Заключительный экзамен планирования и ритмы студент суточный

Большинство людей испытывают и признать личную циклический ежедневные периоды, когда они с максимальной производительностью, а в других случаях, когда они сравнительно менее продуктивными. Физического, психического и социального уровней производительности не всегда синхронно. (1) Люди, которые признают их циркадные ритмы часто организовать ежедневные действия, чтобы приспособить пика производительности графики. Студенческие не являются исключением в этой парадигме. Как консультант, автор часто встречаются студенты принятии решения конечно планирования стратегии, основанные на личных пик психических расписания работы. Многие преподаватели колледжа тоже выбранное время лучше всего подходит для их деятельности классе.

Некоторые из наших ритмов активности природных (12) [такие, как раз спать, есть графики, а пик физической и умственной периоды], другие ритмы результат от обычных моделей (3) [например, перерывов в работе, закуски и психического / физического циклов работы ]. Студенты и преподаватели, так выглядят менее естественным и эффективным в повседневности, когда (1) столкнулись с резким или незнакомые графики или (2) сразу же после длительного перерыва. Процедуры позволяют нашей жизни, чтобы быть: предсказуемой, комфортной и естественной в повседневной деятельности и создают меньше напряжения, чем случайные ожидания. (4) Некоторые студенты открыто выбирать определенное время конечно, чтобы воспользоваться их циркадные ритмы, а другие студенты сетки ограниченной предложения конечно , график работы, а также транспортировки или семейных нужд в течение семестра. Все студенты разрабатывают определенные чувства ритма заключение на срок в ..

Заключительные экзамены традиционно рассчитывать на значительную долю оценки курса студентов. (5) Это кульминацией деятельности достаточно стрессовое без добавления вне ритма давления на студентов. Она не может быть отказано в том, что факультет ритмы тоже играть потенциально небольшую роль в рассмотрении оценки. Профессор, который находится в обычной ритм, скорее всего, быть направлены, оповещения и позитивно настроены, тогда, вне ритма профессор имеет меньше шансов быть задачей в центре, на вершине вещи, и благосклонно к оценке экзаменов. Это добавляет новое измерение к необходимости оптимальный критерий студент, производительность и способность оценки визави более скоординированного планирования экзамен.

Почему же тогда делать окончательные планировщики экзамен кажется, платят так мало внимания установленным ритмов при построении студент выпускных экзаменов? Многие колледжа окончательного назначения времени рассмотрения несут очень мало похож на термин "длительного срока студент курса. (6) Если, как преподаватели, мы действительно и в первую очередь заинтересованные домашним измерения максимальной производительности наших студентов, то почему мы косвенно и пассивно санкции деятельности, которая предназначен для причинить преподавателей и студентов, и один стресс может привести к сокращению максимальной производительности для всех? Для максимальной производительности, студентов и факультет экзамены должны быть запланировано как можно ближе к термин "давние хронологии, насколько это возможно. Как заинтересованных преподавателей, мы должны требовать такого последовательного планирования.

Автор преподавал 19 лет. В то время, разделы классов, некоторые учили на дневное время, где выпускные экзамены не синхронны с курсом сроков поставки и других разделах одного и того же курсы [то же учебной программы и еженедельные] материал преподается в ночь, когда выпускные экзамены традиционно управлением совместимых с классом графики поставок были предложены. В инспекции прошлом экзамен сортировка записей, принимая студентов вечерних занятий провели значительно лучше, на выпускные экзамены, чем у takers день экзамена. Это сравнительное различие справедливо для традиционных и нетрадиционных студентов. При среднесрочном экзамены по той же численности студентов были подвергнуты анализу, аналогичные студент ночь наилучшие эксплуатационные показатели не были. Поскольку экзамены в середине семестра находятся в ведении [по крайней мере в моих классах] синхронные к классу сроки поставки как день и ночь классов, кажется интуитивно понятным, что окончательного планирования экзамен, который является синхронным термин давно класса сроки поставки играет определенную положительную роль в успеваемости учащихся ..

В ответ на просьбу сделать экзамен графики синхронных с планированием курса срок, график лица обычно предусматривают следующие основания для планирования задач (1) трудность задачи и сложности, а также (2) наличие классе. В большинстве случаев, расписание занятий в начале каждого семестра, по крайней мере такая страшная задача, как планирование экзаменов. В тот же человеческий талант и программное обеспечение могут быть использованы для обеих задач. Минимальная гибкость преподавателей и немного фантазии планировщик с точки зрения объединения нескольких небольших группах в классе по окончательному экзамен может решить часть дилеммы наличие классе. Некоторые университеты (большие и малые) пытались и удалось при планировании экзамены в тот же день недели и в течение двух часов часов (плюс или минус) регулярных график курса. (7) Эти успехи претензий противоречит других сложности трудности вызывает Отсутствие успеха.

Было бы более точно можно сказать, что изучение планирования является очень низким в некоторых административных сотрудников и повестки дня задачу. Студенческие члены правительства, группы факультета управления, соответствующих сотрудников, а также администраторам необходимо заранее необходимо для окончательного рассмотрения планирования приоритетов для оказания помощи всем в достижении пика производительности окончательного рассмотрения ..

Примечания

1 Браун, Фрэнк Артер. (1970). Биологические часы: Два соображения. Нью-Йорк: Academic Press, и Мур-Ede, Мартин C. (1982). Часы, время с нами: физиологии Суточный системы синхронизации. Cambridge, MA: Harvard University Press.

2 Бек, Уильям С., Лием F. Карел, и Джордж Гейлорд Симпсон. (1991). Жизнь: Введение в биологии, 3-е изд. Нью-Йорк: Харпер / Коллинз, стр. 873.

3 More-Ecle. (1982).

4 Хауэлл, Уильям С. (1986). Сопереживать окружающим Communicator. Проспект-Хайтс, IL: Уэйвленд Press ", стр. 234.

5 Это утверждение вытекает из опыта и бесед с коллегами, которые были академики на протяжении десятилетий.

6 Это утверждение основывается на опыте на семь университетов, студентов и преподавателей университета и дискуссиях с коллегами по всей стране.

7 успехи в этом направлении были зарегистрированы по адресу: Уильям