Сокращение проблемы поведения классе через многоэлементных вмешательства

Снижение неуместным поведением и увеличения на задачи поведения учащихся с отклонениями в развитии является первоочередной задачей в классе учителей и родителей. Различные поведенческие процедуры были использованы для достижения этих целей. Студенты, которые проявляют ненормальное поведение часто демонстрируют множество проблем. Тем не менее, во многих поведенческих исследований вмешательства одного поведенческие функции определены и одного вмешательства используется. Целью настоящего исследования явилось уменьшение проблемного поведения, убегая из класса, а также в целях повышения успеваемости функциональные навыки с помощью многоэлементных вмешательства.

Многие переменные строки вызывающее поведение человека и заставить его сохранить, что поведение. Выявление этих переменных является важным шагом в разработке эффективных поведенческих планов поддержки (Бижу, Питерсон,

Борьба поведение можно понять, анализируя связь между поведением и его происхождение и последствия. Исследователи показали, что вызывающее поведение может служить различные функции (бежать, внимание, укрепление и сенсорной стимуляции) и нуждается в эффективных мер (Макгилл, 1992).

Хотя исследований по-прежнему ограничены, было несколько успешных демонстраций корреляции между успешной функционального анализа и успешных мероприятий (Carr

Метод

Предмет и Настройка

Джонни, шесть-летний индейцев мальчик с синдромом Дауна, является субъектом в данном исследовании. Джонни был помещен в автономных специального образования в классе школы в резервации племени Навахо в ведении Бюро по делам индейцев. IQ Johnny's находится в пределах 40 задержки умственного развития, он был функционально невербальных, но выставлены несколько приближений слова. Он жил в доме со своими родителями в ходе исследования. Его главная проблема поведение было бежать из класса. Джонни вышел из своего места и выбежал из класса 20-25 раз в течение шести часов школьного дня. Предыдущие попытки его учителей по борьбе с этим поведение были включены сдержанность, тайм-аут, и ограничением свободы (воспроизведение), время, ни одна из которых была нисколько успешным. Его поведение остается весьма разрушительными для класса и постоянной проблемой для учителя ..

Дизайн

Это исследование использовало изменение критерия изменения дизайна, в котором критерием для подкрепления постепенно увеличивался и повышение спроса постепенно внедрялись.

Порядок

На основе функционального анализа, было установлено, что Джонни поведения уходит классе служили две функции. Во-первых, он предпочитал быть вне игры, чтобы, находясь внутри в структурированной ситуации (эта схема сообщениям, в домашних условиях, а). Второй порой бежать, как представляется, форме игры, своего рода "преследовать меня" игру. На основе этого анализа, программы многоэлементных вмешательства была разработана (Хетфилд Этал, 1991). Это вмешательство включало сочетание предшествующих и последующих процедур и положительные программирования. Предшествующий процедур включены () закрыть дверь класса, (б) движение место Джонни, чтобы он был рядом игрушки в классе, и (с) принятия игрушки и поддерживает деятельность в его распоряжение. В связи процедур, связанных использования DRO с увеличением интервала и внедрение требований.

Reinforcers Джонни включен небольшой кусок конфеты или короткого периода свободного времени, и он волен выбирать, какие он хочет. В то же время, учителя участвуют в положительной программы для надлежащего поведения (например, делая упор на развитие социальной, связи и навыки самопомощи) ..

В базовой, Джонни наблюдалось в течение четырех дней и целевой ответ было записано. На первом этапе вмешательства, которое длилось три недели, он был усилен один раз каждые 15 минут, период, в котором он просто остался в кресле. В этот период он получил игрушки играть, и позволили делать все, что он хочет, до тех пор, как он остался на своем месте. Никаких конкретных требований производительности не было. В ходе второго этапа вмешательства, которое длилось девять недель, Джонни пришлось остаться в кресле в течение 60 минут и должны были узнать функциональных навыков. На третьем этапе вмешательства (4 недели), интервал был увеличен до 80 минут и дополнительные требования были сделаны (например, он должен был принять участие скольжения утра до архивариуса). На заключительном этапе вмешательства (10 недель), усиление была предоставлена за хорошую работу и больше не зависеть в сиденье поведение ..

Inter-наблюдатель соглашение

В шести различных дней, в течение шести месяцев, данные о наличии или отсутствии целевой поведение было собрано два независимых наблюдателей. Следующая формула была использована для расчета соглашения.

Количество соглашений @ @