Обучение стилям на Филиппинах

Есть особый стиль обучения, который характеризует учащихся средних школ, Филиппины, архипелаг около 7000 островов в Юго-Восточной Азии? Это исследование стремится узнать.

Обучение Стиль инвентаризации (LSI) из Данн, Данн, и цена (1992) вводили 450 шестых и седьмых классов в один городской и два сельских школ. LSI является самостоятельным документом, который докладе анализируются условия, при которых учащихся 3 до 12 предпочитают учиться. Он использует дихотомических такие предметы, как "Я изучаю лучше всего, когда это тихий" и "Я могу игнорировать звук, когда я учусь" (Данн, 1987).

Из 22 элементов стиля обучения оценивается LSI, филиппинские студенты были обнаружены восемь предпочтения. Они предпочитают тихое, а не музыки или других звуков при изучении. Они нуждаются в ярком свете сконцентрироваться или они могут стать сонливыми и не может хорошо подумать. Филиппинские студенты предпочитают холодные температуры и считают, что они не выполняют, а когда они теплые. Они любят сидеть в деревянных, стальных или пластмассовых стульев (формальные конструкции) и может работать в них в течение длительных периодов времени.

Часто студенты, которые считают лучшей в спокойной, чем со звуком, которые нуждаются в ярких, а не тусклый свет, и кто лучше сконцентрироваться на официальных сидения, чем на мягкий стул или диван, как правило, последовательным и настойчивым учащихся: Они двигаются с самого начала задача В конце в серии дискретных стадий (Данн

Как ни странно, филиппинские студенты, как правило, не является стойким. Они частые перерывы во время учебы и часто предпочитают работать на нескольких задач одновременно. Они начинают что-то, оставаться с ним некоторое время, остановиться и сделать что-нибудь другое, а потом вернуться к ранее уступки.

Филиппинских студентов-видимому, лучше всего обучаются в раннее утро. Они наиболее предупреждение, наиболее легко внимательны и лучшие себя в то время.

Филиппинских студентов визуальных и кинестетических учеников. Они предпочитают обрабатывать информацию, увидев его. Они хотели бы получить информацию из фотографий, графики, диаграммы и визуальные средства массовой информации. Как кинестетических учеников, филиппинские студенты изучают также с помощью целого участия тела и непосредственный опыт. Они хотят, чтобы так активно, как они могут. Ролевые игры, экскурсии, группировка вместе с однокурсниками в форме буквы алфавита с их органами, а также становятся физически, участвующих в мысли выразил в стихах приводятся примеры мероприятий, которые помогают им научиться. Филиппинских студентов, является наименее предпочтительной модальности восприятия аудиторией.

В целом, стиль обучения предпочтений студентов филиппинских испытания, казалось бы, с результатами Паштет и др.. (1990), которые нашли низкого до умеренного корреляции между уровнем активности и предметов фитнес-тест. Наше исследование отличается тем, что мы использовали различные меры, фитнес, а также предметов разного возраста.

Тем не менее, основным фактором, сравнений между исследованиями трудно, а также положить под сомнение действенность физической активности и физической корреляционного исследования является отсутствие приемлемых, стандартных методов для оценки физической активности детей. Низкой корреляции нашли в исследованиях такого типа могут быть результаты недостоверных данных учета. Трудно было проверить точность самостоятельно докладов, представленных исследователями. Тем не менее, Мерфи и др.. (1988) поддерживает использование предметов, внутренней отчетности инструменты, как приемлемый метод qauntifying уровня активности.

Второе ограничение настоящего исследования была небольшого размера выборки. Было трудно получить необходимое сотрудничество необходимо иметь достаточно большой выборки для адекватной статистической мощности. Дальнейшие исследования с более крупными размерами образца следует проводить в целях подтверждения полученных нами результатов.

Хотя необходимо проявлять осторожность при интерпретации результатов этого исследования, практические последствия цитируется. Следователи считают, фитнес-тестирования мало диагностическое значение при прогнозировании уровня деятельности четвертого класса детей. Возможно, слишком много внимания уделяется, тестирование. Мы считаем, что акцент в элементарных физических образовательных программ должны быть на физическую активность и призвал в качестве пожизненного преследования. Дополнительные исследования необходимо сделать, определяющие соотношение между молодежными деятельности, фитнес и здоровье до окончательного заявления могут быть сделаны о диагностической ценности и образовательные последствия этих переменных.

Ссылки

Блэр, S.,

Klesges, L.,

Макардл, W., Качи, F.,

Murphy, J., Альперт, Б., Кристман, J.

Нолан, М., Даннер К. McFaddeh, М.,

Паштет Р., Дауда, М.,

Сефельдт В.,