Молодежи, родителей и преподавателей просмотров участие родителей в школах
Последние митрополит жизнь / Луи Харриса опрос американских учителей привели в газетные заголовки чтении, "Учителя увидеть родителей в качестве их основной проблемой" и "Родительская поддержка хватает" (Чира, 1993). На самом деле, главным приоритетом политики, выданной 54 процентов опрошенных учителей 1000, был для большего участия родителей в образовании своих детей. Государственная поддержка для содействия "партнерства, которые увеличат родительского участия и участия в развитии социальной, эмоциональной, и академического роста детей" был получен с течением PL 103-227, 2000 Цели: Обучение Америке закон (HR 1804) в марте 31, 1994. Большинство преподавателей являются оптимистичными, что родители могут быть успешно участвует в дошкольное и начальное программ. Тем не менее, многие учителя были пессимистические мнения по поводу перспективы успешного вовлечения родителей в средней школе.
Меньшее участие родителей в воспитании своих несовершеннолетних потомков была хорошо задокументирована. В одном из последних общенациональных исследований, было установлено, что участие в школах падает до 50 процентов родителей, когда дети 16 лет и старше, по сравнению с 73 процентов, когда дети 8-11 (Zill
Данные были собраны в пять районов Среднего Запада школы, в которой команды персонала школы прошли подготовку на увеличение участия родителей от имени высокого риска молодежи. В общей сложности 516-девятых классах средней школы, 305 родителей и 38 учителей ответили на вопросники и / или участие в фокус-групп и опроса по телефону. Существующие отношения между семьей и школой были изучены, а также необходимые изменения. Учителя хотели большего вовлечения родителей, особенно в научных областях, и чувствовал себя административную поддержку усилиям родителей участие было необходимо. Родители хотели, чтобы участвовать в конструктивных путей, а не просто вызвали, когда их ребенок попал в беду. Молодежь неохотно на поверхность, чтобы их родители участвуют, но свидетельствует о пользе и важности для них, когда дело защиту. Они с энтузиазмом приняли участие в фокус-группах и хотел больше возможностей быть услышанными.
Теоретические основы и обзор специальной литературы
Отношения между семьей и школой на основе триады родителя, учителя и ученика (Compher, 1993, 1982; Coleman, Табын
Кроме того, Эпштейн и Коннерс, чья 1994 года обследования 420 девятого классов, их семей и учителей параллели сообщил один здесь, показало, что 80 процентов родителей хотят, чтобы принимать более активное участие, и более половины студентов хотят, чтобы их родители участвуют в качестве партнеров с знающий школ. Brian (1994) также изучали родителей, студентов и преподавателей мнениями о родитель. В заключение она отметила, что родительские программы участия являются желательно на уровне средней школы, как на уровне начальной школы. Chavkin и Уильямс (1993) опросили свыше 3000 родителей, почему участие падает на уровне средней школы. Anglos, афро-американцев и выходцев из Латинской Америки согласились, что основными причинами являются родители не могут понять некоторые высокие курсы школы и учителя имеют меньше шансов просить родителей принять участие ..
Каким образом родители участвуют в изменении образование своих детей в зависимости от размера и сложности системы школьного образования и потребности растущего ребенка. На уровне средней школы, школ, как правило, больше, departmentalized и удаленных от районов. Учителя получают образование в качестве предмета экспертов и не готовы к работе с семьями (Epstein
Исследования по восьмой класс успеваемости учащихся (Финн, 1993) и девятом классах успеваемости учащихся (Прайор, 1994) обнаружили, что нет прямой корреляции между родителями участия в школе, или родители "склеивания" в школу и успеваемости студентов. Финн нашли, что более успешные риска студентов, тем не менее, имеют родителей, которые "домашнее задание следить за их чаще, обсуждать школьные занятия, программы и планы с ними чаще, и обеспечить более широкое образование, соответствующие ресурсы на дому" (р . +74) ..
Многочисленные исследования показали, что школы практики вовлечения родителей и передал отношение к родителям являются важнейшими факторами, которые влияют как родители реагируют (Epstein
Метод
Для того, чтобы получить как полную картину по возможности семьи и школы отношений в школах, участвующих в программе профессиональной подготовки, мы изучали студенты, родители, и учителя, используя четыре методов:
1. обзор исследований; 2. целенаправленного обсуждения групп; 3. интервью по телефону, а 4. тематических исследований, учебных заведений.
Обзор исследований потребовало разработки отдельные анкеты для учителей, учащихся и родителей. Формат анкеты разработаны Эпштейн, Коннорс и Салинас (1992) был принят, и предметы были адаптированы из этих вопросников и других используемых Криспилс, Борута, и Догерти (1988), семьи и школы вместе (FAST), а Хой, Тартер и Kottkamp (1991). Весы связывания студент школы исследователей в Сиэтле социального развития проекта были адаптированы и использованы в качестве модели для разработки масштаб связей родителей школы.
Фокус-группы становятся все более популярным средством для сбора данных, особенно на клиента просмотров продукции (Морган, 1988). Учитывая, что родители и учащиеся школ клиентов, это было особенно полезным и технику для использования в данной ситуации. Некоторые вопросы были готовы вызвать дискуссии и рефлексии.
Телефонные интервью были полезными для получения ввода от родителей, которые не вернулись обследования, ни участие фокус-группы. Они позволили более подробная информация будет получена в некоторых районах.
Тематические исследования школ были подготовлены следователей и стажеров. Они были основаны на посещение школы, наблюдение за персоналом и подготовки кадров, изучение письменных отчетов о школе, а также интервью с администраторами.
Логистика
Родителей вопросник был отправлен к родителям девятого классов в пяти школах. (В двух районах случайной выборки из 100 девятого класса студентов был выбран. В трех других, все родители девятого классов были опрошены.)
Каждый район наняли родители позвонить родителям девятого классов и пригласить их на фокус-группы. В результате отчеты из очень бедных turnouts в других школьных заседание фокус-группы, абоненты было поручено держать телефону родителям и предложить им, пока они не двадцать родителей, кто согласился приехать. В ночь перед групп должна была состояться, они вновь призвали родителей, чтобы подтвердить эти планы. Предполагается, что из 20 подтвердили родителей, от 6 до 12 фактически может присутствовать.
В каждой школе, группа в составе примерно 30 девятого класса студентов были случайно выбраны в качестве возможных участников фокус-групп и с учетом форм разрешения родителей взять домой. Двенадцать студентов должны быть выбраны из возвращаемых форм день фокус-группы было запланировано.
Родитель Анкета
Родителей вопросник, на несколько вопросов о семье, девятого класса студентов, участие в школьных мероприятиях, и сообщение от школы. Двадцать вопросов пятибалльной шкале просили за их отклик на различные заявления о школе и их участия в образовании своих детей. Наконец, они просили дать один, как они могли бы помочь школе, что они не делают, и им было предложено на какие-либо идеи или предложения, которые они хотели бы сделать, чтобы улучшить пути семьях и школах, помощь детям в получении ими образования.
Управление
Всего 648 обследований были отправлены к родителям. Начальная скорость возвращение 39 процентов.
Следующим шагом было проведение фокус-групп с родителями и их заполнить обследования, если они не сделали этого, как "разогрева". После фокус-группы, телефонные интервью были проведены с некоторыми из выбранных родителей, которые не вернулись вопросник, ни участие в фокус-группах. В общей сложности, 21 родителей, заполнили анкеты, в фокус-группах и 29 родителей ответили им по телефону, что делает окончательный отклик от 47 процентов (N = 305).
Анализ
Родители просили, если они хотели бы получать информационный бюллетень о подростковой проблемы со здоровьем. (1) Восемьдесят девять процентов ответили, что хотели бы таких новостей, а 69 процентов заявили, что они могли прийти к совещаний для обсуждения вопросов, связанных со здоровьем подростков. Родителей отношение к школе значительно различаются в зависимости от района, и было связано с родителей школы участие практики и студентов школы связи. Участие в школьных мероприятиях за последние четыре месяца было положительно коррелирует с образованием родителей (г =. 26, р [меньше] .01).
Открытые вопросы
Почти половина родителей ответили на открытый вопрос: "Что это одно, что ваша семья не могла помочь этой школе, что вы не делаете сейчас? Из тех, кто пишет ответ, наибольшее число сказал, что они заинтересованы в более активной в качестве добровольцев. Некоторые хотели, чтобы помочь своим ребенком успеха. Особенно хотелось организовать мероприятия для отцов и детей, а еще хотелось участвовать как одна семья. Значительное число заявили, что они смогли принять участие более конференций и совещаний, таких как отбор мощности и комитетов. Другие хотят принимать более активное участие в принятии решений, касающихся учебных программ и школьных правил и процедур. Конкретные идеи были уроки по субботам класса для студентов с академическими трудности, меньшего размера класса, а также улучшение оценки учителя, класса решений и планирования. Некоторые хотели принять участие в работе школы в качестве помощника, зал мониторинга, помощник классе или посетителя.
"Учителя только обращать внимание на детей вызывает проблемы. Я пытался вступать в контакт, но никто, кажется, все равно. Учителя должны вознаграждать хороших студентов, дать им специальные привилегии".
Некоторые родители хотели, чтобы работа с учителями, чтобы добиться положительных изменений: "Назад учителей до 100 процентов, когда они, наконец, решили сделать что-нибудь и как-то получить другие семьи, родители, участие". Число родителей заявили, что они не знали, как они могли бы принимать более активное участие. Они хотели пригласить, учитывая конструктивные предложения, и сообщил о нуждах школы.
О родителях, которые указали пути они могли принимать более активное участие, также дал четыре причины, почему это было трудно - оба родителя работают, за нехватки времени или транспорта, а также актуальные проблемы в их жизни. Еще шесть родителей, либо не хотят, чтобы делать больше, чтобы помочь школе, или считали, что для них невозможно из-за работы требования, правила ограничения во времени, или "школы".
Такие разные ответы, как "аренда полиции по очистке насилия" и "думать идеи о том, как сохранить школу безопасной" были предоставлены. Один из родителей заявили, что они могли бы добровольно, но их ребенка не нужно.
Другие открытый вопрос: "Есть ли какие-либо идеи или предложения, которые вы хотели бы сделать, чтобы улучшить пути семьи и школы помогают детям с их образование? Большинство ответов можно подразделить на следующие темы:
* Иметь больше родителей, участвующих в планировании учебных программ и решений, касающихся домашнего задания
* Общее участие родителей
* Проблемы с учителей и других работников школы
* Необходимость более дисциплины
* Более связи между школами и родителями
* Приветствуя и помощи со стороны школы.
Студенческие Анкета
Студент анкета содержала 18 масштабных средства, предназначенные для измерения студент школы связи и отношения к вовлечению родителей в образовании (Прайор, 1994). Студенты были проверить видов помощи со стороны сообщества их семей могли бы использовать, и указать, хотят ли они, чтобы связаться с советником школы, школа социального работника, или медсестре. Им было предложено обменяться любой идеи о том, как школа может помочь студентам получить лучшее образование и вести здоровый образ свободной от наркотиков жизни.
Управление
Студенты данный момент в школе, чтобы заполнить анкету. В общей сложности 516 анкеты были собраны. Из них 301 может быть сопоставлен с анкетами заполнить их родителями, чтобы включать полный набор данных.
Анализ
Четыре пунктов спросил, как студенты чувствовали как родитель. Результаты представлены в таблице 1.
Эти предметы были значительно взаимосвязаны, и, объединив их в форме масштабы участия родителей и отношение, стандартный пункт альфа. 56 было получено. Позитивное отношение [табличные данные для ТАБЛИЦА 1 опущен] об участии родителей был положительно коррелирует с студентом школы связи (г =. 52, р [меньше] .01) и студентов "успех" (измеряемая путем суммирования баллов по студента об ГПД, оценка родителей ГПД студента, доклад студента их способности и оценить родительскую их возможности подростка) (г =. 13, р [меньше] .05). Не было обнаружено ассоциации между родителями отношения привлечения и участия родителей в школьных мероприятиях.
Помощь в различных личных проблем было предложено до 24 процентов студентов. Тринадцать процентов хотели, чтобы связаться с школьному консультанту, четыре процента к школе социальный работник, и семь процентов помощи человека от общества.
Открытый вопрос
Сорок девять процентов студентов дали предложения о том, что школа может сделать, чтобы помочь студентам завершить свое образование и свинца, свободной от наркотиков жизни. Многие замечания были жалобы учителей. Они хотели лучшей коммуникации между студентами и преподавателями и больше учителей, кто действительно заботится о студентах и могут относиться и к ним. Имея более высокий уровень образования наркотиков и полового воспитания в школах также часто упоминается. Студенты предложили, что необходимо сделать больше, чтобы сделать школьное весело, но они хотели сложнее работать. Некоторые хотели школьного персонала для удаления студентов из класса, когда они были разрушительными, остальные сказал учителя должны быть более терпеливым со студентами, которые имеют проблемы и дать им поддержку.
Некоторые студенты хотели больше внеклассных мероприятий. Два студента чувствовал полиции должно быть приведено в школах, а один предложил проверок безопасности. Другие считали, школа была слишком строгим. Один из студентов хотел более высоким уровнем образования об этнических меньшинств и различных религий.
Учитель Анкета
Учитель вопроснике некоторые обычные вопросы. Респондентам был предложен список из 31 пунктов, по которым они могли бы показать свое согласие или несогласие. Наконец, учителей попросили поделиться какой-либо предложения, которые они, возможно, о том, как семьи и школы соединения могут быть улучшены.
Управление
Учитель вопросник было дано только учителям, которые учили в первую очередь девятого классов. В результате, количество распределенных в пяти районах была низкой. Анкета включала обратного адреса, и возвращение почтовых была оплачена. Тридцать восемь исследований учителя были возвращены.
Анализ
Подавляющее большинство учителей в районах опрошенных нравится их работа, отождествляют себя со своей школы, уважать друг друга, компетентности и гордимся тем, что сотрудников. Персонал дали положительную оценку участия родителей. Семьдесят девять процентов решено, что сотрудники школы и призывом участия родителей в школу. Восемьдесят семь процентов хотели бы видеть больше людей в сообществе, участвующих в школьных мероприятиях. Только шесть процентов учителей считают, что девятиклассникам было бы лучше, если родители оставили домашнюю до студента. Тем не менее, 50 процентов полагают, что родители девятиклассникам должны быть сосредоточены на том, что их студент делать после школы, и меньше о том, что происходит во время школы, и 69 процента согласились, что проблема большинства подростков сегодня является отсутствие их родителей обеспокоенность по поводу их образования .
Открытого состава разделе
Десять вернулся обследований учителя включены комментарии в ответ на заявление: "Пожалуйста, не стесняйтесь добавлять свои мысли относительно того, эта школа имеет слишком мало или слишком много участия родителей и общин, а также любые ваши предложения о том, как семья / соединения школа может быть улучшена ". Более половины сосредоточено на вещи персонала школы могли бы сделать. Некоторые комментарии о преимуществах участия родителей и чувствовал себя более было необходимо. По мнению некоторых учителей должны хвалить хорошее чаще и выделить успехи. По мнению некоторых более административная поддержка, необходимые для укрепления учителей усилия связаться с родителями - более доступными телефон, позитивных форм отправить, когда учителя хотят похвалить учащихся или родителей, а также улучшение руководства вовлечению родителей в организованном порядке. Другие смотрели на семьи, студентов и родителей характеристики, которые мешали образованию студентов ..
* "Родители и учащиеся должны научиться отвечать за свои действия, оценок и взглядов".
* Существует очень много участие родителей в дополнительных учебных областях, но не достаточно ученых. Родители зависит от учителей и воспитателей для мониторинга прогресса и начать (коррекционных действий) и возмущены, если они находят их ребенка не удается ".
* "Основная наша проблема заключается большое число детей, чьи родители в разводе. Ответственность за образование ребенка, кажется, прошел вперед и назад от родителя к родителю с ребенком оказались в середине".
* "Родители не работают в течение учебного дня должны принять участие в семинарах по родительским навыкам, а также активно участвовать в качестве помощника или полупрофессиональные, в классе своего ребенка учиться".
Родитель фокус-групп
Подготовка
Родитель фокус-групп, каждая под руководством научных исследований и стажера помощника, были проведены вечером в школьных зданиях. Следующие вопросы были подготовлены для каждой группы:
1. Что самое главное, что эта школа может сделать, чтобы улучшить связь с родителями?
2. Хотите принять участие в этой школе, и если да, то каким образом?
3. Что же касается ли у вас о школе вашего ребенка?
Одно заседание было отменено из-за метели и телефонных интервью были проведены вместо. От шести до 12 родителей (или других заинтересованных членов семьи) участие каждого из остальных запланированных заседаний. После разогрева период, когда закуски подавали, следователь задал вопрос, на группу, а другой записывал ответы на газетной флип-чарт.
Результаты
Во всех районах, родители стремятся к улучшению связи от школы. Они хотели иметь больше телефонных звонков от школы и уведомления из школы, когда их ребенок был делать хорошо или экспонирование незначительные проблемы. Они думали, большинство учителей ждал, пока студенты были серьезные трудности перед родителями был установлен контакт.
Чаще всего озабоченность со стороны родителей, связанных с безопасностью своих детей в школу. Hassling, угроз и актов физического насилия со стороны других учащихся и повреждение личного имущества рассматриваются как проблемы, а также наркотиков в школе. Потенциальные влияния банды над молодежными была упомянута. Некоторые родители также были обеспокоены правила не единообразно. Другие ораторы выразили обеспокоенность по поводу качества школ. Они хотят, чтобы их школе уделять больше внимания ученых и меньше на внеклассных мероприятий.
В одном районе, бедные, невнимательными и сгоревший учителя часто упоминается в качестве проблемы. Родители чувствовали это привело к скучной классов и обескураженным студентов.
На протяжении районов изучал, родители заинтересованы в более активное участие в школе в различных формах, таких, как зал и университетская мониторов, улучшение материально-технической базы, chaperoning события, создавая политики в отношении проблемы с поведением, а также совместного использования специальных навыков. Они хотели, чтобы принимать более активное участие в управлении школой, но были обеспокоены тем, что, даже если они сделаны усилия для участия в совещаниях, их голос не будет услышан. Некоторые родители хотели бы получить сидеть на классы студентов и других попросил для проведения семинаров для родителей и ежемесячные родительские собрания.
В ответ на просьбу оценить опыт фокус-группы, родители были равномерно положительно оценивает возможность выразить свои откровенные взгляды и узнать, что другие родители чувствовали себя также. Они чувствовали себя более фокус-группы заседания должны проводиться в будущем, особенно если их результаты будут использоваться со стороны школьного персонала, чтобы сделать школу более чутко реагировать на озабоченность родителей. Они по достоинству оценили возможность встретиться с работниками социальной сферы, а некоторые родители говорили, что было необходимо для получения дополнительной социальных работников в учебных заведениях.
Что было самым ярким о результатах фокус-группы так хотят родители, которые приняли участие в работе право голоса в работе школ. То, что они получили специальное приглашение высказать свое мнение, называть напоминание телефона, и стипендия, и что только около половины родителей, которые заявили, что они будут присутствовать на фокус-группах показало деятельности следует иметь в виду, однако.
Студенческие группы Фокус
Подготовка
Студенческие группы внимания были проведены в течение учебного дня, и прохладительные напитки подавались. После разогрева, следователи поставила эти вопросы:
1. Как вы относитесь к вашей школе?
2. Какие изменения или улучшения Вы хотели бы увидеть?
3. Как вы относитесь к вашим родителям активнее участвовать в вашей школе?
4. Каким образом вы можете фотография родителей активнее участвовать в вашей школе?
5. Какие хорошие вещи, которые могут привести?
6. Какие проблемы вы видите со своими родителями, активнее участвовать?
Результаты
Большинство студентов сначала выразили нежелание, чтобы их родители участвуют в их воспитании, но некоторые заявили, что они хотят, чтобы их родители, чтобы помочь им в выполнении домашней работы, внеклассные мероприятия и спорта. Как правило, она приняла толчков со стороны руководителей принять студентов думать о позитивных способов родители могут быть вовлечены. Затем студенты указали, что они хотят, чтобы их родители доступна возможность адвокатов, если они когда-нибудь в них нуждаются. Они также хотелось иметь их в аудитории на спортивные мероприятия и выступления студентов. Они думали, что их родители могли выгоду от участия в группах по темам, например, как общаться с подростком. В общем, они хотели родители, чтобы помочь с их педагогической деятельности, а держаться подальше от их социальной жизни. Они также хотели похвалить родителей, когда они делали хорошо.
Двойственность как родитель и "группы думать" были отмечены лидеры фокус-группы. Они отметили, что хотя студенты заявляют, что они не требуют участия родителей, слишком много отряд родителей угрожает им.
Студенты были довольны, чтобы иметь возможность быть услышанными. Они считали, что они не имеют права голоса в школе, или, что их идеи были проигнорированы. Они хотели, ящик для предложений в школе, они хотят, чтобы их идеи были приняты всерьез, и они хотели больше фокус-групп, связанных с их образованием.
Рекомендации по исследованиям
Проведение исследования семьи и школы отношений полезна как инструмент оценки и оценки семьи участия деятельности. Количество времени и усилий могут быть значительными, но студенты и преподаватели могут быть заинтересованы в оказании помощи школьных округов с этим. Многие прекрасные ресурсы для этого процесса имеются (например, Berla, Гарлингтон
Обследований при условии количественных данных и дал большое число родителей, возможность быть услышанными. Они служили средством общения для родителей и учащихся, что школа хочет и нуждается в их ввода. Недостатки этого метода являются затраты средств и времени на рассылки и обработки данных. В идеале, школа будет собирать данные посредством случайной выборки, и повторите процедуру периодически, например каждые два года.
Преимущество фокус-группы возможности, которые они дают участникам услышать идеи других. Однако, это также влияет на ответы, которые дают лиц.
Опыт фокус-группы было весьма отрадно для руководителей и субъектов. Когда предметы имеются в наличии, фокус-групп получить полезную информацию по разумной цене. Школы могут также использовать этот метод при решении задач группы. По не просто получать идеи из волонтеров или лидеров, но набор образцов студентов и родителей населения, большей сечение идеи могут быть получены не от типичных комитетов. Если обследование дается в начале фокус-группы, это дает возможность получить индивидуальные мнения без группы эффект.
В ретроспективе, техника телефонного опроса с случайная выборка наиболее практичный и экономичный способ выяснить, что родители думают и чувствуют. Интервью позволили исследователям получить ответы на стандартные вопросы, а также вызвало значительные спонтанные информации. Если они последуют рассылки респондентов результаты, полученные из всего исследования, они узнают, что думают другие без смещения свои ответы.
Резюме
Это исследование поддерживает предыдущие выводы, что большинство родителей учащихся средней школы очень заинтересованы в своих несовершеннолетних в области образования, но давление со стороны временных ограничений, не знаете, как реагировать на просьбы своих молодежи к большей автономии, и смотреть в школах направлении. Молодежь также хотят, чтобы их родители в качестве сторонников и пропагандистов для них. (2) Учителя стремятся к более активному участию, но разочарованы последствиями развода по вопросам семьи и огромном ожидание того, что школа должна инициировать деятельность по решению проблем студентов с мотивацией и достижения. Несмотря на свидетельства об обратном, большинство учителей согласны с утверждением, что проблема большинства подростков сегодня является отсутствие их родителей обеспокоенность по поводу их образования.
Подавляющее большинство родителей, молодежи и учителей согласны, что, когда родители участвуют в образовании своих детей, дети лучше учатся в школе. Все они имеют конструктивные идеи, поделиться о том, как семьи и школы отношения могут быть улучшены. Они стремятся к форумом, на котором будут заслушаны и хочу сказать свое слово в политике, которые влияют на роли, которую они играют в обеспечении учебного процесса.
Выводы
Обеспечение молодых людей с образованием, который готовит их к будущему является общей ответственностью. Родители, молодежи и учителя должны укрепить свои отношения и работать вместе как команда, чтобы гарантировать, что удовлетворительное образовательный опыт имеет место.
Школьные администраторы находятся в наилучшем положении, чтобы облегчить работу команды и взаимного решения проблем со стороны родителей, молодежи и преподавателей. Просто съемки родителей, молодежи и учителей семьи и школы отношений является ценным отправной точкой для школы совершенствовать. Обучение сотрудников таким образом, чтобы эффективно общаться с родителями и предоставление надлежащей компенсации квалифицированного персонала для выполнения задач, участие родителей имеют жизненно важное значение (3). Отправка бюллетени для родителей, что решение их проблем является весьма желательным. Родители учащихся средней школы должны быть проинформированы, что утверждения молодежи независимости и смущение в присутствии родителей, в некоторых ситуациях не означает, что они должны держаться подальше от школы. Родители могут воспользоваться руководство таким образом, чтобы переход на новые типы участие родителей, которые дополняют развитие молодежи.
Самое главное, школы должны моделировать способы поощрения молодых 'ответственную роль в учебном процессе. Прислушиваясь к молодежи, принимая рекомендации молодежи "политики серьезно, выступающей за интересы молодежи, и включение их в управление школ поможет им стать категорий граждан и родителей, нашего общества потребности ..
Это исследование стало возможным благодаря гранту школьного обучения персонала с Департаментом образования США, свободную от наркотиков школ и общин закон фондов, и поддержка научных исследований из Университета Уэйна.
Помощь студентам в M.S.W. программы в Wayne State University Школа социальной работы - Элизабет Benz, Eileen Бредова-Уолша, Пэм Busenhart, Майкл Mersy, Фран-серебро и Panthia Thompsonis благодарностью. Хотели бы также поблагодарить Ньян Шах, Младший научный сотрудник, и Элейн Хокман из Wayne State University поддержки исследований в лаборатории.
1 Алиса Маккарти моста Communications, Inc, сотрудничал со следователями в проекте. Она выпустила журнал для родителей хороши для вас! и особенно интересно узнать, каким образом родители чувствовали себя в вопросах охраны здоровья и потребность в медико-санитарной информации.
2 Коннорс и Эпштейн (1994), аналогичные результаты в изучении девятого классов. учителям и родителям.
3 Закона Обучать Америки (март 1994) цели предоставления обучения силу Америки "доступ к программам для дальнейшего совершенствования их профессиональных навыков, необходимых для обучения и подготовки всех американских студентов в следующем столетии" должен помочь сделать такое обучение доступно.
Ссылки
Berla, N., Гарлингтон, J.,
Brian, D.J.G. (1994, апрель). Участие родителей в средних школах. Документ, представленный на ежегодной конференции Американской ассоциации исследований в области образования. Новый Орлеан, штат Луизиана.
Chavkin, N.F.,
Чира, S. (1993, 23 июня). Учителя увидеть родителей в качестве их основной задачи. Новости Анн-Арбор, с. A1, A10.
Криспилс, J., Борута, М.,
Coleman, П., Табын Ю.,
Compher, J. (1982). Родитель-школьника системы: триадные оценки и вмешательства. Изучение конкретных социальных, 63, 415-423. Переиздание (1993), Б. Раух, ред. Оценка: сборник материалов для практики социальной работы. Milwaukee, WI: Семьи International, Inc, с. 159-171.
Коннорс, L.J.,
Эпштейн, J.L.,
Эпштейн, J.L.
Эпштейн, J.L., Коннорс, L.J.,
Финн, J.L. (1993). Вовлеченность и студентов в опасности. Buffalo: Государственный университет Нью-Йорке.
Франк, J.R. (1990). Высшая школа отсева: новый взгляд на семью переменных. Социальная работа в образовании, 13, 34-47.
Ой, W.K., Тартер, C.J.,
Джонсон Д.,
Морган, D.L. (1988). Фокус-группы как качественного исследования. Ньюбери Парк, штат Калифорния: Sage.
Прайор, C.B. (1994). Семейные связи школы и студентов успеха. Ресурсы в области образования. Присоединение номер 025613 CT).
Прайор, C.B.,
Риттер, P.L., Mont-Рейно, Р.,
Zill, N.,
Каролин Прайор Wayne State University школа социальных Детройт работы, М. 48202
