Взрослых учащихся задача: instructionally и административно

С конца 1970-х колледжах и университетах испытывают натиск взрослых. Как отметил Brazziel в 1990 году, "Проще говоря, взрослые наиболее быстро растущим сегментом всех групп населения в высшем образовании" (стр. 116). Эти студенты получили название нетрадиционных студентов означает, что они каким-то образом отличается от 18-24 летнего студента колледжа. Brazziel также заявил, что "один фактор, который редко обсуждается является изменение сложившихся в отношении духа на протяжении всей жизни" (стр. 129). В 1988 году Службы упоминается несколько статей, в которых обсуждаются проблемы взрослых. Он также сказал, что есть несколько вещей, которые инструкторов взрослых следует принимать во внимание. Среди них в том, что взрослого учащегося следует "играть активную роль в учебном процессе ... [и] приложений в своей работе или повседневной жизни" (стр.

100-101). Что эта статья будет рассматривать это как являются этих уникальных подходов к образованию взрослых влияют инструктором в классе и администраторов в приемной ..

В "хорошей OLE дней профессор колледжа или управляющий сможет диктовать студентов, что предстоит сделать. Например, идея программы CORE представляет ценность для ученика прямо из школы. CORE учит потенциальных студентов учиться и, возможно, ловит его или ее вверх на необходимые предметы, как математика и английский язык. Традиционно, все образование было направлено на 18-летний первокурсник колледжа. Времена изменились и колледжей обязательно изменен с ними. Когда число когорты людей студенческого возраста резко упали в конце 1970 и в 1980-е годы во многих школах обратился к образованию для взрослых в качестве средства поддержки в колледже или университете. Но потребовалось более изменения в студенческом каталог для достижения успеха в области образования для взрослых. В этой статье будут рассмотрены различия между традиционной программы колледжей и образовательных программах для взрослых.

Это будет рассматриваться с точки зрения преподавателя в программах образования для взрослых и просмотра администратором программ образования для взрослых. В этой статье мы посмотрим на различия в возрасте учащегося, потребности, желания и, наконец, своих целей ..

Возраст учеников в классе является одним из основных скидки для любого университетского профессора. Эти инструкторы привыкли к вниманию класс только на силу того, что из старейших в класс более не является реальностью. Даже в традиционных программ взрослыми обучаются (вспомним последние выпуск семидесятилетний из университета Калифорнии). Инструктор должен учитывать, что он или она не может быть самым старым человеком в комнате, и быть в состоянии эффективно бороться с этой ситуацией. Наряду с возрастом приходит опыт, большинство студентов в обучении взрослых программы имеют большой практический опыт. Именно инструктор опираться на этот опыт и использовать его в классе. Положительным моментом старшеклассников во взрослой программе является то, что они, как правило, все есть, чтобы получить образование.

Это означает, что редко можно иметь дело с отдельными шумный нарушить класса. Студентов, из-за их возраста, быстро установить позитивный норм в классе и соблюдение этих норм. Для инструктора быть моложе, чем большинство студентов может стать проблемой, однако, преимущества старшеклассников перевешивают негативы в ситуации классе ..

В процессе подготовки к научить классе взрослых это важно для преподавателя с учетом потребностей таких групп. В большинстве случаев взрослых не требуют основы настоящей традиционной обучения. Например, в классе по вопросам управления работников взрослых учащихся, возможно, потребуется ответ на свой вопрос, а не пересмотр основ. В последние класса о группе и организационные коммуникации, учил один из авторов, студенты смогли определить понятие "Абилин Парадокс" в своих рабочих миров. В этом случае студенты испытывали концепции, но не было дано название этого явления. На самом деле это пример работы вниз Таксономии Блума. Студенты могут понимать и применять концепции, в силу того, испытали это в их карьере. Но эти же учащиеся не имеют имя и знания этой концепции выдвинула ученых.

Так взрослых должны быть в состоянии, чтобы конкретизировать детали опыт, который они, возможно, было и положить имя на этот опыт. С другой стороны, студенты не нуждаются в лекции. Они должны увидеть концепцию в действии в рамках деятельности и примеры. Стоя перед группы взрослых и читал лекции их на четыре часа и более не рекомендуется. Большинство взрослых учащихся не ожидаем, что в классе рода соглашения и может бруса, столкнувшись с этой ситуацией. Взрослых учащихся представлять проблему в классе, однако, эта проблема может быть легко встретил понимание того, что эти студенты имели карьеры опытом и приступают к новому опыту. Когда инструктор принимает это во внимание, в классе они будут успешными ..

Какие желания взрослого учащегося? В сущности взрослого учащегося хочет качественного образования, которое вписывается в их график. Для преподавателя это означает способность к пакету содержание, что может считаться нормальным в семестр, в некоторых случаях, а всего лишь 20 часов. Идея заключается в более самостоятельной работы со стороны студента. Это требует надлежащего контроля со стороны инструктора. Взрослых учащихся хотел собрать информацию, которая будет полезна для его или ее немедленно. Один из методов, которые были успешно использованы в том, что взаимодействие малых групп. Разрешить взрослых учащихся использовать эту информацию в малых группах, а затем он или она будет легко могут применять информации на рабочем месте. Эта способность применить информацию, непосредственно связана с целями большинства взрослых учащихся, когда они имеют получить высшее образование ..

Взрослых, скорее всего, работает в более низком уровне управления. Эти студенты хотят приобрести навыки для перемещения до среднего или высшего звена управления. Для этого преподаватель должен знать, что студенты уже не молоды, без каких-либо реальных желаний, но имеют определенную цель в жизни. С учетом этих целей инструктор должен иметь возможность продемонстрировать, как определенной концепции или теории относится непосредственно к цели и задачи студентов. Один из лучших способов инструктор может сделать это через реальном жизненном опыте. Очень трудно для инструктора, который провел свою лет в научных кругах иногда относятся к взрослым студентам. Именно из-за того, что взрослые учащиеся имеют поставленных целей, что это произойдет. Если преподаватель не может показать через практический опыт, либо через классе деятельности как концепция применяется в то инструктор потерпели неудачу в миссии в глазах студентов ..

Четыре точки возраста, потребностей, желаний и целей, сходятся на следующие моменты для преподавателей: 1) преподаватель не должен быть запугать студентов, 2) инструктор должен быть готов показать, как концепция или теория применима к повседневной мира, 3) Инструктор должен быть в состоянии продемонстрировать практические знания по этому вопросу он или она учит, и 4) Инструктор должен уважать и использовать знания, уже получили его или ее взрослых студентов. Если студенты считают, что они получают что-нибудь ценное от инструктора они вознаградят вас за прекрасную работу и уважение. Исходя из этих концепций может быть чрезвычайно трудно для инструкторов используется для преподавания традиционных студентов, однако, если преподаватель будет успешной в классе взрослых учащихся, освоение этих понятий является обязательным.

Классной комнате только одна область, где потребностей взрослого учащегося мет. Это одно из важнейших направлений, без сомнения, и она требует существенной корректировки в обучении стилей. Это может потребовать смены философских ума к преподаванию, чтобы помочь взрослым учащимся реализовывать свой образовательных целей, а цели в колледже или университете ведутся. В дополнение к профессоров переключили свое стиль преподавания, еще одна группа лиц, также должны перенести свое мышление для того, чтобы разместить взрослых учащихся. Эта группа известна как администраторов. Далее в этой статье будут рассмотрены два основных проблемных областей для администраторов: нетрадиционные рабочего времени и традиционалистская / nontraditionalist напряженности.

Как уже упоминалось ранее в этой статье, взрослых учащихся часто воспринимается как нетрадиционные жизнью и корпоративного опыта подходит к нести на класс обучения, которая отличается от традиционных 18-24 лет. Текущий жизненный опыт взрослых учащихся дать им возможность донести информацию до класса из мира бизнеса, где они работают 40, 50 и даже 60 часов в неделю. Это означает, что раз они доступны для посещения курсов являются в ночное время или в выходные дни. Это также означает, что более важно, что раз они могут встретиться с консультантом, зарегистрироваться на курсы, приобрести книги и материалы, обращаться за финансовой помощью, и получить любое число других требований послеобеденные часы и в начале вечера.

Большинство администраторов не хотят, чтобы изменить порядок кадрового часов для удовлетворения потребностей взрослого учащегося. Без удобного времени для участия для всех административных аспектах студенческой жизни, взрослых просто не найдет другой колледж или университет, которые будут поддерживать их потребностей. Административных правило должно быть: Нетрадиционные программы требуют нетрадиционных часов. Больше не может в колледж или университет держать 8 до 5 или 9 до 6 или даже 8 до 6 часов и ожидаем сохранить устойчивый охват взрослых. И наконец, завершающий степень бакалавра или магистра является важной задачей. Тем не менее, это не так важно, как и поставить под угрозу карьеру отсутствует работы или переставляя графики или отсутствует назначения только для удовлетворения традиционных рабочих часов в колледже или университете.

Некоторые колледжи и университеты созданы департаменты, школ и колледжей для взрослых. Эти подразделения диапазон административной поддержке со стороны основных консультирование сотрудников к виртуальным автономии советы, отчеты, финансовая помощь, бухгалтерского учета, оценки, маркетинга и выпускников отделения. Это не является необычным для администраторов решимости нетрадиционных студентов поддерживать творческие наработки при работе на своих департаментов, школ или колледжей. Консультанты часто работают на основе ротации. Обычно консультанты не профессорско-преподавательского состава. Часы работы варьируются от более традиционных 8 утра до 5 вечера до 12 вечера нетрадиционных до 9 вечера. Часы работы могут включать работу в одну из суббот в месяц. Эти часы не только советники. Вращающиеся часы для каждого офиса может быть создана для удовлетворения потребностей как администраторам, так и взрослых. Ключ должен быть гибким, чтобы удовлетворить потребности в колледже или университете и взрослых ..

Как уже упоминалось в предыдущем пункте, советники не профессорско-преподавательского состава, поскольку взрослых принести красочные круга кредитных вместе с ними. Консультанты проходят подготовку для решения сложных предыдущих колледжа взрослого учащегося или университет кредита, а также любое количество объединяется опытом. Большинство взрослых учащихся имеют от одного семестра до трех лет в колледже уже завершена, когда они поступают в программу. Каждая организация определяет ее политику передачи кредита. Опытный консультант подготовку по передаче кредита, колледж уровня Рассмотрение кредитной программы, предшествующего обучения кредит, военных и корпоративных тренингов и повышения квалификации Устройство может дать более четкое представление о направлении для взрослых учащихся. Взрослых есть завершить обучение, но не для коллегиального опыт. Советник способствует этому за счет более доступной для учащихся взрослых и слежения за ними посредством завершения их программы.

Можно подумать, что это дорогостоящее предприятие в колледжах и университетах для студентов, населения, которое не может быть большинство. Если администраторы не стремится к успеху для взрослых учащихся, а затем пытается поступить них дорогостоящее предприятие. С другой стороны, взрослых приходится более 75% от операционного бюджета один колледж и 38% бюджета университета. Учитывая, что программы для взрослых учащихся может увеличить чистую прибыль на 50% и более, может быть стоит здравоохранения, образования и благосостояния колледжей и университетов, чтобы обеспечить нетрадиционных часов администрации для взрослых.

Другой вопрос, что административные учреждения должны учитывать, что получить книги и материалы для нетрадиционных студентов. Многое из этого зависит от размера учреждения и структуры программы. На крупных колледжей и университетов книжных магазинах остаются открытыми достаточно поздно в течение недели, для размещения торговых потребностей взрослого учащегося. Один университет расположен в центре города в большом столичном городе открыт по выходным дням. Другой колледжа отдел, который продает только книг и материалов, необходимых для их конкретных программ. Кроме того, открыт в течение часа, что взрослые учащиеся находятся на кампусе и закрываться во время традиционных часов. Другой университета включает в себя стоимость книги и материалы в своей программе. Это администраторы, которые заказывают, получать и распространять книги и материалы в соответствии с ее блоком системы.

Взрослых учащихся в этой программе, на блоке системы, в которой они движутся от курса в качестве группы, Таким образом, книги и материалы для следующего курса распространил вчера вечером нынешнему курсу. Поскольку расходы на учебники и учебные материалы включены в программу бухгалтерского учета головной болью для этого устранить ..

Некоторые администраторы получают несколько обеспокоен библиотеке часа того, чтобы быть продлен до обязать нетрадиционных часов взрослых учащихся. Это не будет большой интерес. Во-первых, большинство колледжей и университетов не имеют достаточных часы работы библиотеки, что выполнение обязательств нетрадиционных программ. Во-вторых, многие программы для взрослых учащихся разработаны таким образом, что курс требования могут быть удовлетворены за счет учебников и учебных материалов с очень минимальное время в библиотеке, для большинства курсов. Таким образом, библиотека доступ ограничен в любом случае. В-третьих, каким образом библиотечных систем в сеть в эпоху современных технологий, учащийся может получить доступ практически к любой библиотеки по всей стране от любой другой библиотеке. Взрослых учащихся, которые имеют современные компьютерные системы на работе или дома, могут иметь доступ к необходимой им информации от работы или домашнего офиса.

Доступ к библиотекам не представляют угрозы для административной работы нетрадиционных программ. Более серьезной проблемой является доступ к компьютерам. Многие дипломные программы для взрослых в компьютер или компьютер в смежных областях. Даже если они не будут, это свидетельствует о том, что современное общество компьютерной грамотности свидетельствует выпускников. Таким образом, любой взрослый программа должна иметь компьютерный класс доступных для взрослых. Некоторые взрослые программы имеют свои собственные лаборатории, из которых они могут создавать свои собственные нетрадиционных часов. Для других колледжей и университетов, которые не могут позволить себе такую роскошь, по мнению некоторых людей это как необходимость. Один из способов, чтобы компенсировать дополнительные компьютерный класс рабочих часов и расходов взимать номинальную плату лаборатории. Может быть организована для дополнительных часов лабораторных и колледж или университет не потерять деньги.

Еще одной административной вопрос, который необходимо рассмотреть, является увеличение рабочей нагрузки на финансовый служба помощи. На первый взгляд для взрослых учащихся, как представляется, финансовые ресурсы на себе расходы на образование "из собственного кармана". Правда такова, что большинство взрослых ниже уровня для среднего звена со скромными доходами. Они часто исходят из двух уровнем дохода семей, где супруг имеет значительный доход. Тем не менее, доход уже обязалась других финансовых обязательств. Один из первых вопросов для взрослых учащихся спросить, когда запрос о программе, "У вас есть финансовая помощь"? Если да, то служба финансовой помощи должны быть готовы к натиску кредитных заявок, которые будут приходить в пути. Некоторые программы до 50% от их взрослых, получающих субсидии и / или займов. Это, действительно, большая часть финансового пирога.

Добавлено финансовых стенограммы помощь будет получена, и просил, вспомогательных материалов, таких как файлы, конверты, блокноты и даже не потребуется. Это только начало списка. Но если такого рода вещи остаются без должного внимания, перерасход бюджета будут испытывать в обоих материалов и персонала областях. Все это занимает время, чтобы купить и процесса. Лучше автоматизированной системы обработки финансовой помощи, тем выше производительность будет для оказания помощи заявителям дополнительные ..

Имея новейшие технологии для оказания помощи является лишь частью проблем, стоящих перед финансовой помощи. Многие учащиеся взрослых есть какой-то корпоративной возмещения расходов на их образование. Независимо от помощи, которую они получают от корпорации должны быть учтены в процессе финансирования помощи. Этот процесс может занять дополнительное обучение или время для финансовых консультантов помощи идти в ногу с. Существует никаких оснований для финансовых консультантов помощи, которая будет застигнут врасплох этим дополнительных морщин. Это стоит усилий. Как правило, взрослые учащиеся не выпадают из колледжа. Из взрослых предназначены для окончания их обучения, многие программы для взрослых учащихся может продемонстрировать кредита по умолчанию менее 2%. С корпоративного спонсорства, человеческих ресурсов, и финансовой помощи, взрослых сохранить источников по планированию и платить за их образование.

Один выпускников высших учебных заведений 87% от взрослых. Это создает дополнительные работы бюро регистрации. Это значит, более стенограммы, класс карты, регистрационные бланки, дипломы, а все остальное связано с отделением для обработки. Это также означает, проверки классов и обеспечение их к корпорациям, которым они необходимы для того, чтобы возместить колледж, университет, или сотрудника. Отчеты отделений не должны недооценивать количество времени, необходимое для обработки информации, от программ для взрослых студентов. Хотя отделения не придется подстраивать свои часы, так как большинство учета обязанности могут быть обработаны в рамках традиционного рабочего времени, отчеты отделений потребуется дополнительный персонал.

Однако в колледж или университет выбирает для установления своей административной деятельности, чтобы приспособиться к взрослых, есть одна вещь, для некоторых: оппозиция становится неизбежной. Напряженность в отношениях между традиционными администраторов и тех, кто администрировать нетрадиционные программы, будут выявлены и, вполне возможно, постоянный характер. В этой статье будет заключать с тем, что значит быть очевидным и постоянным.

Очевидное просто означает, что будут разногласия, некоторые очень нагревается, о качестве образования, финансовых обязательств, а также использование физических завод для взрослых учащихся. Разногласия не параметры которой администраторы могут выбирать, чего они хотят. Они явно имеют различные точки зрения традиционных и нетрадиционных программ. Их перспективы будут озвучены.

ожидания администраторов, "что такое образование" возникают, когда оспаривается с разработкой программ для взрослых студентов. Борьбы за власть начинают возникать. Вотчины начинают рассматривать как угрозу, были ли они тщательно разработаны и изготовлены через тяжелый труд, случайным сроки, политического маневрирования, а также режим выживания, или нет. Несомненно, что администраторы вырастет до защиты все инвестиции, которые они в колледж или университет, они предполагают взрослых угрожать. Если администратор не очень квалифицированных на урегулирование конфликтов, то они не должны рассчитывать на сплоченной административного взаимодействия и обеспечение бесперебойного функционирования программ. Конфликт является естественной частью перемен и роста. Администраторы, которые пытаются сохранить мир, а не решения конфликта окажутся тратить время на попытки сгладить внутренней борьбы за власть, вместо создания жизнеспособных стратегий образования для взрослых.

Никогда не должны быть разные взгляды на принудительное администраторов, кто не согласен с требованиями операционной программы для взрослых студентов. Эти мнения должны развиваться, если они развиваются. Некоторые администраторы никогда не будет открыта для учащихся концепции взрослого человека. Это может быть по нескольким причинам. Некоторые администраторы не думаю, что программы для взрослых учащихся находятся в миссии в колледже или университете. Таким образом, их это стратегическое решение, планирования. Другие считают, что затраты запуска слишком рискованной инвестиционной без гарантии возвращения выгодным. Они это финансовые решения. Третьи считают, что единственный вид колледж или университет достойным выдачи степень бакалавра, в котором "сиденье времени", а формат лекции царствования. Они это философское решение. Наконец, некоторые администраторы не будет одобрить программы для взрослых учащихся, или любые другие новые программы, потому что: "Это не так, как мы делали это в прошлом". Они это традиционные решения.

Это не исчерпывающий перечень опровержения лишь некоторые из наиболее часто выразил них. Некоторые администраторы сразу же охватит возможность расширить свои горизонты для взрослых учащихся. Некоторые из них будут постепенно см. значение в них. Некоторые никогда не будет. Таково положение в административных задач в рамках этих программ ..

программы для взрослых учащихся требуют существенных корректировок от имени преподавателей и администраторов. Преподавание стилей для преподавателей должны быть адаптированы к извлечь из текущих знаний и жизненного опыта взрослых, что традиционные 18-24 лет не имеет. Знания и опыт могут быть усилены с теоретической базой ученых через широкий спектр подходов к обучению. Администраторы должны управлять нетрадиционных программ nontraditionally. Они должны иметь в виду, что конфликт между ними будет нормальной частью ведения бизнеса. Колледжи и университеты, которые успешно идти по пути взрослого учащегося найти заслуженное вознаграждение. В качестве одного взрослого учащегося сказал: "Программа является бесценным достоянием, чтобы любое лицо, но большинство лично, это изменило мою жизнь. Это дало мне возможности, а это означает процветать после, мотивация развиваться и достичь.

Взаимодействие с преподавателями и другими студентами дал мне новые методы обучения, средства и непредвиденных взгляд на жизнь. Весь процесс дал мне мотивацию. "Комментарии, как это не редко из взрослых. Для тех из нас, кто занимается программы для взрослых учащихся, этот комментарий выражает то, что мы о: изменилась жизнь с помощью образования ..

Ссылки

Apps, вес брутто (1988). Диверсификация учебных методов и подходов. В области образования на обучающегося общества: Удовлетворение новых потребностей в области образования и подготовки кадров (стр. 99-121). Сан - Франциско: Jossey-Bass издателей.

Blankstein, смесь акриловых мономеров (1992). Уроки от просвещенного корпораций. Образования лидерство, 49 (6), 71-75.

Brazziel, W.F. (1990). Пожилые студенты. В А. Левина

Макдейд, С.А. (1991). Новые пути в области руководства и развития. В J. D. Файф

Нейман, А. (1991). Мышление команды: на пути к когнитивной модели административной командной работы в высших учебных заведениях. Журнал высшего образования, 62 (5), 489-513.

Перлман, причальная тумба (1988). Лидерство развития: с точки зрения участника. В M.F. Green (ред.), лидеры новой эры (стр. 225-254). Нью-Йорк: Macmillan.

Троу, М. (1987). Сравнительный размышления о лидерстве в сфере высшего образования. В P.H. Альтбах

Рэндалл Боуден и JR Ричард Меррит. Образование Колорадо христианский университет-180-Саут-Гаррисон-стрит Лейквуд, штат Колорадо 80226

Рэндалл Боуден, Британская академия, магистр гуманитарных наук, кандидат В ходе работы на Университете Денвера в высшем образовании. Рэндалл является директором и доцентом по менеджменту Школы высшего и профессионального обучения, Университет Колорадо Кристиан, Колорадо-Спрингс центр.

Ричард Мерритт младший, Британская академия, магистр гуманитарных наук, кандидат В ходе работы на Университете Денвера в высшем образовании. Ричард координатор Высшей информационно-пропагандистских программ в Университете Денвера и инструктор по менеджменту Школы высшего и профессионального обучения, Университет Колорадо Кристиан, Колорадо-Спрингс центр.