Современный учитель классе производительность наблюдательные приборы
Наблюдение обучения, которые процветали в 1960 и 1970, а затем отказался, ставит возвращение. Это возобновленный интерес стимулировался движения отчетности образование, учитель минимальные движения компетенции, и продолжает акцентировать внимание на передового опыта в области образования.
Целью данной работы является обзор состояния современного искусства преподавания в классе производительность инструментов наблюдения.
Инструменты
Учитель Оценка производительности инструменты (TPAI) (Capie, 1987), ее производной, преподаватель по оценке и развитию системы - Заслуженный учитель форма (TADS-ССП) (Лавлейс
TPAI
Наиболее влиятельным инструментом была TPAI, первоначально разработанная 20 лет назад в Грузии, что государство должно обеспечивать производительность модели на основе учитель certificatio для начинающих учителей. TPAI (Эллетт, 1986) является высокой вывода ratin системы 14 общих компетенций обучения, каждый сформулированы в течение двух-five показателей (45 всего). Вероятно, более $ 15000000 было потрачено на TPAI исследований и разработок.
Значительное число исследований установлено, TPAI надежность: Capie Тобин, Эллетт
Обзор различных процессов проверки TPAI и содержание анализа корреляций с представлениями ученика учебной среды, с учеником взаимодействия, особенно с учеником достижение, см. Capie
TADS-MTP
Эллетт
СУПМ
СУПМ является низко-вывода системы наблюдения. Первый сообщил, являются надежность исследований.
В раннем исследовании надежности (Учитель оценки проекта, 1982-83), СУПМ скрининга / обобщающий смета .79 за дискриминацию, за interrater .85, .86 стабильности. В более позднем исследовании надежности (Учитель оценки проекта, 1982-84), соответствующая смета .91, .98 и .92, соответственно. Следующая сообщили являются исследования СУПМ действительности.
Смит, Питерсон
Смит, Питерсон
Наконец, для понимания нестабильной политической и правовой климат связанные с учителем заслуг заплатить в целом и СУПМ во Флориде, в частности, наряду с всеобъемлющей критики СУПМ см. Ази (1988). Ази также сообщил, что СУПМ был использован для наблюдения тогда еще Министр образования Уильям Беннетт преподавания федералистов документ № 10 на Вашингтон высокого класса истории школы. Беннетт забил на 50-й процентили.
Флорида Великий Учитель программа не была прекращена и последующие Флорида Кари Лестница программы был принят, но не финансируются, и СУПМ настоящее время используется в программе Учитель Начало Флорида.
Несколько государств разрабатывают системы обучения наблюдения. Galluzzo Робертс
Сравнение инструменты
Диксон
Интересно, двойного сравнения высокого против низкого вывода и TPAI против Кокер был проведен на студентов педагогических учебных заведений на Диксон, Виерсма, Джурс
Отдельный фактор анализ СУПМ и TADS, на пост-элементарных образца были зарегистрированы в исследования по оценке учителей (1986). За четыре СУПМ косой факторов не обнаружено. Первый фактор, по-деловому, целенаправленное, эффективное приходится 54% дисперсии; во-вторых, неэффективность показателям, 26%, а в-третьих, учителя Лечение содержание, 13%, и четвертый, речевое общение между преподавателем и студентов, 11%. TADS также из факторов и факторов четыре вращали: Содержание веществ и организация совместно с речевого взаимодействия учителя и влияют (59% дисперсии); контроль поведения (10%); терпение, честность, вежливость, и голос (8% ), а также отбору и использованию Урок материалов и учебных пособий (5%).
Логан, Гарленд
Ясно, что значительную преподавания систем наблюдения научно-исследовательской базы, включая исследования надежности, достоверности, структурный фактор, и даже интеграции инструментов, была накоплена. Ясно также, что большое число исследований еще предстоит сделать.
Исследование проблем, связанных с соблюдением аудиторных занятий
Там было несколько исследований условий классе наблюдения. Роули (1978) обнаружили, что увеличение продолжительности периода наблюдения от 10 'до 50' по три различных социальных установок увеличилось в три оценки надежности, с .57 до .78, .62 .76 до и .31 .68 в. Увеличение количества наблюдений периоды от одного до пяти повысило надежность оценкам. От 15 до .50. Таким образом, все замечания меньшей продолжительности, более вероятно, более высокие оценки надежности, чем несколько, больше замечаний. Цай
Это соглашение, последовательность и согласованность может быть получена в педагогических наблюдений было показано в исследовании наблюдения подготовки в Южной Каролин помощью оценки эффективности работы в области преподавания наблюдения документа (Hamm, Лю
В исследовании TPAI пилот команды наблюдателей размера и типа, Падилья, Capie
В исследовании точность суждений доверителей элементарных учителей эффективности Медли
Ясно, что нет недостатка в вопросах, в классе наблюдения.
Низкий вывода против высокого вывода
Для обсуждения с низким против вывода документов высокого вывода наблюдения, се Rosenshine (1970) и Диксон
В исследовании стран как с низким и высоким вывода вывода уже говорилось выше, Диксон, Виерсма, Джурс
В отдельном анализе TPAI два фактора были получены, а также в отдельный анализ Кокер пять факторов были получены. Был сделан вывод, что существует мало единодушия между высоким и низким вывода, а также вывод, что измерение высоко инструмента зависит. Выявлять
Было также установлено, что наилучшим линейной комбинации шести переменных СУПМ объяснил 85,7% дисперсии в общей оценки. Для TADS-MTP, лучшие линейной комбинации из пяти переменных приходилось 95,2% от общей дисперсии. В лестничной модели карьеры Теннесси, высокого вывода пунктов кластерного отдельно от низкого вывода элементов (французский, Мало-
Таким образом, еще предстоит определить, если "цели," низкий вывод, подсчета частоты системы на самом деле являются более объективными, надежными и достоверными, чем "субъективное", высокий вывод, судя, рейтинговых систем.
"Real-World" Приложения
Основной недостаток наблюдения, наряду с другими системами является ненадежность баллы, особенно тех, администраторами, когда баллы проводятся в реальных ситуациях, т.е. фактическое учителей actua классы. Например, Эллетт
Egregius например произошло в Техасе, где оценщик предвзятость в выборе наивысшим рейтингом учителей по карьерной лестнице был рассмотрен Лигон
В выборке из Теннесси карьерной лестнице учителей, Brauchle, Макларти
То, что традиционные ошибки рейтинг мягкость и сияние которых можно получать в условиях реального мирового рейтинга видно из этих трех исследований.
Выводы
Поскольку почти каждое решение при разработке различных инструментов наблюдения еще рабочее определение, а так почти все рабочее определение также эмпирический вопрос, существует огромное количество и разнообразие эмпирических исследований, которые еще предстоит проводится для определения профессиональной практике в настоящее время после будет обоснованным эмпирически.
Остаются вопросы, касающиеся документов, наблюдатели, профессиональной подготовки, условий наблюдения, забив, нормирование и т.д.
Интересную программу исследований, которые должны быть проведены на предполагаемой объективности низким системы вывода с сравнения между низкими и высокими инструменты вывода до сих пор были далеко не убедительны.
Сделан вывод о том, что некоторые из современных учителей классе производительность системы наблюдения, в частности, TPAI, TADS-MTP, СУПМ и, возможно, Северная Каролина, Кокер и BTAP, имеют достаточно адекватно эмпирической базы следует рассматривать в качестве перспективных инструментов для оценки preservice , начало, находящихся в эксплуатации, а также достойные, учителей. Кроме того, необходимо продолжать попытки уменьшить смещения оценок, особенно снисходительность, и ореол эффекты, которые ofte характеристики наблюдений, проводимых директоров, администраторов, а также номера в целом. Такое предвзятое отношение наиболее распространена, когда наблюдения проводятся в целях дифференциации персонала, заслуживают платить, и по карьерной лестнице. Исследования должны быть направлены на обеспечение надлежащей подготовки, статистического анализа и обратной связи для снижения наблюдения смещения в таких условиях ..
Ссылки
Аллен, P.B. (1985). Заслуги платить критериям: исследование отношения между студентом результатов мер и учителя опыт, посещаемость, степень и классе производительность. Издание D., Университет Южной Флориды.
Калкинс Д., Борич Г. Д. Pascone, М., Kugle, CL,
Capie, W., Эллетт, C.D.,
Capie, W.,
Capie, W.,
Capie, W., Тобин, К., Эллетт, C.D.,
Кокер, H.,
Диксон, G.E.,
Диксон, G.E., Виерсма, W., Джутс, S.,
Выявить, C.D.,
Эллетт, C.D. (1986), новые учителя практики оценки эффективности: последствия для учебных роль руководством школ. В Гринфилд В. (ред.), учебное руководство: концепции и противоречий. Бостон: Аллин
Эллетт, C.D.
Эллетт, C.D.,
Французский, R.L., Мало, G.E.,
Galluzzo, G.R., Робертс, контр-адмирал,
Зал, ось (1983). Подотчетности персонала план Нью-Мексико. Документ, представленный на ежегодной встрече Американской ассоциации исследований в области образования, Монреаль, Канада.
Hamm, D.W., Лю, J.M.,
Ази, H.M. (1988). Измерение против надзорного решения на примере против Суини Терлингтон. Документ, представленный на ежегодной встрече Американской ассоциации исследований в области образования, Новый Орлеан, штат Луизиана.
Хилл, FH, Клод, JG, Лу, KS, Chauvin, СВ,
Сюн, C.T.,
Кантер, H.,
Лигон Г.
Логан, C.S., Garland, J.S.
Лавлейс, T.,
Макларти, J.R.,
Medley, доктор медицины, Кокер, H.,
Medley, доктор медицины,
Medley, доктор медицины,
Medley, доктор медицины (1987). Совершенствование преподавания на основе оценки процесса. Документ, представленный на пятой ежегодной Берос-Небраска симпозиум по измерению и тестированию, Линкольн, штат Небраска.
Падилья, M.J., Capie, W.,
Петерсон, Д., Micceri, T.,
Петерсон, Д. Смит, в обратном порядке, Crosby, J.T.,
Rosenshine, B. (1970). Оценка классных занятий. Обзор исследований в области образования, 40, 279-300.
Роули, Г. (1978). Соотношение надежности в классе исследований на сумму наблюдения: расширение формуле Спирмена-Брауна. Журнал образования Измерения, 15, 165-180.
Смит, в обратном порядке, Петерсон, Д.,
Смит, в обратном порядке, Петерсон, Д.,
Stacey, постоянный ток, Kuligowski, B.,
Учитель оценки проекта (1982-83), Коалиция за развитие Флорида Измерение эффективности системы. D. Peterson,
Учитель исследования по оценке. (1982-84). Начало исследования учителя Портфолио, СУПМ Действительность исследований, мастер Тенденции Оценка учителя, специальные инструменты нормированием труда. D. Peterson
Виерсма, W., Диксон, G.E., Джурс, S.,
