Связь между различными аспектами личности матери и расстройства поведения детей

Введение

Ребенок находится в контакте с различными человеческого фактора в доме и семье, но самым важным и самым важным из этих факторов является мать (Бретертон, 1985). Исследований по различным аспектам роста ребенка, включая физическое и психологическое не проводились. Физический рост, результаты генетических факторов и окружающей среды продолжает мотивации в детском и подростковом возрасте, а психологические роста отдельных встреч развивается с начала рождения до конца жизни с широким армии изменений. Психологический рост различных аспектов и измерений, таких как психические (познавательную) роста, чувствительных рост, социальное развитие и этических роста. Исследования показали, что наследственность имеет определяющую роль в психической талантов человека, все учебные условия и факторы также имеют эффективных часть психического развития.

Эмоциональное развитие является одним из наиболее важных психологических аспектов человеческого роста и развития (Уэстбрук, 2008; Сарсур, 2008; и др. До. Др., 2008). Рост не происходит в вакууме: каждый человек живет в нескольких контекстах одновременно (Kreppner и Лернера, 1989). Ближайший контекст семьи. В отличие от других контекстов, в которых ребенок процветает также имеют важное значение, таких, как школы, группы сверстников, религиозные организации и политические системы ..

Первые годы жизни являются наиболее важными период роста в подготовке кадров и формирование индивидуального характера (До и др. Др., 2008). Психологи подчеркивают, отношения детей с лицами, которые несут основную помощь им в большинстве лет нынешнего века и рассмотреть эти взаимоотношения, как фундаментальной основы для эмоционального и умственного роста (Фрейд, 1964; Боулби, 1969; Уотсон, 1928). Значение, которое теоретики считают актуальным отношения к ключевой роли матери ребенка революция в той степени, что некоторые из них, такие как Винникотт (1960) считают, что в начале жизни, нет ребенка без матери вообще. Прошлые исследования предоставили доказательства сильной привязанности между матерью и ребенком в частности, в первые годы развития (Main, Каплан, Кэссиди, 1985).

Теоретики нашли элементы, которые играют основополагающую роль в понимании эмоциональных ситуаций и проблем ребенка. Таким образом, проблемы в этой первичной матери - ребенка отношения, такие как специфические свойства матери характера, психологические расстройства матери, незнание матери в ребенка подготовки, отсутствие необходимости и основных общения с ребенком, может привести к психических расстройств, в будущей жизни ребенка ..

Есть три основных теориях подчеркивается связь между ребенком и матерью, как очень важный и чувствительный фактор в отношении социального роста ребенка. К ним относятся психоанализа, обучения и этология теории (Santrock, 2006). В психоаналитической теории, тенденция к детям достичь эмоциональной радости заставляет их тратить свои эмоциональной энергии, называемой либидо, так что другие лица будут удовлетворять потребности ребенка. Так, например, голодом необходимо, вызовет осуществления в них. Психоаналитическая теория также желает, что первые отношения ребенка составляет основу его характера. В рамках социального обучения теории, гипотезы, ставится, что родители имеют определенную роль в уменьшении биологических проблем, таких, как голод и жажда.

Сокращение масштабов голода и жажды "создает фундамент эмоционального отношения между матерью и ребенком (Чарлсворт, 2003). Третья теория базируется на этологии. Некоторые исследования были проведены в рамках парадигмы этологии теории по отношению к привязанность детей к их матерям. Этология сосредоточен на изучении животных в их естественной среде обитания и наблюдения за их поведения (Santrock, 2006). Теоретики представляют, что ребенок человека, генетически готовы быть прикреплены к лицу, заботится о нем. Кроме того, он утверждает, что эти вложения являются ценными эволюционно, как они помогают ребенку адаптироваться к окружающей среде ..

Согласно теории этология, ребенок заинтересован в лицо матери, и привязался к ней. Ребенок постепенно приходит к выводу о том, что мать отвечает для удовлетворения своих потребностей устные (Боулби, 1969). На основании этой теории, привязанность является важным фактором в удовлетворении социально-эмоционального развития ребенка. Удовлетворение, что рост призывает здоровья в последующие годы его жизни. Приложение создается на основе двусторонних действий между ребенком и лицом, кто ухаживает за ним. Качество отношений между матерью и ребенком важно далеко за время, проведенное в детском возрасте (Harris, 2008; МакМэхон и др.. Др., 2008). Сильные результаты привязанность между ребенком и матерью, когда мать или лицо, осуществляющим уход за ребенком является деликатным и ответственным против движения и поведение ребенка и поддерживает его.

Некоторые теоретики считают, что привязанность имеет различные аспекты, которые являются результатом выполнения различных форм взаимодействия. Одним из наиболее важных аспектов является безопасность вложений или отсутствие чувства безопасности. Стандартизированной ситуации для измерения вложений классифицирует детей с точки зрения ощущения безопасности и уровня приложения с матерью (Боулби, 1969). Дети, которые классифицируются как безопасно придает показывают лучшие социальной адаптации в пре - начальной школой и теплые отношения со своими матерями (Ainsworth, Blehar, Уотерс, 1978, Боулби, 1969). С другой стороны, дети с небезопасные вложения могут продемонстрировать поведение свидетельствует о психопатологии и имеют долгосрочные последствия (Ainsworth, Blehar, Воды, 1978).

Их поведение делать отличаются от тех, кто считается безопасным придает точки зрения, каким образом и настроение, или их родители научили их быть независимыми. Попытки понять отношения между матерью и ребенком был рассматриваться новая психология - много предположений в отношении природы человеческого характера и поведения, заставил психологов настоящее время теории роста развития. В связи с этим, качество отношений между родителями и ребенком играет важную позицию в развитии теории ..

В психосоциальные теории, Эрик Эриксон подчеркивает движение человека от семьи к большей сообщества: от матери к семье, от семьи к незнакомой среде, а оттуда с разными людьми (Santrock, 2006). Эриксон считает, социальный опыт как наиболее важный фактор, по своему характеру. Он также считает, что характер имеет эволюционный переход от раннего детства и до конца жизни: характер развивается по продолжительности жизни. Исследования показали, что в первые годы заросли, когда дети все еще в развитии языковых навыков они не могут легко общаться с другими людьми и, в большинстве случаев связь через рисовать, играть и другие задачи развития соответствующих способов (Чарлсворт, 2003

Ребенок замечает, что чертеж экспрессивного средства, которые соответствуют его мысли и уходит от него свободен в своем думает, и в то же время дает ему наслаждение. Рисование дает ему возможность показать свои внутренние мысли и самого себя, т. е. его впечатлений, окружающей среды и культуры. Художественное воображение, как и сон, и сон, освещают глубины бессознательного себя и делает очевидными глубокие внутренние аспекты личности. Ребенку ясно внутренней свои тревоги и борьба с помощью разработки и тем самым снижает их эффект. В самом деле, когда эмоциональные проблемы и вопросы передаются на бумаге, они превращаются в новые и в отдельной форме, которая является менее тревожно.

Психоанализ представляет рисунок в качестве одного из методов признания детей. В гостиной, что-то должно быть достигнуто которые обсуждали с детьми, мы можем лучше понять внутреннее состояние ребенка. Рисунки, когда ребенок создает имеют большое значение в возрасте 3-7 лет, потому что он до сих пор не соответствовали для общества и не знает о количестве социальных и изобретательности, в конечном счете, ребенок более честным с самим собой правдивую, чем в позднем возрасте. .

Использование рисунка в психоанализ имеет давнюю историю (Бэргойн, 2000). Рисунок играть важную роль в: оценка интеллекта и интеллектуальных талантов, оценка функции центральной нервной системы и мозговых нарушений и оценки характера и расстройства. Чертежей, созданных в первые годы роста более важное значение, поскольку там больше расстояние от обычных моделей рисования. В эти годы ребенок рисует все, что он намерен и все, что имеющиеся в его распоряжении. В самом деле, используя это средство для него, чтобы отразить его желания, проблемы, чувства, мысли и желания через предпочтительного деятельности (Ghasemzadeh, 1992, цитируется по Салехи, Азам и др.., 2004).

Ребенка не скрывает ничего в своих рисунков и создает его без страха и беспокойства. Картина, которую он делает с людьми и объектами, является отражением его психических образов, имеет прямое отношение с его собственной и психические структуры (Дадашзаде, 1995). С другой стороны, в этих ранних стадиях развития, когда ребенка не освоил навыки эффективного языке, т.е. использовать язык для общения потребностей и желаний, рисунок наносится в качестве языка. Ребенок общается с другими людьми посредством составления и, следовательно, детских психологов использовать рисунок в качестве признания инструмент (Ghasemzadeh, 1992, цитируется по Салехи, Азам и др.., 2004) ..

Это исследование использует Главная-Tree-Person рисунок. Бак (1948) объясняет, что эти три темы являются три самооценку методами.

Для лучшего понимания темы исследования, термины и понятия, такие как интроверсия, психотические, невротические, депрессии и детства были рассмотрены в качестве независимых и зависимых переменных.

В сфере человеческих роста и развития, в настоящее время Есть мнения, которые стремятся достичь более глубокого понимания духовной жизни, эмоциональной революции и качество нарушений детей. Исследования показали, что некоторые виды психологических проблем матери связаны с проблемами поведения ребенка (Ли и др. Др., 2007; и др. Джонсон. Др., 2008; Гудман

Детский психологического благополучия, поведения и нравственности являются результатом наследственности, и поведенческие методы как в семье и обществе (Santrock, 2006

Дети, которые имеют разные модели поведения и появляются новые социальные ситуации с высоким уровнем себе - уверенность, как правило, следует рассматривать как консервативные. В этих поведенческих моделей, генетические факторы играют важную роль (Robinson, Kigan, поднялся Ник

Обзор существующих исследований о влиянии ненормального поведения матери на нарушения у ребенка, можно предположить, что развитие характера, ребенок наследует некоторые атрибуты от своих родителей и предков, таких, как физическая структура (Jones, и др. Др., 2008). В дополнение к наследственности свойств, каждый ребенок также сталкивается с различными опыта и событий в жизни, которые влияют на его поведение и характер в некотором роде. Несмотря на исследования, проведенные в поисках роли наследственности и окружающей среды мы не можем говорить с уверенностью конкретных широту и глубину таких ролей на мотивацию и поведение. Существует никаких сомнений, что некоторые человеческие черты передаются по наследству. Кроме того, экологические факторы играют важную роль в формировании каждого вида талантов и символов.

Большинство теорий, связанных с ростом и развитием детей, будь то физические, психологии и психологической, договориться о природе интеграции со средой. Однако Существуют некоторые разногласия с точки зрения релятивизма, и влияние этих двух факторов ..

По словам г-на Миллера (1993), всякий раз, когда мы считаем, природы и окружающей среды в две стороны одной оси вложения, некоторые теории, должны находиться в центре и другие должны найти его в расстояниях, примерно у одного из этих двух полюсов. Согласно Пиаже, интеракций теоретик, умственное развитие является результатом взаимодействия между биологическими факторами, физической и социальной опытом путем непрерывного баланса - процесс поиска (Santrock, 2006

Среди психических расстройств депрессии была решена учеными всего, как кажется, что это является явным симптомом болезни реагирования, который может повлиять на материнской чувствительности (Ли и др. Др., 2007; Гудман

Подавленный матерей больше плохим настроением и общаться, меньше позитивного взаимодействия с ребенком, и они имеют меньшую чувствительность при взаимодействии с ребенком (Лион и др. Др., 1990). депрессия матери приводит к увеличению случаев ссорятся и больше изоляции ребенка (Шоу, Kinan

Как депрессии матери влияют на ребенка? Подавленный детей матери могут имитировать состояния своей матери (Кон и Tronic, 1989). Дети угнетенных матерей являются печальным, злее, и выражают меньший интерес (Пикенс, J.,

(Шоу и V Например, дети, чьи матери были удручены до трех месяцев после родов, были задержки в умственном и физическом развитии до одного возраста (Полевой, 1992; и др. До. Др., 2008). Многочисленные свидетельства показывают, что эти дети будут подвергаться опасности, привязанности, социальные проблемы и выхода на долгие годы (Zihan, Борис

Хотя некоторые ученые подтвердили влияние депрессии матери, других научно-исследовательских докладов полностью гетерогенных результатов. Например, Sifer (1992) определили, что психические проблемы матери, в частности депрессии, не имеют существенное воздействие на поведение 4-12 месячных детей. Френкель и др.. др. (1991), а также изучили связь между депрессией матери и привязанность безопасность ребенка. Результаты подтвердили, что не существует значимой взаимосвязи между депрессией матери и привязанность ребенка картина, скорее высокий уровень небезопасных вложений были получены у детей, матери которых были более тяжелыми и более острые психические расстройства (Фогл, 1997). Исследователи попытались выразить причина этой неоднородности в результатах таким образом: депрессия тяжесть и степень своего существования острой играет важную роль в том, противоположные результаты, так что исследования Campbll и др.

др. (1992), Лион-Рут и др. Все (1990) показали связь между тяжестью и тип депрессии матери и привязанность безопасность ребенка. В качестве краткого обзора исследований фоне в последние годы, ненормальный характер мать может иметь эффективную роль в формировании психического эффекты ребенка, особенно в характере развития ребенка. Lazartigous (1986) утверждал, что ежегодно около 5 тысяч детей, рожденных от матерей, психотические во Франции. Но многие выводы еще не были проведены в этом отношении Ирана, в то время кажется, что такие исследования имеют большое значение с точки зрения матери и ребенка психическое здоровье, так как они отвечают на многие проблемы, в отношении предотвращения влияния проблем на мать ребенка и рассмотреть вопрос о необходимости использования психологических услуг и консультаций с целью улучшения психологических проблем матери и для предотвращения их влияние на формирование характера ребенка.

Касательно проведенных исследований, мы замечаем, значение символа качества мать имеет роль в формировании здорового или больного характер. Без сомнения, мать и ее безопасность чувство по отношению к другим играть важную роль в психической и социальной революции ребенка, методики обучения с ребенком и поведенческих образом матери о различных проблем и явлений, имеет богатый силу привычки, которые ребенок приобретает потому что первые годы жизни самый важный период подготовки и формирование индивидуального характера ..

Цель этого исследования состоит в два раза. Сначала он пытается найти связь между свойствами мать характера, в частности, интроверсия, невротические, психотические, и их отношения с детьми депрессии. А во-вторых, представить необходимые справочники и предложения по улучшению психического здоровья матери, оценки психического здоровья детей, и для предотвращения влияния проблем матери на ребенка. Основной целью в данном исследовании, отвечает на эти вопросы:

1 - Есть ли связь между невротическим образом матери и ребенка в депрессии?

2 - Есть ли связь между интроверсия образом матери и ребенка в депрессии?

3 - Есть ли связь между психотическими образом матери и ребенка в депрессии?

Метод

Образец

Исследования методом секционной - описательный пост - тип события. Изучены статистические Вселенной включает в себя ряд 2150 (N = 2150) 5-6 лет, дети, которые были отобраны среди 150 детских садов, существующих в частные детские сады расположены в городах Behsahr - Нека - Сари - Ghaemshar - Babol и Баболсар на севере Иран зависит от благотворительной организации провинции Мазандаран - отбор проб кластера на север Ирана в форме систематического -. Образцы, состоящий из 300 детей (150 мужчин и 150 женщин), основанный на krijsi - формула Морган (ссылка) был получен из статистических Вселенной.

Инструменты

Главная - дерево - человек тест рисунок (Бак

Eyzenck личности инвентаризации (Айзенка

Результаты

4 - уравнение линии регрессии 0 / 329 0 / 334 Депрессия Детский = (психотизма) 1 / 122 (экстраверсия) 0/155-- (нейротизма)

Обсуждение

Анализ данных показывает, что существует значимой связи между матерью характерные размеры и ребенка поведенческих расстройств. Кажется, что больше суммы психотических образом матери и интроверсия являются депрессии расстройства у детей также возрастает. Эти результаты наряду с выводами Pourafkari, Mobini (1998) показывают, что психопатология матери влияет на выходе и поведенческих возникновения у детей и подростков. Бахри (1998) также нашли в своих исследованиях, что нестабильная и ссор поведение матери может привести к психическим препятствий - социальному развитию детей, в конечном счете, в результате чего поведенческих расстройств. Кроме того, результаты этих исследований поддерживает с результатами Амири исследования Мадж (2006), что нашло беспокойство, депрессия, несовместимости (не адаптации) детей в качестве предиктора беспорядков в области психического здоровья матери, тревожные симптомы и нарушение сна матери были предикторами общих поведенческих проблем у детей, ссорятся и недостаток внимания ребенку предсказал депрессии матери симптомы, беспокойство ребенка и депрессии ..

Ограничения исследования

- Под контролем исследователей:

- Это исследование было проведено только с детьми в возрасте 5 и 6 лет, и поэтому результаты не могут быть обобщены для детей других возрастных групп.

- Так как некоторые исследования в этой области были проведены некоторые исследователи в Иране, поэтому исследователи не нашли многих сопоставимых исследований с целью расширения дискуссии в свете более ранних исследованиях.

Последствия

Результаты исследования основаны на взаимосвязи между различными аспектами характер матери и ее влияние на депрессию ребенка, показывает, что:

1 - Родители, особенно матери должны получать необходимое образование и руководство в целях улучшения психического здоровья для предотвращения влияния проблем поведения матери на поведение ребенка.

2 - Регулярное и постоянное обучение матерей в целях повышения их осведомленности и информации о росте трудности и потребности в детстве.

3 - Детский рисунок на их эмоциональное отражение жизни может очень помочь металла медицинских специалистов для получения необходимой информации от них. Тест (дом-дерево-человек), которые используются в настоящем исследовании, могут быть применены при оценке характера и психологической адаптации. Этот тест является стоимость - эффективное с точки зрения времени и меньше манипуляций с окружающей средой на этот стиль представления и ребенок может проявить свои чувства и мотивы с наименьшими цензуры.

- (Обязательное) образование мать - ребенок консалтинг ядер в детском саду.

- Как матери получать бесплатные услуги вакцинации детей в клинике, необходимо при получении таких услуг, они также получают бесплатные консультационные услуги. Это будет превентивного подхода к имеют психические медицинской карты, как карты вакцинации и график кривой роста для каждого ребенка.

Ссылки

Амири М. М. (2008). Связь между поведенческие расстройства у детей с психическим здоровьем матери. Докторская диссертация. Тегеран университет Азад.

Азад, H. (1988). План детской психологии. Тегеран. Pajang издателя.

Ahadee, H.

Ainsworth, MD, Blehar, MC, воды, Е. (1978). Модели привязанности: психологическое исследование странной ситуации. Erlbaum, Hillsdal

Asadollahi, М.

Azkhosh, М. (2004). Применение психического оценок. Тегеран, Равана издателя.

Бахри, С. H. (1997). Оценка влияния поведения матери и вложения в ребенка. Третий семинар детей расстройств. Zanjan медицинского университета. Иран.

Боулби, J. (1969). Приложение и убытках: Vol. I. Приложение Лондоне. Пресс Хогарта и Института психоанализа.

Боулби, J. (1969). Приложение и потери: том 1. Приложение. Basic Books, Нью-Йорке.

Бретертон, И. (1985). Теория привязанности: Ретроспектива и перспективы. In: Бретертон I, воды Е. (ред.) точек роста теории привязанности и научные исследования, монографии общества по исследованиям в области развития ребенка. 50 (1), 3-35.

Бак, Н. J. (1948). Техника HTP: качественный и количественный забил руководства. Журнал клинической психологии, 4,317-396.

Бак, JW, Hammer EF: Предварительная в дом-дерево-человек методы: внесение изменений и приложений. Los Angeles, CA, Западной психологической, 1969.

Бэргойн, B. (2000). Обращая душу схем и моделей в психоанализ. Элтем, VIC: Головоломки Press.

Кэмпбелл, С. Б., Кон, J. F., Фланаган, C.

Cicchetti Д.,

Чарлсворт, R. (2003). Понимание развития детей (6 ред.). Клифтон-Парк, штат Нью-Йорк: Thomson Делмар обучения.

Кон, J. F.,

Корман, Л. (2003) Применение живописи ребенка в клинических области. Перевод Dasetan, P

Дадашзаде, К. (1995). Детского рисунка и письма. Тегеран: Gotemberg издателя.

Dadsetan П. (2005). оценки личности ребенка по чертежу испытания. Тегеран, Roshd издателя.

Элиана Gil, Роберт-Джей Грин. Слушать в семейной терапии. Автор Роберт-Джей Грин, Опубликовано Гилфорд Press, 1994.

Айзенк, С. B.

Ferari, A. (1991). Концепция живописи для детей. Перевод А. Sarrafan Тегеране, Motarjem издателя.

Полевой, T., Маси, В. Гольдштейн, С. Перри, С.,

Полевой, Т. (1992). Младенцы угнетенных матерей. Возрастная психология. 4, 49-66.

Фогель, А. (1997). Младенчество: Товары для Детей, семьи и общества. Уэст-издательская компания. Нью-Йорк.

Френкель, К. А.

Фрейд, С. наброски психоанализа. Стандартный редактор трудов Зигмунда Фрейда. Лондон: Хогарт Пресс, 1964.

Гелдер, М.

Салехи, А. Olyaee Занд, S.H., Бахрами, H. (2004). Отличительный ценность семьи рисунок тест для диагностики отношений между 4-6 летних детей с членами семьи. Журнал знаний и исследований в области психологии. 19,20 (6), 89-112.

Гудман, С. H.

Харрис, С. J. (2008). Продольного исследования привязанности и эмоции регулирования: Связи с интернализации и экстернализации симптомы у детей от матерей с расстройствами настроения спектра по сравнению с детьми и матерями. Диссертация Тезисы International: Раздел B: по науке и технике, 68 (9-B), 6307.

Хаффман, L., Брайан, YE, дель-Кармен, Р., Педерсон Ф. А. Doussard-: Рузвельт, J.,

Джонсон, J. Г. Коэн П., Kasen, S.,

Джонс, DJ, Форхенд Р., Раков, А., Коллетти, CJM, McKee, L.,

Каплан, П. С. (2000). Ребенок одиссея: развитием ребенка и подростка. Перевод М. Firozbakht Тегеране, Раса издателя.

Каплан, H.

Khanjani З. Dadsetan P. (2003). Оценка нарушений матери с формированием привязанности и социальных и поведенческих проблем в предварительном школьников. Журнал психологии, 3 (7), 233-252.

Krejcie, R.V

Kreppner К.

Ледбитер, Б. J., епископ, С. J.,

Ли, L., Хуан, штат Кентукки, Гальперн, КТ, Newschaffer, CJ (2007). Влияние депрессии на материнской развития психопатологии в раннем детстве. В Колумбусе, Александра М. (Eds.) Авансы исследований в области психологии (49) с.81-106; Hauppauge, NY, США: Nova Science Publishers.

Loehlin, Л. C. (1992). Гены и окружающей среды в развитии личности. Ньюбери Парк, штат Калифорния: Sage.

Лайонс-Рут К. Коннелл Д., Grunebaum, H.,

Главное, М. Каплан, N,

Мак-Магон, C., Trapolini, T.,

Mehdizadegan, И. (2000). Применение живописи детей в консультации с ребенком. Иран благотворительной организации.

Мохсени, Н. (2004). Теории психологии развития: когнитивной, социальной когнитивной

Меллинс, К. А., Гетц, М.,

Миллер, Р. H. (1993). Теории психологии развития (3-е изд). Нью-Йорк: Фримен.

Neghabian (1995). Родители проблемы психиатрии и его влияние на своих детей. Второй семинар детей расстройств. Zanjan медицинского университета. Иран.

Пола Х. Массен

Пикенс, J.

Пайк, А.

До, М., Бавин, EL, Чини Е., Райли, С., Бретертон Л., Звонок, М.,

Pourafkari, Н. (1997). Связь между депрессией матери с эмоциональными и поведенческими расстройствами у детей и подростков. Третий семинар детей расстройств. Zanjan медицинского университета. Иран.

Роуз, С. J. (1995). Гены и поведение человека. Ежегодный обзор психологии, 46,615-654.

Рубин, KH, Гастингс, PD, Стюарт, SL, Хендерсон, HA,

Rubinson, J. L, Каган., J., Rezick, J. С.,

Santrock, J. В. (2006). Срок службы развития. (10-е изд.) McGraw Hill: New York, NY.

Сарсур, К. С. (2008). Социальное неравенство в начале развития нервной системы: посредничество и последствия изменений в области народонаселения точки зрения здоровья. Диссертация Тезисы International: Раздел B: по науке и технике. 68 (8-B), 5114.

Сайф, С. (2007). Психология развития (1). Тегеран Samt издателя.

Шоу, Д. С., Keenan, К.

Шоу, Д. С.

Shoari Неджад А. (1989). Психология развития. Тегеран, Ettelaat организации издателя.

Тети, Д. М., Гельфанд, Д. М., Мессингер, документ, подписанный таким-то,

Томас А., шахматы, S.,

Томас Глин В.

Уотсон, J. (1928). Психологическая помощь младенческой и детской. Нью-Йорк: Нортон.

Уэстбрук, Т. Р. (2008). Подготовка между экспозициями насилия, материнской депрессии, структура семьи и ребенка результатов за счет родительских: мульти-группового анализа. Диссертация Тезисы International: Раздел B: по науке и технике. 68 (8-B), 5617.

Винникотт, Д. В. (1960). Теория отношений между родителями и ребенком. Международный журнал психоанализа, 41, 585-595.

ENSIYEH BABAEE, кандидат

Доцент

Психология отдела

Payame Нур университет

Иран

Sachin JAIN, PHD., NCC, LPC

Доцент

Консультирование и школьная психология

Университет Айдахо, Coeur d'Алин, ID

США