Парадигмы для оценки портфеля в педагогическом образовании

Реформа системы образования является одной из главных задач в Соединенных Штатах, и никаких сомнений в том, что оценки преподавания и обучения на всех уровнях является одним из основных очагов этой реформы. Хотя там не может быть ничего нового или подлинными о методах оценки, которые способствуют этой реформы, применения этих методов способствовало развитию новых дискуссий о роли и изменения оценки в педагогическом образовании. Некоторые основные вопросы возникают в связи с педагогов, которые занимаются текущей реформы оценки: Для каких целей должны педагогов оценки preservice учителей? Как педагогов использовать результаты оценки? Учителя педагогов сталкиваются с проблемой выбора методов оценки, которые служат определенных целей и оценке запасов информации, которая является подлинным и полезным.

Один из приемов, которые способствуют текущие реформы системы образования является портфолио оценки. Портфель представляет собой сборник работ лица или свидетельства некоторые художественные, научные и научной деятельности. Портфели сродни коллекция художника создал эскизы, сбор архитектора дома планы, направленные, или собрание шеф-повара рецепты созданы и / или показали. По сути, портфели представляют прошлое участия человека, настоящего и потенциального участия будущего участия в ряде мероприятий.

В статье предлагается парадигма для портфелей в качестве инструмента для оценки программ preservice образования. Preservice программ образования предоставляют возможности для педагогов к участию в усилиях по оценке реформы, иллюстрирующих модели оценки. Благодаря использованию портфели, педагогов не только подлинные модели техники оценки, но педагогов может также собирать информацию нетрадиционные суждения по поводу преподавания и обучения в образовательной программе preservice. Затем эта информация может быть использована для улучшения preservice учителя, академическая подготовка.

Создание парадигма для портфелей

Почему портфелей в Preservice образования

Первым шагом в создании парадигмы портфелей в preservice образования является послужить оправданием для использования портфелей для оценки. Как и любая форма оценки, метод имеет смысл только, если она служит по назначению. В широком смысле, оценки осуществляется в качестве средства сбора данных, которые будут использоваться для улучшения преподавания и обучения. Первое действие для педагогов заключается в определении роли портфеля в общей модели оценки. Ниже приводятся предложения, оценки информации, которая может быть получена путем оценки портфеля.

1. Общий потенциал преподавания preservice учителей;

2. Глубина и ширина preservice учителя, предмет знаний;

3. Глубина и ширина preservice учителей, учебных знаний методологии;

4. Перспективы preservice учителей, творческие способности, связанные с учебной программы и обучения;

5. Preservice учителей, знание разных культур школы;

6. Генеральный профессиональных и личностных качеств preservice учителей;

7. Характеристики preservice преподавателей, стажировки опытом;

8. Preservice учителей потенциал для социального взаимодействия в различных школах и общинах и различных слоев населения студентов;

9. Preservice учителей представлений о преподавании, о студентах, о конкретных областях содержания, а также о конкретных учебных стратегий.

10. Preservice способности учителей к организации и собирать информацию об оценке, а также

11. Примеры научных и профессиональных задач и продуктов завершена preservice учителей.

Хотя приведенные выше перечень не исчерпывает возможности оценки информации, которые могут быть собраны в рамках портфелей, он служит основой для возможных компонентов. Кроме того, в список проливает свет на различные цели, для которых портфели могут быть использованы для оценки preservice учителей. Наиболее общие и вспомогательные рассуждения для реализации портфеля оценка богатства достоверной информации оценки, которые могут быть получены об индивидуальных и коллективных групп preservice учителей.

Решения О портфелей

Есть несколько решений в отношении портфеля оценки, которые должны быть сделаны, в частности, если оценка техника одна, которая используется на протяжении всей программы образования preservice. Три самых распространенных вопросов, которые педагогов спросите являются (а) Каковы наиболее подходящие для содержания портфеля (б) Каким образом следует оценивать педагогов портфолио контента?, И (с) Каким образом педагогов использовать оценку информации?

Портфолио Содержание. Пункты, которые должны быть собраны за портфели отдых исключительно на оценке информации, необходимой для удовлетворения конкретных и общих вопросов о preservice учителей. Например, предположим, что помимо всего прочего) в портфеле должна служить информировать педагогов о preservice учителей, опыт учебных methodogy. Содержание портфелей может включать (а) образцы урок планов, разработанных и / или осуществляются preservice учителей, (б) аннотированная библиография журнальных статей, связанных с учебной методологии, (с) самоанализ докладов преподавания preservice учителей опытом, (г) анализ учебных исследований методологии и (е) критика в классе учителей и других работников школы preservice учителей, опыт практики преподавания. Содержание портфеля имеют непосредственное отношение к вопросам, которые у педагогов о preservice учителей, и их опыт в программе preservice образования ..

Оценка портфелей. В общем, портфели могут содержать различную информацию. Оценка содержания должны быть внимательны индивидуальный характер, а также коллективный характер содержания. При рассмотрении вопроса о коллективном характере содержимого портфеля можно оценить из целостного точки зрения. В этой ситуации главным критерием оценки является ли содержание предложить коллективного понимания некоторую характеристику preservice учителя. Например, если цель портфолио является представление информации о preservice учителей, научных знаний, предметом для начального обучения школы, содержание будет оцениваться доказательства preservice учителя, предмет знания и в какой степени данные подтверждают preservice учителей, возможности для осуществления элементарных школьных программ.

С другой стороны, содержание портфеля может рассматриваться индивидуально ответить на подобные, но более конкретные вопросы. В этом смысле, каждый фрагмент информации рассматривается более тесно представить подробную информацию об одном или нескольких характеристик preservice учителя. Кроме того, отдельные пункты могут быть рассмотрены в поддержку целостного взгляда на портфель ..

Некоторые учителя учителя могут выбрать до степени портфелей некоторых основе (например, качество продукции, количества продукции и т.п.), а другие могут выбрать для использования оценки информации, собранной в дополнение к иной форме градуированных оценки. Выбор класса или не класс и шкалы для классификации лежит полностью на цели, для которой портфелей используются в педагогических учебных заведений, модели оценки.

Использование результатов оценки портфеля. Портфолио оценка может обеспечить богатство оценки информации. Как эта информация используется для улучшения преподавания и обучения, имеет первостепенное значение. Во-первых, preservice учителя должны получать выгоду от результатов оценки за возможных классов, которые могут быть отнесены педагогов. Preservice учителей следует поощрять, чтобы просмотреть результаты оценки портфеля, с учетом их опыта в образовательную программу preservice и их будущего опыта в классе. Таким образом, результаты должны сообщить preservice учителей свои сильные и слабые стороны в отношении их потенциала в качестве школьных преподавателей.

Во-вторых, учителя и воспитатели должны также использовать информацию портфеля оценки информировать друг друга о свойствах и эффективности образовательной программы preservice и ее воздействие на обучение preservice учителей. Портфолио информацию об оценке должны быть использованы для совершенствования методов преподавания в рамках программы образования preservice и взаимосвязи между научными компонентов, а также стажировки компонентов программы. В целом, использование портфолио информации по оценке должны быть приведены в соответствие с ролью портфелей в рамках программы образования preservice, оценки отдельных педагога учителя модели и преподавателей профессиональных стандартов.

Основные идеи для оценки портфеля

Как мне начать? Это всегда простой вопрос, когда один хочет попробовать что-то новое в первый раз. Есть несколько ключевых идей для начала и продолжения продуктивно сотрудничать с портфолио оценки.

Начало медленно. В момент, преподавателей и учителей preservice могут быть перегружены количеством информации, которая может быть собрана для портфолио оценки. Когда обучение preservice учителей о содержании отбора, педагогов, если он очень ясно о том, что и не должен быть представлен в портфолио. Первоначально, в портфеле должны быть направлены на содержать несколько пунктов (менее 10). Это помогает учителю педагога, а также preservice учителей выйти к медленному, надежного запуска.

Сбор с целью. Учителя и воспитатели должны обеспечить preservice учителей с очень четкие цели в отношении роли портфеля в общем процессе оценки. Кроме того, учителя и воспитатели должны позволить некоторым принятия решений со стороны preservice учителей по отношению к содержанию и цели портфелей.

Разрешить изменения. В некоторых случаях, учитель воспитатель может потребовать от всех preservice учителей представить аналогичные предметы. С другой стороны, элементы могут варьироваться в зависимости от различных потребностей и особенностей preservice учителей. Позволяя изменения, учитель воспитатель может получить индивидуальный информации об оценке и записывать идеи для будущих проектов портфеля.

Включение портфелей в существующие модели оценки. Лучший способ начать использовать портфолио оценка просто включить его в уже существующие модели оценки. Такая ситуация дает возможность для сравнения различных методов оценки и поддержки за то, новая методика оценки.

Заключение

В этой статье при условии парадигмы для портфелей в качестве инструмента для оценки в педагогическом образовании. Учителя педагогов имеют уникальную возможность для предварительной оценки реформ, иллюстрирующих портфолио модели оценки (и других моделей) в программах preservice образования. Еще важнее то, педагогов могут использовать портфолио для сбора более подробной и детальной оценки информации, чем это предусмотрено самых традиционных форм оценки.