Школьного консультанта в качестве лидера усилия, чтобы школы, свободного от наркотиков и насилия

Шестого национального образования Цель на 2000 год, признает существование этой проблемы насилия в школах и предлагает направить наше внимание к ее решению. Она гласит следующее: "К 2000 году, в каждой школе в Америке будут свободны от наркотиков и насилия, и будет предлагать дисциплинированные благоприятных условий для обучения". (У. С. Департамент образования, 1992). Статистика сообщили в различных публикаций свидетельствуют о законности нашего народа обеспокоенность по поводу насилия в школах. Некоторые примеры, как указано ниже:

"Один в 20 студентов принесет оружие в школу по крайней мере один раз в месяц в зависимости от США Центра доклад контролю над заболеваниями. Fall 1991 (Учитель Magazine. Январь, 1992).

Насильственные нападения в школах обострилась 14 процентов с 1987 по 1990 (Образование в США, 14 октября 1991).

91000 из 2,2 млн. школьный учитель подверглись нападению в 1987 году в соответствии с Национальная ассоциация образования опроса (Исполнительный просветитель, октябрь, 1988).

28 процентов учителей Национального центра статистики в области образования обследования сообщили физического конфликта между студента (учителя Обзор по обеспечению безопасной, дисциплинированный и без наркотиков школы, 1990-1991 годы: Образование Daily. 5 декабря 1991).

25 процентов из 12-х классов признал, что они были под угрозой насилия, и 14 процентов были ранены в школе по 1991 Национальный Доклад об осуществлении целей образования за 1990 год (Образование в США. 14 октября 1991. "(Landen, 1992).

Хотя государственные школы имеют серьезные проблемы с насилием, предлагая по урегулированию конфликтов и классов самооценка аксессуара, обеспечивающую дополнительные консультационные услуги и даже наказания за неприемлемое поведение в отрыве от общины, вероятно, не будет эффективным. Он утверждал, что если общество в целом осуждает насилие, школа не сможет обеспечить безопасное убежище для студентов учиться. Все больше внимания в сфере образования по всей детской и связь коммунальные услуги для удовлетворения потребностей детей для безопасности и благополучия, как представляется, средства для содействия в школах и общинах сотрудничества. Кто может возглавить усилия по изменению школьного сообщества отношения и поведения по отношению к насилию и координации программ для удовлетворения физических и эмоциональных потребностей в области безопасности детей?

Школа консультантов расположены так, чтобы привести школьные сообщества команд систематические усилия для вмешательства и предотвращения насилия и конфликтов между высокой степенью риска молодежи. (Smaby, Питерсон, Bergmarm, Bacig

Руководство Развития

Разрешение конфликтов вмешательства явно в роли школьного консультанта, когда на-рискованное поведение рассмотреть признаки того, что человек не хватает навыков для обеспечения нормальных жизненных задач развития. Stroufe и Раттер (1984) подчеркнул необходимость соблюдения рамках психологии развития для понимания риска поведения, оно также обеспечивает надежную за рационального школьного консультанта возглавить усилия школы, родителей и членов сообщества для учащихся-риску. Цель эта рукопись является оказание помощи школьных психологов определить степень тяжести насилия, готовность их сообщества по борьбе с насилием и целесообразность вмешательства насилия и профилактических программ для школы.

Информационно-пропагандистская, пропагандистской деятельности и

Консультационные услуги

В целях борьбы с насилием, консультанты могут рассмотреть вопрос об использовании информационно-пропагандистских, пропаганды и консультаций и мероприятий. Информационно-пропагандистская включает поиске групп риска и переосмыслить, как они в качестве консультантов могут быть более полезными. Например, имея план действий кризисов, прежде чем происходит насилие и реализации программ, направленных на урегулирование конфликта и предотвращения. Внешний мир глобальной срок за услуги, которые направлены на управление или предотвращения проблем, прежде чем они станут кризисов. Он также предполагает расширить число доступных помощников с помощью школы и сообщества специалистов различных фонов за помощью к уязвимым группам населения.

Информационно-пропагандистская деятельность умоляя эффективных программ по борьбе с насилием. Например, консультант может прибегнуть к помощи сообщества предприятия за выделение финансовых средств на школьные проекты по борьбе с насилием. Иными словами, адвокат добивается поддержки от власти и авторитетных деятелей для осуществления усилий, направленных на группы риска. Пропаганда также включает в себя работу с учителями, администраторами школ членов совета директоров, представителей общественности, студентов и других чтобы дать им возможность оказания помощи в деле серьезность этой проблемы и обеспечения поддержки.

Консультации поставляет прямых услуг школьного сообщества команды (консультанты), которые сталкиваются с борьбой с насилием в школах. Например, консультант может помочь команде изучить насилия с точки зрения тех, ученики и их родители которых находятся на риск. Цель и полезные данные собраны по поводу этого инцидента ставки и возможные причины насилия и варианты решения проблемы. В центре внимания советчик по вопросам, вызывающих проблемы, а не характер лиц (ы). Во всех случаях, консультации следует рассматривать в качестве добровольных и триадные отношения между консультантом и членов команды. Таким образом, консультанты могут использовать информационно-пропагандистских, пропаганду и консультационных услуг для помощи школе-сообщества для решения проблем молодежи из групп риска и их родителям. После этого, консультант должен понимать, какой уровень вмешательства существует такая необходимость (кризис, в конце профилактики или раннего предупреждения) для определения проблем и принятия соответствующих мер ..

Уровень насилия Необходимость вмешательства

Когда советники попытка определить масштабы насилия в школе-сообщества, Drum и (1988) работы Вальдеса для формулирования уровень вмешательства нужно полезным средством. Эта модель представлена тремя уровнями вмешательства (раннего предупреждения, в конце профилактики и реабилитации кризиса) через шесть категорий ситуаций и условий (новые или существующие кризиса, новые или существующие проблемы и возможные или, возможно, проблема). Драм-н-модели Вальдес была адаптирована для применения к необходимости уровень насилия и конфликтов (см. Рисунок 1).

Кризис восстановлению

На данном этапе проблема является широко распространенной и хронической из-за минимального признания территории школы и районы, как были арестованы за деятельностью банд, а редакционные новости о студенческих насилия в школе. Характеристика периодических кризисов включают увеличение отсева, направление на внешних учреждений и числа других проблем, связанных с применением насилия (употребление наркотиков, пьянство, прогулы, беременность, низкий стандартизированных тестов). Бездушное отношение к профилактике очевидна. Сотрудники правоохранительных органов обратились к администрации о вмешаться. Родители обеспокоены и начали передачу своих детей в другие школы. школьного консультанта (ов) рассматривается в качестве ключевого фактора для решения этой проблемы.

Новые Действия кризиса. Советник формы команды в кризисных ситуациях в составе школы, общины, учащихся и родителей. Группа разрабатывает план действий кризиса. Стратегий и планов включать запрещающий оружие в школу, поиск и арест, изгнание, и соглашение о сотрудничестве с правоохранительными органами. Эти меры отражают адвокатом процессуальных норм и требований для обеспечения и поддержания безопасных школ. Она включает в себя установку металлодетекторов и нанимать профессиональных сотрудников охраны. Группа решает принести в правоохранительных органах и психическому здоровью в школу. Родителей и учителей создаются с целью узнать стратегии разрешения конфликтов в школе и дома. Различные методы, которые ограничивают свободное время студенты в течение учебного дня осуществления. Немедленно очистки граффити сделать, чтобы отправить студентов сигналом того, что сотрудники школы бескомпромиссен в своей позиции по вандализма.

Пиперс и страниц находятся под запретом. Сотрудников школы является весьма заметны и проводит выборочные патрулей безопасности комнаты отдыха, блокировки номера, а также автомобильные стоянки. Студентам предлагается представить оружия и других нарушениях горячей линии ..

Периодические кризиса "Действия". Школьного консультанта (ов) становится постоянной психологической помощи, который занимается с событиями, которые выходят из-под контроля. Масштабы и характер проблем, с силой советник стать более изолированными и победил. Усилия по профилактике обречены на провал и не начато.

Поздно предупреждению

На этом этапе насилия и конфликтов, превратились в проблему, которая начала появляться или явно присутствует. В странах с формирующимся проблемной ситуации, студенты создали клик по признаку расы, религии и социально-экономическим статусом. Предварительно подростки носили банды одежды и говорить о том, "прыгнул" банд. Пожилые студенты носят банды одежды и с использованием терминов, уличными бандами, а преступная деятельность банды не были соблюдены. В сложившейся ситуации проблема, были отдельных стычек между студентами клик. Учителя выражают озабоченность по поводу дискриминационного отношения и поведения учащихся и родителей. Многие родители спросил о школе вопросы безопасности и банде студентов. Государство совет по вопросам образования предупредил о широкомасштабного насилия в школах в качестве прекурсоров банды деятельности.

Новые Действия проблемы. Советник считает, акты насилия ситуации и, кажется, играют вниз степени актуальной проблемой. Существует явная необходимость в определении проблемы и приступить к разработке планов. Школа политики и практики в отношении вмешательства в кризисную ситуацию и профилактики утверждены школьного совета. Обучение разрешению конфликтов программы для всех учителей во всех школах была выполнена.

Существующие проблемы. Консультант (ы) приняли прямого действия по борьбе с существующей проблемой, которая может стать кризиса. Участие персонала во всех аспектах вмешательства урегулирования конфликтов и усилия по профилактике выполнены. Внешние консультанты, предлагается на регулярной основе. Консультант (ы) возглавляет усилия по связаться с местными предпринимателями и общественными организациями для предоставления средств на поддержку проектов, направленных на предотвращение конфликтов.

Раннего предупреждения

На этом уровне конфликта и насилия, могли или, возможно, это становится проблемой. В ситуации возможной проблемы, наименее эффективным подходом является задержка пропагандистской и просветительской деятельности. Тем не менее, Олби и Ryan-Финн (1993) предупреждают, что против программы первичной профилактики высокого риска молодежных политических консерваторов, кто выступает за наследственной объяснения психических расстройств, является неизбежным. С другой стороны, политические либералы видят в окружающей среде, а основной причиной психических и эмоциональных проблем. Школа консультантов должны знать этих различных реакций на профилактические программы и плана соответственно. В ситуации возможной проблемы, Есть никаких сообщений о серьезных насилия в школе. Учителя обсуждали реализации урегулирования конфликтов в своих классах. В вероятных проблемной ситуации, студент конфликт, похоже, на подъеме.

Возможные действия проблемы. Советник распространяет материалы для учителей и администрации в отношении конфликтов и насилия. Более целенаправленного изучения современной литературы, фильмов и других материалов и коммуникации с другими школьных округов, которые начали решать задачи по инициативе советника.

Действия вероятные проблемы. Советник при поддержке со стороны администрации использует учащихся и родителей обследования информации для планирования информационных совещаний с заинтересованными сторонами для разработки учебных программ принципов. Литература и материалы распространяются среди учителей о конфликте, гнева и снятия стресса для использования со студентами.

После советник определил уровень насилия необходимо вмешательство, он / она может пожелать рассмотреть этап инновационного обеспокоенность, которая существует в школе-сообщества. Причина в том, чтобы предвидеть и адаптировать к школе-членов сообщества реакции на создание и профилактические мероприятия программы, с тем, что эти усилия будут одобрить, поддержки и эффективной реализации.

Проблемы модель, основанная на утверждение

Зал

Весь цикл карьеры обеспокоенность инновационной происходит в течение примерно - летний период. Как и в других зрения развития теорий, таких как Havighurst (1972), Эриксон (1963), Piagett и Кольберга (1971) индивидуальных потребностей для успешного решения один этап, прежде чем переходить к следующему. Если консультант пытается координировать программы урегулирования конфликтов, CBAM могут быть использованы другие оценки инновационной принятия готовности. Это позволяет прогнозировать советник озабоченность каждого человека. Как правило, начало специалистов, развитие карьеры инновационной делается упор на личную и проблемы управления. Если эти проблемы успешно решены при переходе из руководства следствием проблем в ходе второго профессионального год. Опять же, если успешное решение задачи происходит после второй год, индивидуальный затем переходит к адресу сотрудничества и переориентации проблем во время их третьего профессионального год и за ее пределами ..

Например, если школа советник имеет большое число первых специалистов в год

его / ее школьного сообщества они, вероятно, будет беспокоиться о том, участвующих в программах урегулирования конфликта повлияет на них лично. В то же время, второй год специалисты могут упал духом или даже гнев по поводу времени и усилий, которые делают что-то новое требует. Подробнее природы и компетентных профессионалов, имеющих три и более лет успешного опыта, будет обеспокоен фактической последствия нововведений, обмен эффективными стратегиями, или более эффективные методы инновационной деятельности. В целом, они, вероятно, будет более комфортно и рады решить эту проблему. Таким образом, оценивая касается инновации могут быть использованы для решить готовности специалистов по поддержке и реализации программы с для молодежи из групп риска. После школы советник имеет уровень проблемы необходимо вмешательство и инновационной готовности оценке, он может решить, что вмешательство и предотвращению кризисов компоненты являются подходящими для рассмотрения ..

Компоненты предотвращения торговли людьми

Компоненты план вмешательства включают в себя, координатор, команда, план действий, образование для специалистов, а также программы банды вмешательства. В школе-сообщество, где инновационные касается усыновления информационных и личное, школьного консультанта (ов) сосредоточена на координации команды. Во-вторых, школа-сообщество, где инновационные касается принятия кажутся природопользования, советник сосредоточена на координации деятельности по команде, и разработки плана действий кризиса. В-третьих, школьного сообщества, в котором инновационных проблем, как представляется, в следствие этапе школьного консультанта сосредоточена на координации, осуществления плана действий и обучения между школой и сообществом профессионалов. Наконец, если в школе-сообщества, как представляется, на совместной / переориентации фазы, то все компоненты, включая групповые мероприятия не предлагается. Таким образом, чем выше этап инновационного принятия, тем больше вероятность роста компоненты предлагается.

Консультанты могут также рассмотреть вопрос вбирать в себя определенные компоненты в установленные программы, когда уровень инновационной принятия находятся на более низком фаз. Далее описаны пять компонентов в кризисных ситуациях:.

Кризис Координатор

Школьного консультанта является логическим профессиональных вести школьного сообщества в кризисных ситуациях усилий (Smaby, Питерсон, Бергман, Bacig

Кризис команды

Бауэр и Ши (1987) и Rickgarn (1987) выступать координации на базе школ в кризисных ситуациях программы с другими ресурсами сообщества, таких, как родителей, церкви, медицинского, психическое здоровье, правоохранительных органов и исправительных учреждений. Разнообразие его члены могут повысить эффективность вмешательства команды. Школа специалистов стало известно о существующих ресурсов сообщества, и сообщество профессионалов может понять и профилактические мероприятия усилий со всеобъемлющей точки зрения (Krugley, 1985; smaby, Питерсон, Бергман, Bacig

Кризис плана

Как все больше и больше актов насилия влияют на молодежь, школьные округа может нести ответственность за непредоставление самоубийств и других услуг в кризисных ситуациях (Келсон против города Спрингфилд, 767 F.2d 651, 1985, цитируется по Slenkovich, 1986). Разработка и распространение написан школы Совет одобрил политику и процедуры для упорядоченной обработки кризис имеет решающее значение. Такие процедуры должны подробно, что персонал школы должны делать и к кому в обществе, то можно обратиться в случае кризиса таких событий, как студент смерти в результате несчастных случаев, самоубийств или убийств (Калафат

Образование профессий

Хотя некоторые исследования были проведены в области образования специалистов, по-видимому, чтобы быть эффективными. Например, один Короче говоря, два-часовая программа принесла значительные увеличить знание как самоубийство предупреждающие знаки и общественные металла ресурсов здравоохранения (Шаффер, Garland, Уитл и Андервуд, 1988). Обучение в школах и общинах персонала вместе о том, как справиться с кризисом раньше, чем это бывает может привести к большей организованных и имеющих более квалифицированных профессий на месте для решения этой проблемы.

Вмешательство Gang

По словам Томпсона

Spergel (1986) использовали коренных предварительного членов банды с развивающимися корни в обычном мире, полиции и аспирантов в области социальной работы для обеспечения наблюдения и уличные банды посредничестве конфликтов. Одним из основных направлений вмешательства работал в "горячих точках" проведение ситуационных и кризисных консультации. Результатом проекта пресечения серьезных преступлений, связанных с бандой, особенно в разбойном нападении и избиении. После школы консультант определяет компоненты для своих программ вмешательства в кризисную ситуацию по уровню насилия (табл. 1, p.), и фазы инновационного принятия (табл. 2, стр.), он / она должна выбрать компонент предупреждения.

По предупреждению насилия

Компоненты для предотвращения насилия в школе общины включают в себя использование студент риска вопросов, взаимопомощь, обучение и наставничество сообщества ресурсов и программ обучения родителей. Школьного консультанта выбирает [компоненты, которые отвечают профилактики насилия и уровнем инновационной принятия определена ранее в выборе компонентов вмешательства.

Студенческие подверженных риску,

По Ланден (1992), первый шаг к разработке общего плана для ученика школы и безопасности заключается в сборе информации и статистики, чтобы определить проблему. школы могут использовать национальные, государственные и удовлетворение школьного округа и данных медицинского обследования для определения номера студентов риска. Обзор пунктов может обратиться риска издал насилия склонности, имеющих проблемы наркотиков и злоупотребления алкоголем, они подвергаются физическому и сексуальному насилию, быть самоубийство, и практикующих рискованное сексуальное поведение. Эта информация также может быть использован для выявления и передать риска студентов за помощью. (Шаффер и др.., 1988; Smaby, Питерсон, Бергман, Bacig

Всеобъемлющее руководство программы

Мирик (1987) определила три прямых услуг (индивидуальное консультирование, консультирование малых групп, а также крупные руководством классе группа) и три косвенных услуг (равный координатора программ и проектов, консультаций и координации руководства услуг), которые обеспечивают советников во всеобъемлющую программу для руководства всех студентов. Советники могут включать студентов, подверженных риску компонентов в свою комплексную программу руководства. Например, алкоголь и другие по профилактике наркомании, бросающих предупреждения и урегулирования конфликтов программы могут быть использованы в классе вмешательства со всеми студентами и / или специализированных обучение риска студентов. Потому что риски за то, что насильственные подверженных подобных рисков для других социальных проблем (самоубийства, преступность, наркомания, бросающих школу, и подростковой беременности) школьные программы для решения этих бед может также повлиять на насилие.

Например, успешные усилия по сокращению злоупотребления психоактивными веществами может быть отличным меры профилактики по сокращению масштабов насилия и другие трудности, препятствующие молодежи (Гарленд

Взаимопомощь

Школьного консультанта могут координировать программы экспертной помощи для наиболее уязвимых студентов. Сверстники могут выступать в качестве наставников для овладения вторым языком (август, 1987), повышение в классе поведения учащихся и успеваемости (Гринвуд, Delquadri,

Репетиторы и Mentoring

Школьного консультанта могут координировать и / или поезд членов сообщества обучения и наставничества риска студентов. Эти услуги могут быть достаточно неструктурированной или очень организован. В большинстве случаев, обучения и наставничества состоится в школе во время занятий. Как правило отбора и процедуры отбора включают отпечатки пальцев и водительские права проверок. В некоторых случаях, школьные консультанты работают с местными колледжами для обеспечения студентов педагогического образования и консультирования для оказания услуг. Дождевик

Просвещение родителей

Родитель образования может быть эффективным с родителями риска студентов. Родитель эффективности обучения (ПЭТ) (Гордон, 1977) представляет собой метод обучения, основанная на полном положительное отношение и сочувствие. Программа ПЭТ учит родителей навыков в конфронтации, урегулирование конфликтов, активное слушание, и дает "I" сообщения. ПЭТ родители могут применять эти навыки своим детям с положительными последствиями для всей семьи (Мак-Уайртер

Родительские группы поддержки также могут быть источником для передачи на консультантов и преподавателей для родителей. ToughLove это группы самопомощи для родителей подростков, которые не поддаются контролю, зависимы, оскорбительными, или по другим причинам не в ладах с школу или закон. Это общенациональная организация предоставляет техническую поддержку, помощь в кризисных ситуациях, а также профессиональные услуги передачи (Toughlove, PO Box 1609, Doylestown, PA 18901). Alafam представляет собой группу поддержки семьи, что также действует общенациональная (контракт местное отделение "Анонимные алкоголики"). В рамках совместного общих проблем членов семей алкоголиков можно понять лук, чтобы справиться с ситуацией. Консультанты и учитель может помочь семьям, путем информирования их об этих и других групп и поощрения их к контакт с этими группами поддержки.

Итоги и выводы

Когда ведущая школа-сообщества усилий по разрешению конфликтов, направленных на риска студентов, школьных психологов можно определить их роль в развитии руководством специалистов, кто использует информационно-пропагандистских, пропаганду и консультационные услуги по борьбе с насилием. Во-вторых, консультанты могут использовать уровни вмешательства необходимо определить серьезность проблемы и планировать работу и действовать соответственно. В-третьих, консультанты могут определить этап инновационного обеспокоенность характеризуются школьного сообщества. Мы считаем, что школьные консультанты могут и должны взять на себя инициативу для вмешательства и предотвращения насилия в школах, районах и нации.

Ссылки

Олби, вес брутто,

Август, D.L. (1987). Воздействие сверстников обучение по второй приобретения языка мексиканской детей американских начальных школ, TESOL Quarterly, 21, 717-735.

Бауэр, и ночи,

Боумен, R.P,

Коул, D.A. (1989). Психопатология подросткового самоубийства: Безысходность, преодоление убеждения, и депрессии. Журнал психопатология, 98. 248-255.

Де Марш, J.,

Dinkmeyer Д.,

Даун, A.G.,

Drum, Д.,

Дайзингер, B.J. (I 993). Урегулирование конфликтов на промежуточных детей. 7he школьному консультанту, 40, 301-308.

Fantuzzo, J, В.. Кинг, военный прокурор,

Фостер. E.S. (1983). Занятия: обучение, помогая. Minneapolis, MN: образовательная корпорация Media.

Garland, A.F.,

Гордон, Т. (1977). Родитель эффективности обучения: профилактические программы и ее доставки. В вес брутто Олби

Серый. H.D.,

Гринвуд, C.R., Delquadri, суд по делам малолетних,

Холл. Г.,

Калафат. J.,

Бордюры. Л. (1986). Современные исследования по теоретической программ воспитания. Индивидуальная психология, 42, 375-387.

Krugley, контр-адмирал (1985). Последние достижения в области суицидология. Новые направления для служб охраны психического здоровья, 28, 35-45.

Kurpius. D.J.,

Ланден В. (1992). Насилие и в наши школы: Что мы можем сделать? Обновление школьного совета Политика, 23, 1-5,

МакФарланд W.P.,

Lane, PS.,

McWhiter, J.J.,

Митчелл, N.J. (1983). Представляя СОВЕТ: общая программа участия для экспертной посредника. Школа Советник, 31, 146-149.

Мирик, R.D. (1987). Развития и консультирования: практический подход. Minneapolis, MN: образовательная корпорация Media.

Мирик, R.D.,

Мирик, R.D.,

Мирик, R.D.,

Rickgarn, R.L.V. (1987). Самоубийств среди молодежи: Обновление на постоянной проблемой здравоохранения. Образования Horizons, 65,128-129.

Sadalla Г. Гомберг, М.,

Шеффер Д., Гарленд А., Гулд, М., рыбак, P,

Шеффер Д., Vieland В., Гарленд А., Рохас, М., Андервуд, М.,

Пуходерки, E.K.,

Slenkovich, J. (1986). Школьный округ может быть предъявлен иск в связи с неадекватным программы профилактики самоубийств. Школы Адвокат: Специальный докладчик Закона об образовании, обращая особое внимание правовым консультациям для школ, с. 1-3.

Smaby, MH, Питерсон, TL, Бергман, PE, Bacig, Куала-Лумпур,

Spergel, I.A. (1986). Проблема насильственных банды в Чикаго, локальный подход сообщества. Социальная служба обзора (март), 94-131.

Стокли, бакалавр права (1978). Оценки школьного сообщества команды по первичной профилактике злоупотребления наркотиками. Диссертация тезисы International, 38, 6026A-6127A.

Stroufe, L.,

Szapocznik, J., Santisban Д., Рио, А. Перес-Видаль, a.,

Томпсон, D.W.,

Департамент образования США Команда ресурсов в рамках национальных образовательных целей 6. (1992). Школы, свободного от наркотиков и насилия. Washington, DC: У. С. Департамент образования.

Вайнберг, R.B. (1990). Обслуживание большого числа подростков пострадавшие: Группа вмешательства после травмы в школе. Профессиональная психология: Научные исследования и практика. 21, 271-278,

Запад, F.J.,