Интернет викторины, как инструмент для исследования биологии для не-наукой специальностям

Введение

В современную эпоху обучения на пост К-12 уровень, Есть много обязательных курсов, которые студенты должны предпринять, чтобы стать хорошо округлены граждан. Они включают английский, гуманитарных наук, математики и естественных наук. Студенты часто приходится принимать одну "жизнь" науки и одна физической науки. Большинство студентов, которые принимают "не-майоров" курсы там просто пройти через требования, а чтобы стать образованным в области науки. Это становится больший интерес на уровне Community College. В штате Флорида, местные колледжи должны признать, кто завершил K-12 программы, будь то хоть трек диплом или через GED (FDOE, 2006). Таким образом, способность студента выполнить весьма разнообразен, как и возрастной диапазон (погашения) студента.

Самоотверженности многих из этих студентов к данной теме часто сомнительна. Большинство студентов в классе, потому что это требование, а не в классе, потому что это для них интерес. Это отсутствие интереса к элементарный курс науки приводит к учителю подхода к данному вопросу. Только тогда, когда студенты разрабатывают значимых интересов может бремя расследования сдвиг в сторону более учащихся подхода. Хотя получить некоторую информацию, может быть полезным для их будущего, большинство хотели бы сделать абсолютный минимум для того, чтобы пройти.

В современном обществе взаимосвязаны, студенты часто хотели иметь материалов, размещенных на линию для их использования (Гульбахар

В попытке привлечь больше студентов и обеспечить их подключить с предметом, Таллахасси Community College создала профессионального развития для его полного и неполного факультета (TCC). Развития семинаров намерение предоставить инструктор больше инструментов для использования в классе, а не стандартные узнал, что поведение инструкторов развивать в течение своей карьеры.

Целью настоящего исследования была оценка извне, добровольные уступки в виде направленных на онлайн викторины на способностей к обучению студентов в биологии для не-наукой специальностей.

Rational по изучению

Студенты постоянно стремимся найти дополнительный кредит в классах с целью получения более высокого класса. В этом возрасте технологически ориентированных студентов (Debevec и др.., 2006), предполагалось, что студенты будут приветствовать возможность принять участие в он-лайн внеклассный упражнения, которые помогут им лучше своего класса класса.

Методология

Группы классов для данного исследования была биология для не-наукой специальностям класс, который встретился в понедельник и среду с 7 до 8:15 вечера. Существовали 41 студентов в классе и возраст колебался с начала 20 в середине 40 в.

Инструктор преподает этот класс уже более десяти лет и использует различные методы, которые лекции включены мелом доску, PowerPoint, и их обсуждение. Студенты имеют право задавать вопросы в любой момент во время класса, поскольку они чувствуют потребность в уточнении. Это часто приводит к расширенной дискуссии о классе и соответствующие материалы. Преподаватель кандидат в "биологической науки" и преподает, начиная с конца 70-х.

Лекции проводились на основе материала учебника с другой информацией, привел в инструктором. Другой информации, не был поставлен на викторины или экзамена. Студенты были обеспечены "учебное пособие" слов и понятий, которые будут честной игры на экзаменах. PowerPoints были основаны на иллюстрации из учебника, которые были предоставлены издатель и другие реальные иллюстрации взяты из жизни в Интернете.

Студентам предоставляется возможность ответить на вопросы в период между последнего класса в неделю (среда) и первого класса на следующей неделе (в понедельник). Викторины были доступны через BlackBoard с 5 вечера четверга вечером через 5 вечера в воскресенье вечером. Студентам разрешается одна попытка и викторины необходимо завершить в течение 30 минут интервал времени. С этого времени была доступна, предполагалось, что они будут работать с заметками и другой информации. Как только принято, обратная связь предоставляется студент викторины со всеми из возможных ответов, и их ответ, и является ли оно было правильным. Правильный ответ не был предоставлен. Целью этого проекта является призвать их, чтобы найти правильный ответ ..

Викторины были в нескольких форматах выбор 5 возможных ответов каждый. Студенты сообщили, что это "экстра-кредит" уступки, и будет способствовать их уровня. Они также сообщили, что уступка является строго добровольным и не будет идти в зачет, если они решили не участвовать. Викторины состоит из всего лишь 10 и до 20 вопросов множественного выбора. Каждый викторины был связан с материал на предыдущей неделе. Наличие каждого опроса было отмечено в последнем классе в неделю.

Конечно была разделена на 4 секции (Введение, генетика, систематика, и животных). В первой части это было сделано с материала, имеющих отношение к систематике и классификации организмов (от бактерий, простейших, грибов, растений и животных), а во второй части было сделано с материалов, связанных с животными (в основном человека) систем, таких как пищеварения, кровообращения и скелетных систем, среди других.

Учитывая, что половина из семестр прошел, когда начал это исследование, было достаточно необходимости со стороны многих студентов дополнительных баллов за проходной балл.

После викторины были даны, вопросы викторины были затем включены в следующий экзамен. Студенты не были информированы об этом. Экзамены состояли из в общей сложности 50 вопросов множественного выбора с 5 возможных ответов каждый. Размещение ответы варьировались для каждой викторины попытки и не было стандартизации между размещения правильный ответ на викторину с правильными ответами на экзамен.

После экзамена была предоставлена, количество правильных ответов, что студенты дал по викторины был составлен по сравнению с количеством правильных ответов на любой вопрос, которые появились по обе викторины и экзамен. Данные, собранные включены количество правильных ответов, что студенты получили на вопросы викторины, будь то получить правильный ответ на тот же вопрос на экзамене, количество правильных ответов, что класс, полученные для этих вопросов, а общее число вопросов, которые Студент ответил на все викторины.

После экзамена оценивалась с помощью оптического метода сканирования, процент правильных ответов из проверки был использован в качестве ожидалось. Каждый вопрос, который появился на викторину затем отделяется и количество правильных ответов от учащихся, которые проходили викторины был отстранен от общего количества правильных ответов для данного класса. Это дало наблюдаемое значение как для когорты викторине и не-викторина когорты. Значение была проверена с помощью хи-квадрат тест, чтобы определить, викторины когорты отличается от когорты не-викторины, а также определить, каким образом каждая когорта сделал по отношению к остальным классом. Каждый из этих парных сравнений были, а не несколько.

Результаты и их обсуждение

Часть первая

В ходе первой части исследования, 3 викторины из 10 вопросов каждого были предоставлены. Число учащихся, которые проходили любой викторины колеблется от 7 до высокого уровня в 11. В общей сложности 15 студентов из 41 поступил в класс взял один или более викторины 6 студентов принимают все 3 викторины. Разброс грамм совершенствование каждого студента, который взял один или более викторины показали, что большинство учащихся, которые проходили викторины не улучшить свои ответы на экзамен, или в случае 5 студентов, на самом деле меньше вопросов ответил правильно, чем это было на викторины (рис. 1).

Еще одно соображение, рассматривается ли или не студенты будут выступает, принимая викторины, обеспечивая тем самым активизации обучения. Из 17 вопросов, которые появились как на тесты и экзамены, только 9 были там весьма различные результаты для любого класса викторины или экзамена класса (табл. 1). С их помощью 4 вопросов (20, 12, 9 и 21) при условии викторины классов, которые отличаются от процентов правильным, что остальная часть класса получила. Один из этих вопросов (12) было меньше правильные ответы на викторину, чем на экзамен. Из них 9 вопросов, учащихся, которые проходили викторины же лучше, чем остальная часть класса на экзамене по 6 из них. Только один из них был более сложный вопрос (вопрос 20 класса средней 30).

Этот вопрос задает: непрерывная масс больших мягких клеток в коре стеблей и корней, стеблей сердцевину, в мезофилла листьев и во плоти фруктов называется? Правильный ответ паренхимы. Этот вопрос, как правило, один из самых сложных в этом экзамене. Есть 10% вопросов такого уровня сложности, для того, чтобы отличать студентам, которые получают высокие оценки. Подобные вопросы требуют определенных усилий в изучении, с тем чтобы получить правильный ответ ..

Часть вторая

Вторая часть данной работы были посвящены темам о животных системы подчеркивая этих систем в организме человека. Эти темы, как правило, более Relatable как студент из первых рук этих систем, прежде чем они начали курс. В результате, в прошлые годы, студенты, как правило, лучше на этом участке пути, чем они делают на участках по биохимии, генетики или классификации.

В этой части исследования, 3 викторины были размещены с с 10 по 20 вопросов каждый. Из этих 39 вопросов были затем использованы на следующий экзамен. В общей сложности 15 студентов приняли викторины 3 студентов принимают все 3 викторины. Разброс грамм совершенствование каждого студента, который взял один или более викторины показали, что большинство учащихся, которые проходили викторины улучшили свои ответы на экзамен, но в случае 1 студента, на самом деле меньше вопросов ответил правильно, чем они это сделали на викторины (рис. 2).

Похоже, что некоторые студенты начали использовать в качестве викторины направленных метод исследования, понимая, что часть материала, тогда начинают появляться на экзаменах. По существу, это было не так важно, как хорошо вы сделали на викторине, а как информацию, которая появилась в викторине может интерпретировать в более высокий класс на экзамен. Это может быть примером Вопрос 34 (относительно легко 83% класса в среднем) "гаплоидных клеток, которые сочетают с целью начать процесс создания нового потомства, называются:" с правильным ответом время половых клеток. Из 11 студентов, которые приняли викторины только 5 правильных ответов (45%), а на экзамен, 9 студентов ответили правильно (82%). Другим примером является вопрос 22 (довольно трудно 45% класса в среднем) "крупнейшим железа в организме человека:" с правильными ответами из вариантов является печень.

Другие варианты были желудка, тонкого кишечника, почек и толстого кишечника. Ни одно из этих слов были чужды студентов. На викторине, 40% учащихся, которые проходили викторины ответили правильно, и это не существенно отличается от того, что остальная часть класса сделали на экзамене (табл. 2). Тем не менее, все студенты, которые взяли, что викторины ответили правильно на вопрос на экзамене, и этот результат значительно отличается от всего остального класса ..

Степени воспринимается трудом студента также по-видимому, сказывается на их основе изучения. Примером может служить вопрос 33 "- это где организм вырабатывает жизни потомства без использования половой акт" с правильным ответом время партеногенеза. Хотя бесполое размножение была покрыта в классе, термин партеногенеза не было. Это было на листе исследования студента. Другие возможные ответы половое размножение, оплодотворение, зигота и менструации. Все эти термины были обсуждены в классе. На викторине, 8 из 11 студентов получили правильный ответ, указав, что некоторые из них должно быть, был это, в то время как все студенты, которые приняли викторины получили правильный ответ на экзамене.

Хотя первоначально предполагалось, что студенты, которые приняли викторины бы большую пользу не только за студентами, которые не результаты не указывают на это. Студентов, которые приняли какого-либо из викторины на линии, только не значительно лучше, чем их одноклассники только на 21 из 56 (37,5%) из вопросов, которые произошли как на тест и экзамен. Кроме того, только половина студентов, которые приняли какого-либо из первой викторины сделал лучше на экзамен, чем это было на викторины (5 из 10) в то время как 10 из 15 сделали лучше на экзамен, чем это было на тесты.

Другой результат, который был удивительным было то, что только 20 студентов приняли участие в онлайн-викторины. Из них только 3 (7%) занимает все викторины а 7 (17%) студентов приняли только один тест. Поэтому 28 (68%) учащихся в классе, взял один или нет викторины в ходе этого исследования. Это свидетельствует о том, что вопрос был задан в первый же день класса "Как многие из вас здесь, потому что вы действительно хотите узнать о биологии?" - Глухое молчание, стихи "Как многие из вас здесь, потому что это обязательный предмет? "- шумные кивая головой, поднимая руки и улыбаясь.

Ссылки

Chen, D.-T., Вонг, А. Ф. Л.,

Debevec К. Ши, M.-Y.,

FDOE (2006). Флорида уставе 1004,65 (5).

Гульбахар Ю.,

Сандерс, Д. В.

TCC (2007). <a target="_blank" href="http://www.tcc.fl.edu/about_tcc/" rel="nofollow"> http://www.tcc.fl.edu/about_tcc/ </ A> faculty_staff_resources / Центр teaching_excellence / seminars_and_programs / adjunct_faculty_ advancement_program

J. J. MUCHOVEJ, PH.D.

Таллахасси Community College, США