Дипломные работы ассистентом: сравнение затрат и выгод от факультета и перспективы студентов

Введение

Бакалавриат участие в исследованиях за курс методов исследования является ценным опытом, особенно для студентов, заинтересованных в аспирантуре (Kierniesky, 1984; Перди и др.., 1989; Гибсон и др.., 1996). Перди и др. (1989) обнаружили, что многие ведущие программы выпускник оценили опыт научной работы, как "очень важным" критерием признания. К сожалению, лишь небольшое число студентов есть возможность изучать различные области и навыков исследовательской лаборатории во время исследования студентов (Baird, 1990; Hartmann, 1990; Гибсон, и др.., 1996).

Студент участие в исследованиях, становится все более популярным, даже в относительно небольших либеральных колледжах искусств, обучающих ориентированной (Stark, 1985). Хотя не всех студентов специальностей могут проводить оригинальные исследования, следует попытаться заверить, что наилучших имеющихся студентов предоставлены все возможности испытать весь процесс исследований (Палладино и др.., 1982). Все студенты должны иметь предоставлена возможность получить по крайней мере некоторое представление и оценку навыков, необходимых в полевых и лабораторных исследований. Интересно, квалифицированных студенты должны иметь переживает различные этапы и мероприятия, связанные с оригинальных исследовательских проектов (Палладино и др.., 1982) ..

Тем не менее, в крупнейших университетах по всей стране, дилемма для профессорско-преподавательского состава в публикации или погибнуть среды является то, что студенческие исследования часто отнимает много времени и редко выход для публикации результатов (Гибсон и др.., 1996). Одним из возможных решений этой дилеммы заключается в создании нескольких исследовательских групп из студентов работать над текущими проектами профессорско-преподавательского состава. Больших, сложных научно-исследовательского проекта как правило, имеет несколько основных этапов. Каждый студент или небольшой группой студентов отвечает за определенный этап в целях успешного завершения гораздо больше научно-исследовательского проекта с течением времени. Студенты будут либо получать небольшую денежную компенсацию или официально зарегистрироваться в научно-исследовательской конечно, таких как независимое исследование, независимых исследовательских, опытно практикум, специальные темы, специфические проблемы, старший проектов, а также студентов проблемы ..

Исследований ассистентом является важным компонентом высшее образование, независимо от академической дисциплины. Анализ затрат и результатов показал, что выгоды перевешивают четко расходы на научно-исследовательские проекты. Это исследование сравнивает выгоды и издержки бакалавриату ассистентом исследований с преподавательским составом и студентами перспективы.

Преимущества Бакалавриат ассистентом исследований

Преимущества для студентов ассистентом исследований в восприятии студентов и преподавателей дублирования в некоторых областях, однако другие преимущества уникального либо преподаватели или студенты (табл. 1-3). Дублирования выгоды от исследований ассистентом включать исследовательский опыт важен для обеих выпускника школы и научно-исследовательской карьеры, повышение различных навыков мышления, создает интерес и любопытство по поводу процесса исследования, подготовка выступлении на конференции в устных и стендовых форматов, а также оказание помощи в рукописи подготовки, представления, а также пересмотр для публикации (Таблицы 1-3).

Вне зависимости от учебной дисциплины, студенты, а в некоторых случаях они, созданное в соавторстве с преподавателями наставников, когда участие в ежегодных конференциях, научных исследований и при представлении рукописи в рецензируемых научных журналах (в леях, 2008). Изучение практических вопросов, академических представили дополнительную мотивацию и возможности для проведения исследований для студентов, таким образом, преобразование их уверенность в эффективности и достижения в виде журнальных статей и симпозиума (в леях, 2008). Это беспроигрышная ситуация, потому что студенты получили практические публикации и оригинальные научно-исследовательский опыт, а проекты факультета наставников дали результаты для публикации и, возможно, создал будущего научного сотрудничества с этими студентами ..

От факультета наставников перспективы, выгоды от исследований ассистентом они получают включать внедрение различных полевых и лабораторных методов исследования для студентов, пользующихся подготовки, контроля и взаимодействия со студентами, получать столь необходимую помощь от студентов из-за нехватки времени и встреча с указанием сроков (табл. 1). Факультет наставники могут иметь некоторое влияние на первоначальное решение студентов по поводу посещения аспирантуры и / или студентов окончательное решение принять участие в данной школе (табл. 1). С помощью эмпирических глаза кафедры наставников, они надеются на проведение исследовательской опытом для студентов, которые совпадают с тем, что они считают важным, и результаты предыдущих исследований предположили, что это часто бывает (Ландрам и Нельсон, 2002) ..

От перспективы студентов, Есть два основных вида пособий за бакалавриату ассистентом исследования: 1) технические навыки и умения и 2) социальные и межличностные навыки. Первый тип выгоды предполагает развитие исследовательских навыков и способностей, которые имеют важное значение для подготовки выпускника школы и научно-исследовательской карьеры сразу после окончания колледжа. Способность формулировать вопросы исследования и гипотез, сбора, анализа и интерпретации данных, а также подготовить рукопись к публикации приводятся некоторые примеры этих навыков (табл. 2) (Ландрам и Нельсон, 2002). Младшие научные сотрудники изучают технические навыки и умения, способность наставников считаю важными (Ландрам и Нельсон, 2002).

Навыков и умений, извлеченные из студентов учиться еще больше переведены на функциональных навыков и умений исследований после того как студенты были приняты на работу или в аспирантуру в течение нескольких лет (Ландрам и Нелсен, 2002). Студенты применяют эти навыки и способности на разных стадиях изучения и подготовки рукописей в различных формах публикации, такие как научно-исследовательские монографии, учебники и научные главы книги, а также проверить, журналы, статьи и симпозиум ..

Учащиеся колледжей с выпускником программы могут использовать различные модели для студентов ассистентом исследований, чем у студентов без выпускников программы. Некоторые факультета наставники, как правило, следуют иерархической модели, в которых студенты работают непосредственно с аспирантами, которые в свою очередь, тесно сотрудничать с преподавателями наставников (Ландрам и Нелсен, 2002). Студенты являются помощниками аспирантов, а не помощники факультета наставников. Кроме того, число выпускников и студентов могут работать вместе сторону под пристальным наблюдением факультета наставников, независимо от существования аспирантуры (справедливости модели). По усмотрению факультета наставников, и справедливость, и иерархической модели являются полезными и ценными для студентов в приобретении соответствующих полевых и лабораторных навыков, которые применимы к аспирантуре и научно-исследовательской работы ..

Второй тип выгоды состоит социальных и межличностных навыков. Такие навыки включают в себя уверенность в себе, исследования самоэффективности, командная работа, лидерство, тайм-менеджмента, и социальные навыки, отношение. Для того, чтобы стать отличным академическим преподавателем или профессиональных исследователей в течение длительного периода времени, социальные и межличностные навыки так же важны, как научно-исследовательские навыки и способности.

Расходы, связанные с Бакалавриат ассистентом исследований

Хотя выгоды от исследований ассистентом очень много, Есть целый ряд расходов, которые должны быть серьезно рассмотрены и тщательно оценены как студентов и преподавателей. Расходы на исследования студентов ассистентом в восприятии студентов и преподавателей дублирования в некоторых областях, однако, другие расходы являются уникальными либо преподаватели или студенты (таблицы 4 и 5). Дублирования затрат на научные исследования ассистентом включать низкой зрелости студента, мотивационные теме интерес, научно-исследовательских интересов, уровень исследований навыков, а также низкой приверженности исследований. Студенты не могут хорошо адаптироваться к долгие часы исследований и изолированных исследований окружающей среды. Расходов, упомянутых выше, может произойти, особенно если академической программы или департамента требует от всех студентов принять участие в вне класса, оригинальные научно-исследовательский проект, официально поступления в научно-курс, основанный на их кульминацией научной деятельности до окончания ..

От факультета перспективы (табл. 4) Есть дополнительные расходы размещения студентов ассистентом исследований. Чтобы обеспечить высокое качество работы, достаточно интенсивную подготовку исследований до вступления в полевых и лабораторных является необходимым, хотя и процедур может быть относительно несложным (Эванс и др.., 1981). За низкое чувство мотивации, неуспевающих студентов, они могут испытывать недовольство, показывая частые опоздания на рабочее место исследований, частые раннем отъезде с места работы, возможность убыли с течением времени, трудно найти заинтересованных, квалифицированных замены студента, когда справиться с несколькими сроками. Что касается ресурсов, отсутствуют или ограниченных космических исследований и недостаточное или отсутствие финансирования научных исследований для студентов программы являются основными факторами, которые привели к срыву факультета регулярно выезжать со студентами на ежегодные конференции, исследования, и от проведения и публикации исследований качества студентов ..

От студентов перспективы (табл. 5), нехватка времени из-за сочетания работы, семьи, социальных и академических обязательств может происходить на регулярной основе. Любые из этих четырех обязательств может привести к задержке основных исследований прогресса и в конечном итоге может задержать выпуск студентов, если на это в своем классе, оригинальные научно-исследовательского проекта является необходимым кульминацией научной деятельности для исключения. Дополнительные расходы на научно-исследовательские проекты также должны быть рассмотрены. Число студентов должны платить за обучение и плата за исследования конечно, с тем чтобы получить кредит академических часов, вместо того чтобы получать ограниченные финансовые компенсации (Stark, 1985).

Во время национальных и глобальный экономический спад, получая лишь академических часов кредита не всегда может быть возможно и практически осуществимо, поскольку обширные обязательства исследований может стоить возможности студентов в период нахождения в школе. Это довольно обычное явление в колледжах и университетах общенациональной когда студенты активно выполнять стажировки и области практикум по постоянной основе для академических часов кредит, без финансовой компенсации. В самом деле, многие студенты должны приносить в жертву свои нынешние оплачивается полный или неполный рабочий день, чтобы полностью разместить необходимые научно-исследовательский проект с единственной целью окончания учебы. Факультет наставники должны понимать, что бакалавриату опыт исследований не вызывает волнения и любопытства, для всех студентов, особенно, если они не будут заниматься научно-исследовательской карьеры сразу после окончания школы.

Последствия образования

За последние три десятилетия, наблюдается растущая тенденция к бакалавриату исследований в различных научных дисциплин, о чем свидетельствует число ежегодных научных конференций студентов и национальные симпозиумы (Палладино и др.., 1982). Тенденция очевидна - больше студентов бакалавриата вовлекаются в проведение и публикация оригинальных исследований (Палладино и др.., 1982).

Есть целый ряд возможностей для студентов, для проведения и, возможно, публиковать оригинальные исследования с профессорско-преподавательским наставников в рамках своих студентов опыт. профессора и преподаватели поставили большой упор на курсы по методологии исследований на университетском уровне. Тем не менее, трудность возникает тогда, когда факультет рассмотреть большое число студентов, зачисленных на курсы по методологии исследований. В дополнение к обязательный курс методологии исследований в рамках некоторых программ и департаментов, лишь ограниченное число студентов могут поступать в официальных научно-исследовательской курс из-за ограниченного количества мест, финансирования и ресурсов. Такие курсы могут включать независимое исследование, независимых исследовательских, опытно практикум, специальные темы, старший проекта, с особыми проблемами, и студентов проблем.

Кроме того, поскольку бакалавриату исследования часто влечет за собой финансовые расходы, преподаватели и администраторы должны найти пути для создания программ финансирования, с тем чтобы привлечь больше заинтересованных, квалифицированных студентов, чем в настоящее время. Ученая степень во многих академических дисциплин научно-исследовательской степени и выпускника приема комитетов часто ищут студентов, способных проводить оригинальные исследования качества или с проверенных научных (предложение исследований и публикаций) записи. Публикации с преподавательским составом, наряду с официальной научно-исследовательской курсы, становятся обычным явлением для студентов, которые связаны в аспирантуру (Палладино и др.., 1982) и оценка научно-исследовательской карьеры сразу после бакалавриата учиться ..

Таким образом, будущее дипломных исследований кажется яркой. Там, как представляется, все большую готовность гарантировать, что студент исследований в настоящее время развивать и вознаграждение (Палладино и др.., 1982). По этой причине, выпускник школы-связанными и студентов, которые хотят заниматься научно-исследовательской карьеры сразу после окончания должны воспользоваться этой ситуацией, когда студент приходит возможность исследования и, когда темы исследования, совместимых с их личной заинтересованности.

Ссылки

Baird, в упомянутом месте (1990). Бакалавриату опыт: Общие черты и различия между колледжами. Исследования в области высшего образования, 31, 271-279.

Эванс, R.I., Ринтала причальная тумба, Guthrie, т.,

Гибсон, P.R., Кан, А.Ш. ",

Hartmann, D.J. (1990). Бакалавриат опыт исследований в рамках подготовки к высшей школе. Американский социолог, 21, 179-188.

Kierniesky, N.C. (1984). Бакалавриат исследования в маленьких отделов психологии. Преподавание психологии, 11 (1), 15-18.

Ландрам, R.F.,

Лей, С.А. (2008). Факторы изменения отношения выпускников школ к вступительным конечно методологии исследований. Образования, 128 (4), 667-685.

Палладино, J.J., Carsurd, линия нападения, Hulicka, I.M.,

Парди, J.E., Reinehr, Красный Крест,

Старк, конферансье (1985). Исследований практикум: Студенты в качестве помощников в психологических исследованиях. Преподавание психологии, 12 (3), 158-160.

SIMON А. LEI

Департамент образования Психология

Университет штата Невада, Лас-Вегас

Нин-KUANG CHUANG

Менеджмент гостеприимства программы

Школа фондов, руководство и управление

Кентский государственный университет