Использование экспертных учителя по повышению качества образования

Использование экспертных учителя по повышению качества образования не является новой концепцией. Они были использованы в качестве наставников для студентов педагогических учебных заведений, испытуемых в порядке надзора исследований (Брандт, 1986) программы консультанты, члены школьных команд дизайн, и координационными центрами деловой и политическое давление в пользу воспитательной работы. То, что они были слишком редко используются для является определение будущих потребностей в профессии или образования отрасли.

Хотя обследования были проведены на некоторые специальности вопросам образования, такие, как ежегодный Phi Delta Каппа (Элам, розовый,

Цель и задачи

Это исследование, используя метод Delphi, а также в целях выявления, классифицировать и выделить те области обучения, которые наиболее нуждаются в изменится в ближайшие десять лет. Среднего и комплексного целью было установить использования выявленных учителей экспертов, как те, в наибольшей мере способны отвечать на вопросы, связанные с образованием. Конкретные цели:

1. Чтобы определить, какие области в сфере образования, которые требуют внесения изменений в ближайшие десять лет.

2. Для определения основных вопросов, изменения, которые были определены группы учителей-наставников, в сфере образования на ближайшие десять лет.

3. Для определения приоритетных областей для изменений в системе образования в ближайшие десять лет.

Методология

Метод Дельфи, разработанный корпорацией RAND в начале 1950-х для прогнозирования будущих потребностей обороны (Cope, 1981), была использована в данном исследовании для получения заключения экспертов-преподавателей об областях, в сфере образования, которые больше всего нуждаются в изменении в течение ближайших десяти лет. Delphi была выполнена по дисциплине районах, а также в сфере образования еще в 1971 году (Сиферт и Гант, 1971), в качестве средства получения заключения лиц, физически не сводя их вместе.

Уивер (1971) объясняет преимущества Delphi, как метод исследования:

Хотя Delphi была первоначально задумана как инструмент прогнозирования, его наиболее перспективных образовательных заявление, кажется, в следующих областях: (1) метод исследования процесса мышления о будущем, (б) педагогическое средство обучения или инструмент, который заставляет людей думать о будущем, более сложным образом, чем они обычно будет, и (с) инструмент планирования которых члены и заинтересованные организации могут использовать. (Стр. 271)

Обеспечивая систематическое вымогательство и сбор мнений, Delphi позволяет исследователям получить согласие от группы знающих людей по определенной теме без временных и финансовых затрат, связанные с транспортировкой их вместе.

Учителя Года, определенных Советом главный государственный офицерской школе (государственный директора школ народного просвещения), было предложено принять участие в трех круглых Delphi процессу, призванному определить образовательных областей, требующих самых изменений. Процессуальные действия, областей, требующих самых изменений. Процессуальные действия, были следующими:

1. Раунд 1: Участникам было предложено для получения ответов на вопрос: "Что областях, требующих наиболее изменений в сфере образования на ближайшие десять лет?" Раунд 1 ответах на вопросы анкеты были классифицированы в зависимости от деятельности для Круглого 2 документа.

2. Раунд 2: Участникам было предложено оценить по категориям ответы и ранжировать основные изменения основных направлений в работе круглого 2 документа. Когда вернулся, описательная статистика для группы оценки были рассчитаны: вероятных диапазоне (середина 50% всех баллов), (б) средний, и (в) виду.

3. Раунд 3: Участникам было предложено проранжировать же изменение основных направлений, как они делали это в 2 раунда инструмент, но на этот раз информация описательного характера о том, как группа ответила, в целом, представлено не было. Участие учителей было предложено рассмотреть каждый пункт, рассмотрим группу реагирования, а затем снова курс пунктам принимает во внимание информацию.

Три этапа Delphi процесс позволил участникам генерировать свои собственные мнения о необходимых областях изменения, приоритеты предложил изменения областях порожденных самим собой и другими учителями мастером, а затем завершить свою точку зрения основана на учетом мнения всей группы. Этот процесс, тем самым порождая динамику эффективного взаимодействия группы, позволили исследователям получить консенсус экспертов для участия в различных географических точках о необходимых изменениях в учебном процессе для двадцать первого века.

Участники

Участники этого исследования были в 1992 году государственный педагогический года, определенных Советом главный государственный офицерской школе (государственный директора школ народного просвещения). Коренное население предложено принять участие в этом исследовании стремиться состояла в общей сложности пятьдесят четыре учителя года (пятьдесят учителей государственных года, Вашингтон, округ Колумбия, и три американских территорий - Пуэрто-Рико, американские Сомоа и Марианны Island).

Двадцать три пятьдесят четыре учителя согласились войти в состав группы экспертов и завершил все три раунда исследования. Таблица 1 показывает, демографические характеристики учителей, которые участвовали.

Около половины участников составляли мужчины и половина женщин; подавляющее 83% участников заявили, степень магистра или выше. Все преподаватели были не менее 11 лет преподавательской работы с одиннадцать учителей (48%) отчетности за двадцать лет преподавательской работы. Чуть более половины (61%) респондентов в настоящее время обучение в средних школах, а остальные учителя в начальных школах (39%) со студентом с населением от 20 до 2500 студентов.

Раунд 3 требует, чтобы участники вновь рассмотреть 11 основных категорий изменения, однако на этот раз они получили информацию о том, как вся группа заняла категорий. Им было предложено повторно скорость этих категорий, их важности на основе учета мнений групп. Участники могут держать их предварительное ранжирование или переназначить рейтинга. Как показано в таблице 3, окончательный рейтинг 11 основных категорий для изменения осталась той же, в круглом 2 группы, хотя средства разнообразны. Группа консенсуса встретился с педагогическим образованием / профессиональное развитие рассматривается как один номер из областей, требующих изменения в ближайшие десять лет.

Последствия для образования

Благодаря использованию техники Delphi, проведенное исследование позволило выявить приоритетные области изменится, так как воспринимается Учителя Года в области образования на ближайшие десять лет. Тот факт, что эксперт учителя определили подготовки преподавателей в качестве высшей необходимости следует считать тревожным звонком для педагогических колледжей и сотрудников персонала в школьных округах. Хотя эксперт учителя процветали (умение мудрых) в своей профессии, не ясно, что все учителя имеют одинаковые способности к самосовершенствованию. Это более вероятно, что основной учителя должны быть разработаны с большим мастерством и актуальность, либо через своих колледжа программы или внутренние через школьный учебный округ и программы развития.

Других крупных подразумевается, что пришли на свет через это исследование среднего уровня рейтинга заработной платы, объект, и другие источники финансирования соответствующих проблем. Хотя эксперт учитель воспринимает финансирования, необходимые изменения площади, это не является их главной заботой. Кто-то может утверждать, что эксперт учитель не в состоянии добиться, несмотря на возможно низком финансировании образования и в состоянии преодолеть любые специальные задачи она нам предлагает. Это может также утверждать, что с развитием новых преподавательских кадров "эксперта" калибра, что финансирование не обязательно должен быть увеличен в целях получения экспертов обучения для детей.

Ссылки

Американский журнал совета школы (1992). Что мешает обучению? Вот что говорят учителя. 179 (12), 15.

Брейси, вес брутто (1993). Третий Брейси Доклад о состоянии народного образования. Phi Delta Каппан. 75 (2), 104-117.

Брандт, протоколист (1986). О экспертов учителя, беседа с Дэвидом Berliner. Образования лидерство, 44 (2), 4-9.

Коп, R.W. (1981). Образование 1990: Delphi исследование возможных будущих проблем или вопросов общественного образования в штате Миссури (докторская диссертация, Университет Миссури, 1981). Диссертация Аннотация International, 43 (06), 1761A.

Сиферт, F.R.,

Элам, магистр естественных наук, розовый, библиотека конгресса США,

Уивер, W.T. (1971). Метод Дельфи прогнозирования. PhiDelta Каппан, 52 (5), 267-272.