Реализация права связи: конференц с родителями разных культур

Энн Смит, белый, среднего класса, который учит женщин в первый класс. Есть 28 детей в классе миссис Смит ", 15 детей, Белый, 11 детей афроамериканцев и 2 детей латиноамериканского происхождения. При подготовке докладов о ходе работы в начале года, г-жа Смит отмечает, двое детей, о которых она выражает особую обеспокоенность. Tenesha Уилсон, афроамериканец девушка, с академической проблемы, в первую очередь с чтением. Хуан Гарсия, испаноязычные мальчик, тихий и изъяты, взаимодействуя минимально с другими детьми и учителями. Родитель конференции планируется обсудить проблем с родителями и Хуан Tenesha. Миссис Смит ", которые обычно тратит значительное время и силы, готовясь к родительские собрания, признает, что особое внимание необходимо для этих двух поскольку родители из разных культур, чем ее собственные.

Эффективная коммуникация является ключом к подключению с родителями, и особенно важно, когда педагог и родители из разных культур. Педагог, обеспечивает эффективную с родителями самостоятельно или разными культурами содействует участию родителей и увеличивает вероятность того, академических успехов на каждого ребенка. В данной статье рассматривается важность присоединения с родителями, необходимо для борьбы с предвзятым конференций навыков, а также использовать как случайных и целенаправленных конференций, чтобы заручиться поддержкой и при участии родителей, из всех культур.

Необходимость участия родителей

Жизненно важным компонентом успешного программы раннего образования детей младшего возраста подключении --- не только с маленькими детьми видели в классных комнатах каждый день, но со своими родителями и семьями. Эти родительские и семейные связи имеют решающее значение для успеха ребенка в первые годы в области дошкольного и начальной школы. Исследования по вовлечению родителей последовательно указывают на то, что родители, которые положительно связан воздействия успех своих детей. (Комер, 1986) Поэтому, очень важно вовлечь родителей на ранней стадии обучения их ребенка, а не только из-за положительного влияния, которые будут получены в то время, но и заложить фундамент дальнейшего участия родителей по всей образовательной деятельности ребенка.

Степень, в которой учителя эффективно вовлечь родителей в качестве участников образовательного процесса и использовать их в качестве средств зависит от способности учителей общаться с родителями. Понимание и уважение семейной различий имеет важное значение для эффективного общения. информированности преподавателей и признания культурного различия находят отражение в их взаимодействии с родителями, и, таким образом, ключевые факторы в развитии позитивного взаимодействия и поощрение участия родителей.

Участие семьи были хорошо документированы в качестве фактора специально для улучшения студентов академической успеваемости (Wang, Хаертел

Поликультурного образования

Rubalcava (1991) показывает, что многокультурного образования способствует гордости в меньшинстве культур, обеспечивает культурных идей для студентов из числа меньшинств, способствует взаимопониманию между культурами и, следовательно, уменьшает предрассудки и стереотипы. Создавая с учетом культурных особенностей среды классе педагог показывает детям и родителям атмосферу заботой и уважением, и приверженность укреплению положительных межличностных и межгрупповых отношений между всеми культурами (Пил, Иордании

В своих трудах на понимание культурного разнообразия и обучения, Ogbu (1992) говорится, культурные проблемы могут возникнуть в классе причиной межличностных / межгрупповых конфликтов культурных недоразумений, отсутствие определенных концепций культуры меньшинства, отсутствие беглости в стандартном английском, и конфликтующих преподавания и обучения. Ogbu утверждает, что успех детей в возрасте от конкретных групп меньшинств связано с характером отношений между культур меньшинств / язык и культуру и язык доминирующей белых американцев и государственных школах, которые они контролируют. Меньшинств дети сталкиваются с проблемами, связанными с социальной адаптации и успеваемости в школе из-за культурных и языковых различий, в соответствии с Ogbu. Ли работа с учащимися и их родителями, учителями пытаются решать проблемы, связанные с культурным разнообразием необходимо знать об этих возможных различий языка.

Благодаря использованию эффективных навыков коммуникации, педагог может открыть и установить каналы, чтобы обсудить с родителями социальной или академической ребенка перестройки и прогресса. Это повышает вероятность того, что педагог будет подключить не только родителей, самых, как они, но родители из всех культур ..

Родитель / Конференции учителей

Эффективным и часто недостаточно инструмент в открытии сообщения родительские конференции. Потому что родители и конференциях учителей чаще всего используются педагогами, чтобы придать родителей детали академические и социальные проблемы детей, эти конференции предложить негативные коннотации для обеих вовлеченных сторон. Если, однако, родительские собрания рассматриваются как механизм, с помощью которых родители и учителя могут обмениваться информацией, угрозы не будут удалены. Каждый участник может поделиться идеями о прогрессе ребенка, и, в свою очередь, связаны с информацией о событиях в семье и школе. Такой обмен является важным между учителями и родителями всех детей, но особенно важно, если учитель и ребенок с различными культурами. Дети пожинать плоды, когда конференций используются таким образом. Во-первых, как учителя больше узнать о семье ребенка и семейной жизни, они могли более эффективно планировать мероприятия с учетом индивидуальных потребностей каждого студента.

Кроме того, дети с конференций, имеющих родителей участвовать и инвестировать в свое образование. Для использования конференций эффективно сотрудничать для достижения этих результатов, педагогов развивать понимание и уважение к родительской различий, а также приобретать и развивать навыки общения ..

Для подключения успешно родителей, как и различных культур, а также продолжать общаться с ними успешно, учителя должны учитывать несколько ключевых моментов. Во-первых, педагог должен рассмотреть родителей как коллега. Обучение каждого ребенка совместных усилий между учителями и родителями, становятся более эффективными благодаря этой коллегиальные отношения. Учителя могут быть хорошо служил, предложив родителям быть коллег. Влияние родителей на успехи ребенка является критически важным и должно быть решительно доведено до сведения родителей. Учителя лучше всего, имеющие большие надежды на участие родителей и совместное использование этих ожиданий с родителями, родители, как ожидается, нести ответственность.

Во-вторых, педагоги должны признать и понять многие влиятельные грани фоне каждого родителя и текущих жизненных обстоятельствах. Такие факторы, как социально-экономического положения, образования, культуры и самоуважения влияют на степень взаимодействия родителей с ребенком и с другими. Учителя, который считает, что эти влияния имеет преимущество в успешных конференций. Необходимо, чтобы учителя говорить с родителями на уровне ", откуда они приходят", то есть, чтобы встретиться с ними на их уровне функционирования.

И наконец, Педагог должен иметь в виду перспективу родителей и осознать, что главная задача каждого родителя об этом один ребенок в классе, только. Родители лучших адвокатов для их ребенка, а также просматривать их потребностей каждого ребенка как единственного значения в классе. С этой точки зрения особую обеспокоенность и их следует рассматривать положительно, поскольку этой точки зрения является ключом к привлечению родительской поддержки и участия. Хотя ресурсы и возможности некоторых родителей могут быть ограничены, учителя имеют возможность привлекать всех родителей детей из-за их опасения, что их потребности каждого ребенка быть удовлетворены. Педагоги, которые подключаются успешно держать эти три фактора в виду, когда они общаются с родителями, и особенно, когда они работают с родителями из разных культур.

Конференц-Навыки

Точки для успешной конференции обсуждали до сих пор дело с педагогами восприятие и отношение к родителям, особенно родители из разных культур. Однако, несмотря на повышение уровня информированности родительской точки зрения происхождения и может повысить вероятность конференций в результате положительных результатов, педагогов, которые используют определенные навыки общения в еще большей степени вероятность успеха.

Повседневный конференций. В некотором отношении, конференц-связь с родителями происходит в течение всего учебного года. Это сообщение, что происходит во время текущего обмена информацией между педагогом и родитель или родители могут быть переданы в качестве повседневной конференций. Такого рода конференций является незапланированной и характеризуется неофициальных "чатах" Благодаря случайным конференц-связь, обмен информацией и участники начинают соединений. При подключении с родителями рано, педагог является более успешным в привлечении поддержки семьи. Взаимопонимания между педагогом и родителями, которые со временем развивается, легче проводить больше официальных конференций, возникает необходимость.

Кроме того, случайный конференций служит других программ, некоторые из которых имеют важное значение в работе с культурно различных семейств. В рамках этих обменов, преподаватели имеют возможность узнать не только о ребенке интерес и способности, но и о культуре семьи и как он передается в семье. Педагог может оценить и поощрять родителей и / или участия семьи в учебном процессе. Благодаря случайным конференций, взрослые модели эффективной коммуникации и позволить детям возможность наблюдать взаимодействие одинаковых или разных культур. Педагог также модели роль, что не может быть нормой у себя дома, но может быть один ожидать от ребенка, чтобы быть успешным вне дома. Эта связь включает в себя создание родителей и принятии педагогов друг от друга, и приверженность позитивные рабочие отношения ..

Целенаправленное конференций. Другой форме конференций, целеустремленный конференций, используется, когда преподаватель имеет конкретной теме, например, успеваемость или поведение, чтобы обсудить с родителями. Важнейшим аспектом, определяющим успех этих конференций является подготовка педагога к конференции. Во-первых, цель конференции должны быть четко определены и доведены до сведения родителей во время заседания планируется. Второй шаг в успешное целенаправленное конференций для педагога, чтобы рассмотреть возможные результаты, а также подготовить мысленно желаемого ответа, которые необходимо внести возможную реакцию родителей. В-третьих, на протяжении всей конференции педагог держит в уме самооценки родителей.

При рассмотрении реакции родителей на то, что обсуждается, многочисленные возможности возникновения. Будем надеяться, что родитель будет реагировать с озабоченностью согласен с предложениями педагог, и предложить свои полную поддержку. К сожалению, это не всегда так. Различные ответы могут включать обвинять - себя, других, или воспитатель, - отрицание, пассивное принятие, незаинтересованность, беспомощность, гнев, устный вопрос по-разному, "Изображая жертву", или нападения на воспитателя или образовательной системы. Возможные результаты могут также включать родительской реакции направлены культурный уклон, если родители и воспитатель являются представителями различных культур. Некоторые родители считают, что воспитатель не понимает культуру ребенка. Некоторые могут считать, что все воспитатель предвзятость по отношению к их культуре. Другой возможный исход был бы внешнее признание родителей вопросов, педагог-адреса, но внутренний отказ от них, такие родители не больше, чем принимать тот, кто открыто атак.

Если преподаватель имеет, связанных с родителями в результате успешных случайных конференций, вероятность отрицательного родительской реакции, обусловленные предположить культурных предрассудков снижается. Педагог поймет семьи, с культурой, как семья признает, что культура для ребенка, а также культурные и семейные ожидания ребенка свое поведение и в учебе. Информация о культуре могут быть получены через литературу и личные ресурсы, чем другие семьи. осведомленности педагога нынешней ситуации в семье лежат способствует формированию принятии, непредвзятость отношения и способствуют развитию связей с родителями.

В ходе конференции, задача педагога, чтобы держать участники сосредоточили внимание на указанные цели конференции. Активно слушать родителей воспитатель может получить дальнейшее понимание вопроса, а также получения родительского вклада в возможные стратегии улучшения и решений. При эффективном конференций, педагог осознает самоуважение родителей и текущих обстоятельств флейта, подчеркнув, коллегиальные отношения и важность участия семьи для обеспечения успеха ученика.

По завершении конференции было достигнуто согласие относительно того, что будет сделано должно быть достигнуто. Действий и ролей, которые необходимо принять педагога, родителя, ребенка и, возможно, других ресурсов, следует уточнить. Средств и график работы по оценке выбранной стратегии, будь то через телефонные звонки, записки, или другой конференции запланировано также должен быть структурирован.

Резюме

Как обществе растет, часть американского населения состоит из выходцев из Латинской Америки, Азиатско-американцев, и афро-американцев растет такими темпами, что меняется демографическая картина в стране (Детский фонд обороны, 1994). Мультикультурного образования может быть гораздо более эффективным, когда рост осознания различия сопровождается ростом чувствительности и понимания разницы - для детей, педагогов и родителей.

Это обсуждение может стать моделью для учителей для эффективного общения с родителями, с помощью двух случайных и целенаправленных конференций. Применение противопехотных предвзятым конференций стратегии поможет педагогам структуры атмосферы взаимного уважения между собой и родителей каждого из детей в классе, в том числе родители из разных культур.

Ссылки

Обороны Детский фонд. (1994). Положение детей Америки: 1994. ежегодник. Вашингтон. DC: Автор.

Комер, мировой судья (1986). Участие родителей в школах. Phi Delta Каппан, 67, 442-446.

Иордания, Л., Пил, высокого давления,

Молс, командир (1982) Синтез последних исследований участия родителей в образовании детей. Образования лидерство, 40, 44-47.

Ogbu, J.G. (1992). Понимание культурного разнообразия и образования. Исследований в области образования, 21, 5-14.

Пил, H.P, Джордон, L.,

Петерсон, Д. (1989). Участие родителей в образовательном процессе. Урбана. Иллинойс: ERIC Cleaninghouse по управлению образования, Университет штата Иллинойс.

Rubalcava, М. (1991). Доступ к преобразующей преподавания в многокультурного образования. Неопубликованные рукописи, в Калифорнийском университете в Беркли.

Уолберг, H.J. (1984). Семьи в качестве партнеров в образовательных производительности. Phi Delta Каппан, 65, 397-400.

Wang, конферансье, Хаертел, G.D.,