Обучающейся организации осуществляется в сфере образования посредством консультативных комитетов

Организация обучения Реализовано на образование при помощи консультативных комитетов

Как средних и высших учебных заведениях ввести двадцать первого века растет задачи, связанной с образованием, которое продолжает соответствовать глобальной рабочей силы потребностям. В ответ на этот вызов должен консультативных комитетов, как ожидается, возьмет на себя больше ответственности в рамках учебных заведений? Карьера и технологии консультативных комитетов имеют долгую историю в качестве эффективных компонентов образования. Для повышения эффективности в качестве агентов перемен, должны консультативных комитетов в области образования будет реинжиниринга последовать примеру деловых и промышленных кругов и интегрировать относительно новая концепция организации обучения в рамках своей операционной?

Прохождение Смит-Хьюз закона в 1917 году, был первым законодательным действий, которые выступают за использование местной программы консультативных комитетов в области профессионально-технического образования. Законом предлагается использовать гражданина консультативных групп для оказания помощи в планировании и оценке программ профессионально-технического и создание каналов связи между школами и общинами. Концепция и основные рамках консультативных комитетов, в зависимости от обстоятельств сегодня, как это было в начале двадцатого века. В течение 90 лет с момента принятия Смит-Хьюз закона, среднее и высшее учебные заведения используют консультативные комитеты для поддержания тесных связей с местными, государственными сообщества, национальном и глобальном.

Чтобы сохранить эту ссылку в сообщество, консультативные комитеты должны быть репрезентативными для всех заинтересованных сторон. Всеобъемлющее групп в рамках учебных организаций более включая личные взносы государств-членов и коллективного опыта в определении и достижении целей организации ..

Питер Сенге (1990), директор Центра организационного обучения, Школу менеджмента Слоуна Массачусетского технологического института, собрал совместной работы нескольких своих коллег в композицию, которая была философской основой для концепции обучающейся организации. В центре концепции самообучающейся организации это команда обучения. В своей работе "Пятая дисциплина: искусство и практика самообучающейся организации, он описывает понятие" обучающаяся организация ", как составной из пяти дисциплин. Дисциплин обучающейся организации являются системами мышления, личного мастерства, ментальные модели, создание общего видения, и команда обучения.

Он считал, системное мышление как необходимое для функционирования четырех других. Сенге определяет обучающейся организации, как "место, где люди постоянно открытию того, как они создают свою реальность, и как они могут изменить его" (стр. 13). Кроме того, он предусматривает организацию обучения, как "организация, которая постоянно расширяет свою способность создавать свое будущее" (стр. 14). Он также описал, как организация обучения лиц, связанных вместе, как сообщество. Концепция сообщества увеличивает пропускную способность организации принять синергизма - предпосылки, что целое больше, чем сумма частей. Сенге, Kleiner, Робертс, Росс,

Личный Mastery - учиться расширить наши личные способности создавать результаты, которые мы наиболее желание, а также создание организационной среды, которая призывает всех своих членов, чтобы развивать себя по отношению к целям и задачам по своему усмотрению.

Ментальные модели - размышляя, постоянно уточнения и совершенствования нашей внутренней картины мира и, видя, как они определяют наши действия и решения.

Общая Visions - создание чувства ответственности в группе, развивая общие образы будущего мы хотим создать, а также принципы и руководящие практики, которые мы надеемся получить там.

Команда Обучение - превращение разговорных навыков и коллективного мышления, так что группы людей могут надежно развивать интеллект и способности большей, чем сумма отдельных талантов участников.

Системное мышление - способ мышления и языка для описания и понимания, сил и взаимосвязей, которые определяют поведение системы. Эта дисциплина помогает нам увидеть, как изменения системы более эффективно, и действовать в большее соответствие с большей процессов природного и экономического мира. (Стр. 6-7)

В интервью с Патрисией Галаган (1991), Питер Сенге, показывает, что пять дисциплин были собраны из теорий, способствовали его коллеги в Массачусетском технологическом институте и ведущие специалисты в каждой из этих областей. Сенге утверждает, что дисциплина тела практики, лежащей в основе теории или понимание того, что предлагает путь развития и образования (Галаган, 1991).

Современник Питер Сенге, Дэвид Гарвин, C. Роланд Кристенсен профессор делового администрирования Гарвардской школы бизнеса, определяет обучающейся организации, как "организации квалифицированной на создание, приобретение и передача знаний, а также изменить свое поведение с учетом новых знаний и понимание "(Гарвин, 1993, p. 80). Он также определил пять основных видов деятельности, в которых обучение организации квалифицированной: "систематическое решение проблем, экспериментирование с новыми подходами, извлекая уроки из собственного опыта и прошлое, изучения опыта и передовой практики других стран, а также передачи знаний, быстро и эффективно во всем организации "(стр. 81). Гарвин утверждали, что включение этих мероприятий в оперативной системы и процессы могли бы способствовать более эффективной и управляемой обучения в рамках организации ..

Джеймс Д. Де Вито (1996), вице-президент по исследованиям в области образования "Джонсон и Джонсон предусматривает организацию обучения концепции в качестве основы для конкурентной стратегии и рассматривает его как возможность стать действительно глобальной. Основываясь на работах Сенге и Garvin он создал модель для упрощения сложных философских оснований обучающейся организации. Его модель состоит из двух соединенных сфер, напоминающий песочные часы, каждая из которых имеет различные приложения к обучающейся организации. Первый сфере модель он назвал "создание потенциала", а второй сфере он назвал "освоение опыта". В рамках "потенциала" сфере, он вводит команду единицу в качестве лица работают над видения, что приводит к синергии, результат больше, чем сумма его отдельных членов.

В его модели, концепции группы предоставляет членам возможность расширить свои знания, навыки и понимание уровне не представляется возможным, выступающей в качестве физических лиц. Вторая сфера его модель ", освоение опыта", определяется как процесс объединения выполнения команды в рамках обучения. "Использование опыта" предоставляет возможности для реализации методов распространения информации в пределах учреждения или организации. ДеВито утверждает, что основная концепция обучающейся организации имеет значение для всего спектра учреждений и организаций независимо от размера и цели ..

На основании концепции Сенге, Garvin и ДеВито, консультативных комитетов в области образования, хотя и микро-размера, отвечающих определению обучающейся организации. Девито модель поддерживает действия команд в качестве мощного средства обучения для отдельных членов группы и организации, которую они обслуживают. Роль и масштабы команды, как это предусмотрено этими органами обеспечивает структуру, которая часто не видел в группах и комитетах. Литературы, связанных с обучением организации утверждает, что команда обучения является одним из основных элементов этой концепции. Использование основ Сенге, Garvin, ДеВито, и др., образовательные учреждения могут адаптировать концепцию обучающейся организации в качестве основы для разработки базовых рамок для любого из своих консультативных комитетов ..

В деловых и промышленных кругов, обучение команды из центральных мест в обучающейся организации. Консультативные комитеты расположены быть катализатором, который помогает в облегчении создания обучающейся организации в учебных заведениях. Кроме того, члены комиссии, как вклад участников, больше не ограничен в конференц-зал или ограниченная география как это исторически произошло в состав команды. Последние достижения в области коммуникационных технологий, в частности, в уровне интерактивности и удаленного сотрудничества стало возможным благодаря Web 2.0 приложений, позволили расширить масштабы участия в организации заинтересованных сторон. Вместо того, чтобы поставить под угрозу целостность исторического консультативных комитетов, отказавшись от своей традиционной идентичности в пользу команды назначения, мы предлагаем принять комитетов обучения команды концепции, позволяющие более всеобъемлющую роль и масштабы в рамках организации ..

Ссылки

ДеВито, J. D. (1996). Самообучающейся организации. В RL Крейг (ред.), обучение и развитие ASTD справочник, 77-103. Нью-Йорк: McGraw-Hill.

Галаган, П. А. (1991, октябрь). Обучающейся организации разъяснится. Обучение

Гарвин, D. (1993, июль-август). Строительство обучающейся организации. Harvard Business Review, 78-91.

Сенге, П. М. (1990). Пятый дисциплина: искусство и практика самообучающейся организации. Нью-Йорк: Даблдей.

Сенге П. М. Клейнер, А., Робертс, К. Росс, RB,

Предлагаемые чтения

Калверт Г. Мобли, С. и Маршалл, Л. (1994) Щипцы самообучающейся организации по обучению и развитию, 48 (6), 38-43.

Фулмер, Р. М.,

Исааксон, Н.

Willcoxson, Л. (2001). Стратегии для изменения университета в "обучающаяся организация. В Л. Ричардсон и Дж. Лидстон (EDS), гибкого обучения для Гибкая общества, 720-731. Труды ASET HERDSA-2000 Конференции, Тувумба, Квинсленд, 2-5 июля 2000 года. ASET и HERDSA. <a target="_blank" href="http://www.aset.org.au/confs/asetherdsa2000/procs/willcoxson.html" rel="nofollow"> http://www.aset.org.au/ confs/asetherdsa2000/procs/willcoxson.html </ A>

Дэвис Джейсон Ли

Техас

HARLEY ДЭВИС

Местный колледж декан отставке