Улучшение английскому языку посредством нейро-лингвистическое программирование

"Ваша наибольшая ответственность должна стать все, что вы, не только в вашу пользу, но для меня."

Лев Buscaglia (1982, стр. 264)

Сегодня английский инструкторы обучают компонентов английского языка, но не так, как эффективно учиться. Учителя используют различные методические приемы, но опять же, не в том, чтобы осмыслить то, что преподается. Если наши студенты, чтобы получить место в мире, как наилучшим коммуникаторов с использованием "Английский язык" в этом возрасте "No Child Left Behind," Английский язык преподаватели должны использовать все возможные инструменты, и нейро-лингвистического программирования является таким инструментом в арсенале обучения.

Основная теория гласит, что каждый раз, когда участок мозга называется гипоталамус (находится в базальных ганглиях, третьего желудочка) опыт раздражителей, переносит нервные сигналы к различным разделам мозга и мышления происходит. Мозга, то думает в терминах сенсорного опыта фотографии, чувства, звуки, запахи и вкусы. Электро-химических реакций и электрических разрядов происходит в мозгу, когда информация сохраняется, мышление происходит во время получения раздражителей, вызывающих автоответчиков - физиологическое и мышечной реакции - бессознательное связи (Helm, 1989. Стр. 254-255).

В принципе, поведение связи. Вацлавик (1967) указано, что это когнитивно-поведенческой коммуникации, которая просто означает - Как мы полагаем, результаты в том, как мы ведем себя, и все поведение связи, которые приводят, как мы думаем, невербальной коммуникации и языка тела.

По словам писателя (Helm, 1989), инструктор должен установить, является ли студент общается в основном через зрительные, слуховые, кинестетические или средств (Пожалуйста, обратите внимание лиц общаться во всех трех условий, но они подчеркивают, один больше, чем другие, с тем чтобы установить "идеальной" связи модальности. Этот шаг заключается в наблюдении глаза студента движения (Бэндлер и Гриндер, 1979). Допустим, студент правые (следующий будет справедливо и в 80 процентов правшей, которые должны соблюдаться.) (Helm, 1989, p. 255). Когда его спросили соответствующие вопросы (рис. 1), если студент является визуальным, то он будет выглядеть до права на создание ответ и до влево, чтобы запомнить информацию, если аудитория, он / она будет смотреть в его правое ухо для создания новых идей или левое ухо, чтобы напомнить идеи, и если кинестетические, он / она будет смотреть вниз, чтобы право, если он / она имеет в виду эмоции и вниз к левой, если он / она является создание или говорить для себя ..

Можно также выделить механизма студент работает в тому, как он / она стоит - если визуальный, прямо, если аудитория, телефон позы и кинестетический, упал. Вокально, визуального лицо громкий, высокий, быстрый tempoed голос, слуховую лицо среднего класса, даже tempoed скорости речи и кинестетических лицо имеет мягкий, низкий медленным tempoed вокального качества (Helm, 1989, p. 255).

После того как учащийся был определен в первую очередь относятся к зрительной, слуховой или кинестетической связи / изучения механизма, инструктор будет делить класс на соответствующие группы. Все планирования и обучения будет основана на "присоединение" каждого отдельного человека и его / ее соответствующей группы через соответствующие лингвистики как обучение происходит.

Что касается лингвистики (Helm, 1989), объект в соответствии с предикаты (глаголы, прилагательные и наречия) (рис. 2) студента по тому, что он / она говорит, в соответствии с картины созданы в его / ее движения глаз и другие сигналы. Например, если один говорит: "Я наслаждаюсь вашей бумаги." Если при визуальном, он / она может сказать: "Мне нравится, как выглядит ваш документ", если аудитория: "Ваша статья имеет приятный звук к нему", и если кинестетический, "я чувствую себя хорошо о своем бумаге".

Когда вы стоите перед класса, инструктор, то он должен стоять слева от класса, давая интеллектуально-ориентированной презентации, с тем, что он будет выступать по отношению к правому уху студента и в левой части мозга , а стоять справа, если представление включает правого полушария мозга ввода (повышает слуховой обучения, а также). Для визуального студентов, записать информацию на доске / прозрачные так, что они должны искать и слева от них для повышения Напомним, в середине слева на звуковые, и вниз и вправо для кинестетических студентов. Давая студентов раздаточный материал, тесты и т.д., ваши студенты организовать сказал материалов на их столах по схеме, только что описал (опять же следует напомнить, чтобы смотреть их положение напомнить глазами и материалы будут помнить) (Хелм , 1989, p.

Важно отметить, что на 20 процентов правшей и некоторые левши, модели меняются местами, и инструктор должен группы соответственно, и дать соответствующие инструкции (Helm, 1989).

Волнующий связь / методика обучения НЛП может стать самым глубоким шагом вперед на арене команда, что образование переживает в последние двести лет. В наш век технологий и "No Child Left Behind", каждый студент заслуживает того, чтобы иметь все возможности быть в курсе "хоть потоп" новых знаний и учиться "Основы", необходимых для выживания - НЛП Процесс позволить себе эту возможность для повышения качества обучения человека / коммуникативные навыки, чтобы все на английском и других студентов будут испытывать подлинное равенство в среду обучения.

"Величайший дар, вы можете дать мне возможность для меня быть мной и за меня, чтобы Вы это Вы." Джордж Беттс (1972, стр. 77).

Ссылки

Бэндлер, Р.

Беттс, Джордж, кандидат (1982). Жизнь, любовь, и обучения. Нью-Йорк: Ballantine книги.

Хелм, Дэвид Джей, Ed.D. (1989, зима). Образование: Вагон поезда со звездами / Это время для 'Jumpstart' обучение через НЛП Образование, 110, 254-256.

Примечание:

Д-р Хелм является директором Нью-Хоп-семинары, бывший профессор по коммуникациям, психологии и образования. В настоящее время д-р Хелм является преподавателем английского языка в Аламогордо школы и автор многочисленных статей в нейро-лингвистическое программирование, английский язык, театр, психология, образование, любящие отношения, здоровье и коучинг.

DR. Дэвид Джей HELM ED. D.

Новая надежда "Семинары в Аламогордо Высшая школа, Нью-Мексико