблем с дисциплиной, чем крупные, малые школы были оказалась более благоприятной для академической успеваемости студентов (Burke, 1987) ..
Учителя существенное влияние на успеваемость учащихся. Учителя непосредственно влияют на студентов учиться, что они узнают, сколько они учатся, и каким образом они взаимодействуют друг с другом и с окружающим миром. Эффект классе учитель может оказать на успеваемость учащихся ясна, поскольку успеваемости учащихся начинается и заканчивается качества учителя, учебные программы, и его / ее руководством. После проведения мета-анализ исследований, Марцано (2003) сделан вывод, что наиболее эффективным учителя подготовили получить около 53 процентных пунктов в успеваемости учащихся на один год, тогда как наименее эффективных учителей производится достижения прироста около 14 процентов больше, чем один год.
Кроме того, 54-процентиль точки расхождения в достижении выгод между студентами с наименее эффективными учителями и теми, с наиболее эффективным учителей-29 процентных пунктов по сравнению с 83 процентных пунктов соответственно, более трех лет. Stronge (2002) ставит качеств эффективного учителя на пять категорий (например, учителя, как человека, менеджера и организатора классе, организацию для обучения, осуществления обучения, а также мониторинг прогресса учащихся и потенциальных). Определение эффективной учитель может варьироваться в сроки ожидания общества. Образование в новом веке будет требовать, чтобы учителя больше знают о своих студентов, их тематики и контекста их работы (Либерман
Метод
Для того, чтобы собирать данные для этого исследования, вопросник, который состоял из трех открытых вопросов, был разработан и управляется 148 учителей. Учителей попросили написать максимум десять мнений, относящихся к каждому вопросу. Открытый формат вопросника требует свободного ответа по собственным словам участников. Он также предусматривает более глубокого ответа. Респондентов показал их отсчета, и, возможно, причины их ответов (лучший
Все преподаватели ответили на первый вопрос об ответственности родителей увеличить успеваемость учащихся. Однако, только 19 написал десять предложений, в то время как другие пишет меньше, чем десять предложений (см. Таблицу 1). 136 учителей ответили на второй вопрос: "ответственности школ для увеличения успеваемости учащихся". Из 136 учителей, только 8 при условии десять предложений, в то время как другие перечисленные меньше, чем десять мнения (см. Таблицу 1). 134 учителей ответили на второй вопрос: "ответственности преподавателей повышение успеваемости учащихся". Из 136 учителей только 18 написал десять предложений, в то время как другие перечисленные меньше, чем десять мнения (см. Таблицу 1).
Результаты
I. Учителя мнения об ответственности родителей, для повышения успеваемости.
Все 148 учителей ответили на первый вопрос. Их предложения были ранжированы от высокой к низкой частоты в следующем.
1. Родители должны любить, уважать и заботиться о своих детях. Все учителя (148) в этом исследовании условии, что это предложение. По мнению участников, родители должны уделять особое время для своих детей участвовать в некоторых совместных мероприятий. Это поможет детям развить их самооценку. Кроме того, родители должны иметь хорошую связь со своими детьми и прислушиваться к ним, что они говорят. Это очень важно, чтобы проявить уважение их взглядов и мыслей.
2. Родители должны взять на себя ответственность в области образования своих детей. 120 (82%) учителей в выборочного обследования указали на это предложение. Родители должны иметь целенаправленное и систематическое обсуждение со своими детьми о школе. Таким образом, родители должны поощрять своих детей к полной школьных и домашних заданий в установленные сроки. Телевидение просмотра детей должно быть ограничено умеренное количество времени и организовал в будние дни в зависимости от времени изучить их детей.
3. Родители должны заботиться о своих основных потребностей детей и школьных нужд. Две трети (62%) учителей в настоящем исследовании, указал на это предложение. потребностей детей рассматриваются в двух категориях. Один из них включает в себя основных потребностей детей, как здравоохранение, питание, обслуживание, жилье, и спать. Если эти потребности не обеспечиваются надлежащим образом, школьные детей будет негативно сказываться. Во вторую категорию входят детская школа потребностей, таких, как необходимые учебно-методических материалов, которые помогают детям учиться гораздо лучше.
4. Родители должны иметь хорошие связи с учителей и других работников школы. Две трети (61%) учителей в данном исследовании выразила это предложение. Родители должны иметь хорошую связь с учителями, чтобы поделиться своими детьми в профессиональном и личном развитии. В самом деле, родители должны быть готовы принять участие в заседании родителей в школу. Родители также должны иметь близкие отношения с другими сотрудниками в школе.
5. Родители не должны положить давления на своих детей. Более половины (54%) учителей в этом исследовании указано, что это предложение. Родители не должны положить психологическое давление на своих детей, быть успешным. Иногда родители сравнить их с другими детьми и смотреть вниз на академической успеваемости их детей. Кроме того, некоторые родители различия между мальчиками и девочками. По сути, родители должны давать своим детям награды и наказания в равной степени, если они необходимы, чтобы дать.
6. Родители должны обеспечить благоприятную атмосферу для своих детей на учебу у себя дома. Почти половина (48%) учителей в настоящем исследовании, отметили, эту точку зрения. С целью изучения эффективно и дети должны иметь отдельную комнату, достаточно печатные материалы. Некоторые семьи не имеют достойной дома и комнаты для своих детей. В частности, зимний всех членов семьи, живут только в одной комнате, потому что они не могут позволить себе затраты тепла.
7. Родители должны знать о том, что их дети. Почти половина (47%) из учителей в этом исследовании выразил эту точку зрения. Родители должны иметь информацию о своих детей друзей и ближайшего окружения, что дети торчать после школы. Родители должны контролировать своих детей о том, как тратить свое время на улицу и контроля поведения своих детей, чтобы защитить их от нарушения.
8. Родители должны быть примером для подражания для своих детей. Две пятых (42%) учителей в этом исследовании указано, что это предложение. Родители не должны ожидать, что их дети ведут себя так, как они делают. Коммуникации в доме, а также между членами родители должны быть смоделированы для детей. Например, родители должны читать книги вместе, вместо того чтобы говорить своим детям читать книги.
9. Родители должны познакомиться с их потенциала детей и мотивировать их на основе своих интересов. Более одной трети (36%) учителей в этом исследовании выразил эту точку зрения. Родители должны лучше узнать своих детей лично, а затем направить их на основе своих интересов. Иногда родители мотивировать своих детей на основе их собственной мечты, желания, ожидания, или социальных популярность, вместо того, потребности и интересы своих детей.
10. Родители должны позволить своим детям играть в игры и участвовать в общественных мероприятиях. Около четверти (24%) учителей в настоящем исследовании, указал на это предложение. Игра очень важна и эффективна для детей познавательное, социальное и физическое развитие. Поэтому родители должны дать своим детям играть в игры и участвовать в общественных мероприятиях.
II. Учителя мнения об ответственности школы для повышения успеваемости.
Из 148 участников только 136, поделились своим мнением об ответственности школ увеличить успеваемость учащихся. Их мнения место форму от высокой к низкой частоты в таблице 3.
1. Школы должны иметь достаточно физических возможностей. Три пятых из учителей в этом исследование показало, что школы должны иметь достаточно физических возможностей для повышения успеваемости. Вопрос о переполненных школах и классах является одной из важнейших проблем в турецкой системы образования. Относительно высокие темпы прироста населения и миграции из сельской местности в города привели в переполненных школах и классах. В самом деле, численность доходит до 60 студентов в некоторых школах. Для того, чтобы решить эту проблему, студенты делятся на две группы. Одна группа идет в школу по утрам и других ходит в школу во второй половине дня.
2. Школы должны иметь достаточно материалов и оборудования. Почти две трети (63%) учителей в этом исследовании предложил эту точку зрения. Иногда учителя испытывают трудности, чтобы найти дополнительные учебные материалы. Таким образом, учителя должны использовать лекции как метода обучения, хотя этот способ не способствует укреплению достижений учащихся. Кроме того, некоторые школы не имеют лаборатории и / или библиотеки.
3. Школа должна подчеркнуть, легкой атлетике и социальной деятельности. Шестьдесят процентов учителей в настоящем исследовании, указал на это предложение. В конце восьмилетнего все студенты сдают общий экзамен высоким поступлением в школу и после окончания школы все учащиеся сдают общие вступительные экзамены университета. И потому, что их родители заинтересованы в успеваемости только своих учеников, школы страдают от ожиданий своих родителей. В самом деле, школьной политики и практики направлены на интеллектуальное развитие учащихся. Тем не менее, студенты должны получить поддержку для их социального и физического развития.
4. Школа должна иметь хорошую связь со своими семьями. Более половины (56%) учителей в данном исследовании выразила это предложение. Успешные школы обязаны иметь хорошие связи с родителями и информировать их о учебные программы, а также прогресс их детей. Школы и родители должны сотрудничать с целью контролировать поведение учащихся.
5. Школа должна обеспечить индивидуальное обучение. Половина (51%) учителей в этом исследовании предложил эту точку зрения. Каждый студент имеет отдельного человека, с его / ее собственных надежд, интересов и склонностей. Школьные программы должны предоставлять возможности для каждого студента учиться на основе своих интересов, возможностей, целей и развития.
6. Школа должна быть демократической обстановке. Половина (51%) учителей в настоящем исследовании, указал на это предложение. среды школы должны быть безопасными и демократическими. Студенты должны относиться с уважением культуры, ценность и достоинство. Страх и унижение закрыл студентов вниз. Школа культуры должна стать одним из открытого исследования для студентов. Таким образом, они не стесняйтесь пробовать новые вещи, потому что студенты знают, что они учатся лучше, когда они играют активную роль, а также они учатся на своих ошибках.
7. Школа должна иметь рекомендации и консультационные услуги. Треть (31%) учителей в этом исследовании указано, что это предложение. Нехватка советника в школах является ключевым вопросом в турецкой системы образования. Когда студенты нуждаются в помощи с точки зрения психологических проблем, это не легко Доступ служба консультирования и завуч школы.
8. Школа должна иметь успех ориентации. Одна четверть (25%) учителей в этом исследовании выразил эту точку зрения. Цель школьной политики и практики должны мастерства студентов учебной программы, и развитие их потенциала. Каждый студент может иметь шанс на успех и работу никто не должна быть подорвана в школе.
9. Школа должна подчеркнуть, социальные нормы. Почти одна пятая (19%) преподавателей данного исследования разделяет эту точку зрения. Одной из основных функций школы, чтобы помочь детям получить правила общества, ценности, обычаи, и способ бенефиции. Студенты должны рассуждать о важности правил, ценностей и обычаев в обществе. Таким образом, студенты должны получить знания и навыки, о том, как иметь дело с правилами, ценностями и традициями в обществе.
10. Школа должна контролировать поведение учащихся. Двенадцать процентов учителей в настоящем исследовании, указал на это предложение. Студентов поведения в классе и школе должна быть проверена. В самом деле, студенты должны быть информированы о своих misbehaviors и хорошего поведения, чтобы помочь им получить предназначенные цели обучения.
III. Учителя мнения об ответственности учителей для повышения успеваемости.
Из 148 только 134 учителей, поделились своим мнением об ответственности учителей рост успеваемости. Их мнения место форму от высокой к низкой частоты в таблице 4.
1. Учитель должен знать, уважать и ухода для студентов. Все учителя, которые ответили на этот вопрос высказал это предложение. Учитель должен знать своих учеников и формально, и неофициально, чтобы создать отношения, которые повысят в процессе обучения. С другой стороны, учителя должны избегать использования смешным поведения и недопущения ситуаций, в которых студенты потерять уважение в глазах их сверстников. В сущности, учителя должны показать заботу особенно прослушивания, мягкости, понимания, знаний студентов как личностей, тепло и поддержку, а также общей любви к ним.
2. Учитель должен использовать различные методические стратегии. Девяносто процентов учителей в настоящем исследовании, указал на это предложение. Учителя должны знать и понимать своих учеников, как людей с точки зрения их способности, достижения, стилей обучения и потребностей, а затем учитель должен использовать различные учебные стратегии, такие как совместное обучение, ролевые игры, обучение запрос, недирективный обучения и т.д. о.
3. Учителя должны знать, индивидуальных различий. Восемьдесят четыре процента учителей в этом исследование показало, эту точку зрения. Учителя должны знать и понимать своих учеников, как людей с точки зрения их способности, достижения, стилей обучения и потребностей. Роль учителя должны предоставить возможность для удовлетворения потребностей в обучении для всех студентов.
4. Учитель должен побудить студентов очень хорошо. Более четырех пятых-(81%) учителей в этом исследовании выразил эту точку зрения. Учителя должны понимать, что студенты различаются по своей мотивационной уровне. Ответственность учителя знать, как поддержка внутренней мотивации студентов и искать пути обеспечения внешней мотивации студентов, которые в ней нуждается. Учитель должен быть лидером мотивационных для студентов, поощряя их к ответственности за собственное обучение, сохранение окружающей среды организованной классе, высокие стандарты, назначение соответствующих задач, и обеспечения укрепления и поддержки во время задачи.
5. Учитель должен быть образцом для подражания для студентов. Около двух третьих (66%) учителей в этом исследовании согласились с этим предложением. Учитель должен быть образцом для подражания для своих студентов. Они должны проявить чувство юмора, сохранять конфиденциальную доверия и уважения, нравится преподавать и ожидаем, студентам нравится изучать и поддерживать профессиональные образом во все времена.
6. Учитель должен подготовить планы уроков. Почти половина (48%) учителей в этом исследовании выразил эту точку зрения. Обучение сложной деятельности, что предполагает тщательную подготовку и планирование задач и мероприятий по ежечасно, ежедневно, а еженедельно. Организация времени и подготовки материалов в преддверии инструкции были отмечены в качестве важных аспектов эффективного преподавания. Обе организации свободного времени и подготовки материалов являются компонентами более широкой практике планирования тщательно для обучения.
7. Учитель должен иметь хорошие навыки общения. Сорок четыре процента преподавателей в этом исследовании указано, что это предложение. Учителя должны доходчиво со студентами и конструктивного диалога и взаимодействия с ними внутри и за пределами классной комнаты. В самом деле, учителя должны внимательно прислушиваться к студентов вопросы, комментарии и мнения.
8. Учитель должен использовать домашнюю эффективно. Более двух пятых (43%) учителей указал на это предложение. Домашнее задание является важным, поскольку происходит распределение студентов основном домашние продлить время обучения. Роль учителя является контроль выполнения домашних заданий и предоставить студентам обратной связи о том, как это было сделано. Размер некоторых учебных классов доходит до 60 студентов. В самом деле, это не просто контролировать, домашнее задание каждого ученика и дать обратную связь сразу. Таким образом, домашние задания политики недостатки передачи сообщений, что домашняя работа имеет важное значение для студентов, чтобы получить ответственности и обучение может происходить вне школы.
9. Учитель должен практиковать справедливость. Более одной трети (37%) учителей в данном исследовании выразила это предложение. Учителя должны продемонстрировать справедливость в отношении культурной принадлежности, пола, социально-экономический статус и уровень успеха.
10. Учитель должен позволить студентам получить ответственности. Из 130 учителей, только 20 из них в этом исследовании указано, что это предложение. Учителя должны обеспечить мероприятия и возможности для студентов увеличить личная ответственность и чувство собственного достоинства, выполняя то, что они должны это сделать.
Обсуждение и предложения
Ответ на вопрос "Что это за человек ребенок будет в будущем?" зависит от того, какой домашних условиях он растет. Главная среда играет решающую роль в успеваемости учащихся (Marzano, 2003). Самоуважение, доверие, уважение и любовь, которые являются предпосылками для успеха, полученного на домашнюю атмосферу. Основные факторы, которые влияют на раннее развитие мозга и успеваемости гены, питание, физические упражнения, задачи и искусства, обратная связь, и любовь (Jersen, 1998). В самом деле, родители должны нести ответственность за своих детей, чтобы создать домашнюю атмосферу, что улучшает студентов качества обучения и успеваемости. С другой стороны, эмоциональный интеллект ребенка в основном форму перед школой (Гоулмэн, 1995) ..
Обучение не происходит только в школах. В самом деле, школы не только ответственность за студентов обучения и успеваемости, поскольку студенты проводят 5 часов каждый будний день в школах. Родители сообщить о школьной своих детей и обеспечить ресурсы, чтобы помочь им делать домашние задания. Родители также сообщать о своих академических стремления к своим детям и стресс образование как путь к лучшей жизни. Студенты должны поощрять дома, чтобы посвятить и завершить работы школы. Кроме того, дети просмотра телепередач должно быть ограничено умеренное количество времени и строго контролироваться. Dimand и Хопсон (1998) к выводу, что просмотр телевидения может привести к потери нейронных связей, поскольку дендритов отсохнет из-за отсутствия использования (цит. по: Шпренгер, 1999) ..
Настоящее исследование показывает, что родители должны уделять достаточно внимания своим детям, чтобы удовлетворить свои основные потребности, такие как продовольствие, здравоохранение и жилье. Завтрак, например, самый важный прием пищи в день (Габриэль, 2005). К сожалению, многие студенты не получают питание мозга они должны утром, потому что студентам приходится вставать очень рано, и поймать класса примерно 7:00 утра. Таким образом, они не имеют времени, чтобы позавтракать. Характеристика школы также является одним из наиболее мощных предикторов академической успеваемости студента. Школа уровне такие факторы, как наличие достаточного физического потенциала, наличие существенных материалов, подчеркнув, легкой атлетике и социальной деятельности в школьную программу, и так далее, как представляется, основные проблемы в турецкой системы образования.
В некоторых школах 'популяции выше 2000 студентов. Кроме того, эти школы, как правило, не имеют библиотеки, лаборатории, и место для внеклассной деятельности. Crowded школы могут воспламениться проблем с дисциплиной. В последнее время проблем с дисциплиной становятся большой проблемой в турецких школах. Высокий уровень обучения для всех студентов могла произойти только в безопасных, привлекательных и благоприятных условий. Наконец, учителя оказывают существенное влияние на успеваемость учащихся. Отдельные учителя классе еще больше влияние на обучение в школе. Вопрос: "Что можно сделать учителей для повышения достижений учеников?". Учителей в этом исследовании думал, что учителя должны знать, уважать и заботиться о своих студентов, используя различные методические стратегии, обратите внимание на индивидуальных различий, мотивировать студентов хорошо, быть образцом для подражания, подготовить планы уроков, имеют хорошие навыки общения , используйте домашние эффективно практике справедливость и позволяют студентам получить ответственности.
Педагоги необходимо также признать власть эмоций увеличение удержания, а также план классных занятий соответственно. Настоящие учителя, не зная, неврологические основе эффекта эмоция имеет на обучение, часто разработать способы сделать то, что студенты обучаются более осмысленной и эмоциональной (Wolfe, 2001) ..
Ссылки
Best, J. В.
Берк, А. М. (1987). Создание большой школе меньше: школа-в-школу механизм для среднего звена школ. Ортинг, WA: Издательство. (ERIC службы Воспроизведение документ № 303 ED 890).
Даниельсон, C. (2002). Повышение успеваемости учащихся: основа для улучшения школьного образования. Александрия, Вирджиния: Ассоциации по надзору и разработке учебных программ.
Вентилятор, X.
Габриэль, J. G. (2005). Как процветать в качестве учителя лидера. Александрия, Вирджиния: Ассоциации по надзору и разработке учебных программ.
Гоулмэн, D. (1995). Эмоциональный интеллект. Нью-Йорк: Bantam Books.
Jersen, Е. (1998). Обучение с мозга в виду. Александрия, Вирджиния: Ассоциации по надзору и разработке учебных программ.
Либерман, А.
Marzano, Р. J. (2003). Что работает в школе: Перевод Исследование действий. Александрия, Вирджиния: Ассоциации по надзору и разработке учебных программ.
Marzano, Р. J., Pikering, D. J.
Шпренгер, M. (1999). Изучение
Stronge, J. H. (2002). Качества эффективных учителей. Александрия, Вирджиния: Ассоциации по надзору и разработке учебных программ.
Белый, К. Р. (1982). Связь между социально-экономическим статусом и успеваемости. Psychological Bulletin, 91 (3), 65-86.
Вольф, П. (2001). Вопросы мозга: Перевод исследований в школьной практики. Александрия, Вирджиния: Ассоциации по надзору и разработке учебных программ.
DR. ISA Коркмаз
Селчук университет
Педагогический колледж
Конья, Турция
