Разве мы испробовали все возможные в сфере образования?

Моя цель в написании этой рукописи в ответ на преподавателей, которые утверждают, что наши школы не изменился с начала 1900-х. Иногда заявления преувеличены, чтобы подчеркнуть свою мысль. Я верю, однако, что средства массовой информации могут неверно истолковать "точек" сделал. В последнее время на республиканском совещании социальных педагогов исследований, один из выступавших отметил, что мы до сих пор преподают в наших школах, как мы делали 150 лет назад. Было бы хорошо, если бы все преподаватели были студентами истории образования понимать, насколько образования не изменилось, даже совсем недавно.

Читая о преподавании и обучении, похоже, что слова "перестройки" и "изменения" появляются снова и снова. Следует ли степени устойчивости в том, что сделано в плане выбора образовательных целей, учебной деятельности для достижения целей, и оценки в целях выяснения того, какие студенты узнали? Если реструктуризация постоянно в качестве доказательств, могут учителя и администраторы принимают и придают смысл изменений, выступает постоянно? Многие писатели содержания образования просто говорить о необходимости реструктуризации, что должно быть сделано. Например, писатель, как правило, профессор университета, пишет, что студенты должны принимать участие в выборе целей для достижения ученика, учитель-ученик в классе планирования опытом, а также учащихся самооценки достижений. Писатель убежден, что студенты достаточно мудры, и адекватно зрелыми, чтобы сделать качественный выбор относительно того, что имеет важное значение для изучения.

К другому концу континуума, другой писатель сторонники национальных целей в области образования, чтобы заверить, что все студенты изучают то, что является актуальной и жизненно важное значение. Здесь писатель сторонников принятия решений на национальном уровне, быть выше по сравнению с студентом выбор становится характерной частью учебной программы. Какие цели, методы обучения, и процедуры оценки должны быть подчеркнули в американском образовании? Можно ли достичь какого-то соглашения с точки зрения различных философских и психологии выступает в области образования и широкой публикой?.

То, что испробовано

Я буду делать то, что списки была сделана попытка в области образования в Соединенных Штатах, а последнее время. Некоторые из эти попытки повторить, что было подчеркнуто на более ранний период времени и всплывет под тем же или пересмотренных статье. Во-первых, давайте взглянем на различные способы, что студенты были сгруппированы по инструкции. К их числу относятся однородные группировки, гетерогенных группировки, не-градуированных школы, двойной план прогресса, interage группировки, план Джоплин для группировки чтения инструкции, индивидуальное чтение, разделов или один программ по исправлению чтению и математике, учет учащихся, полное включение , учебные центры процедур, благодаря которым студент выбирает в центре и задачи на работу последовательно, и команда обучения (большие группы, комитета начинаниях, и индивидуальные задания для учащихся, чтобы продолжить).

В дополнение к различным подходам к группе студентов для обучения, Есть множество методов, используемых для организации учебной программы. К ним относятся отдельные предметы, взаимосвязаны, снаряжен, комплексных и междисциплинарных учебных программ. Дополнительные подходы включают в себя блок обучения, мини-единиц и использования учебных единиц в учебный план. В предыдущем подчеркивает то отношения между различными областями учебных программ в учебно-методических ситуациях.

В-третьих, Есть различных иерархических уровней, при которых цели обучения могут быть выбраны. К ним относятся национальном уровне (Америка или целей 2000), на государственном уровне, в котором каждое государство в союзе решает свои собственные цели для достижения студента, районного уровня, в котором центральный офис отвечает за выбранные цели, отдельные школы, или каждый учитель выбора целей для достижения учащегося. Когда я начал преподавать на Западном берегу, на Ближнем Востоке 1952-54, я выбрал какие цели учеников были достичь. Я снова выбрал цели достижения учащегося в год 1955-57 школы как школьный учитель в Соединенных Штатах. Иерархии, то не существует как на более высокий уровень, чем отдельные классе определения целей для достижения учащегося. Окончательный уровень потребностей отметить, что планирование в учителя и ученика могут быть вовлечены в выборе целей для бывшей достичь.

Таким образом педагогов-психологов, подчеркнув гуманизма очень сильные адвокаты в студентов, активно участвует в выборе образовательных целей. Интересов учащихся, то имеют первостепенное значение в определении учебной программы ..

В-четвертых, которые должны последовательности опыта и деятельности для студентов? Учитель может устроить в порядке возрастания сложности задач, которые учащиеся должны достичь. Логической программы является то конечный результат. Если ученик с учителем руководство выбирать, деятельность которых на первом месте, второе, третье, и так далее, психологические программы является то в ближайшем будущем. В упаковке материалов обучения, разработчик пакета (SRA чтению и математике материалы обучения) организовал для студентов последовательность в достижении учебных целей.

Учебники в различных областях программы имеют определенный порядок содержания представленных в нем. Два крупных государств, в частности, выбор учебников на государственном уровне. Это Техас и Калифорния. Учебник издатели могут удовлетворить, то к тому, что эти два государства желания с точки зрения содержания в учебнике выбора. Таким образом, авторов учебников может стать довольно мощным в определении того, что будет учить, а также последовательность или порядок содержания представил. Это верно, если следовать религиозным учителям в преподавании и обучении, которое представлено в последовательном содержание принятых учебника.

В-пятых, много разногласий между широкой публикой и преподавателей накопленный по какой категории или категориям целей, должны получить самое акцент в обучении школьников. Таким образом выбраны учителя могут подчеркнуть, предметные задачи на ближайшую исключение навыков и установок. Интеллектуальная целей, то преобладают в учебную программу. Здесь психического развития учащихся становится действительно важные. Эти защитники считают, что знание целей будет наибольшую пользу для студентов в настоящее время, а также в будущем. Профессионально-техническое образование затем будет значительно минимизировать или устранить. Вторая группа педагогов и мирян, что умение отстаивать цели должно уделяться первостепенное внимание в учебной программе. Таким образом, чтение инструкции, необходимые навыки должны быть достигнуты к учащимся включать акустика, слоги, структурный анализ, а также использование подсказок для выявления неизвестных слов.

Третья группа защитники считают, что поведенческие развития учащихся должны получить основной упор в учебно-методических ситуациях. Сторонники взглядов целей ближайшие первый в учебную программу, выше, чем знания и навыки, как правило, в пользу студента с преподавателем инициативе руководства в выборе целей, учебной деятельности и оценки процедур. Студенты, то в состоянии изучать то, что личный интерес, смысл и цель. При значительном участии учащихся в разработку учебных программ, студенты могут изучать то, что они считают полезными. Слишком часто с учителем определении учебной программы, студенты просят изучить то, что внешние по отношению к последней в плане достижения личных влиять на учебную программу.

Там может быть также адвокаты, которые стресс баланс между знаниями, навыками и поведенческих целей в текущих уроков и единицы исследования. Все три категории целей, то есть нечто эквивалентное значение в учебно-методических ситуациях.

При оценке успеваемости учащихся, многие методы были испробованы. К ним относятся критерий ссылки тесты, стандартизированные нормы базовых испытаний, учитель письменный тест предметов, тесты, контрольные перечни и оценка масштабов, отдельные записи, портфолио методов, использование табели сообщить учащимся прогресса, письма к родителям, относящихся к сыну / дочери прогресс, телефонные звонки родителей, родителей и учителей конференций, открытые подходы дом в беседы с родителями, проверка личных, социально-метрических подходов, а также студентов и преподавателей самооценки.

процедуры школа управления включают традиционные средства, такие как управление по делам образования, смотритель школ, директор школы и учителя в том, что иерархический порядок организации учебного процесса; устав школы, школы управления сайта, а также коммерческих компаний, таких как образования Альтернативы инк законы образования банкротства существует в штате Кентукки и Нью-Джерси соответствии с которыми государство может взять на себя школу, если последний, как считается, быть по-настоящему в недостаточной успеваемости. Магнит школы для привлечения студентов к различным расовым группам вместе обеспечивает наилучшее обучение учащихся. На эти подходы должны быть добавлены команды обучения в соответствии с которым мастер учитель несет ответственность за множество учителей, которая совместно простой цели, возможности для обучения, а также процедур оценки для преподавания данного набора студентов.

В-седьмых, которые учебной деятельности должны быть предоставлены для студентов в учебно-методических ситуациях? К ним относится использование канала (Gary Уитл), аудио-визуальные средства (видеокассеты, видео-диски, фильмы, диафильмы, слайды, иллюстрации, изучение отпечатков, карты, глобусы, карты, и дистанционное обучение). Реалии, которые будут использоваться в качестве учебных пособий включают объекты, модели, экскурсии, лабораторные методы, деятельность ориентированные методы обучения, проектные методы обучения, решение проблем опытом в школе и обществе арены, социальных задач, действий, курсов профессионального обучения и общественных работ. Реферат или символическое опыта обучения для студентов, включают чтение, письмо, разговорная речь, и, слушая деятельности, использование учебников и книг, а также ленты, пластинки, кассеты, CD-ROM. Дать деятельности только можно разделить на письменном байки, биографии, автобиографии, легенды, мифы, тайны, рассказы, приключения, а также поэтические произведения, относящиеся к куплеты, тройни четверостишия лимериков, хайку, танки, septolets, запчасти для официального драматического , а свободный стих, и другие.

Там действительно было бы бесконечное число учебных мероприятий, если они будут постоянно быть разделен. Использование компьютеров, без сомнения, получает больше внимания в учебной литературе, чем любой другой теме, связанной с учебной деятельности ..

В-восьмых, многое было сделано для помощи бедным слоям населения в области образования. Приблизительно двадцать-двадцать пять процентов детей школьного возраста, общественного находятся в бедности категории. Следующие были проведены в области образования, чтобы помочь людям уровня бедности; Хедстарт, гл, бесплатные или льготные цены на школьные обеды и завтраки, защелка ключ после школьных программ и концепции школьного сообщества с его многочисленными после школы, программы для студентов .

В-девятых, специальные программы, подчеркнул, для многих учащихся, например, для следующих; риску студентов, беременных девочек-подростков, свое поведение неупорядоченных студентов, загрузки подготовки концепции для недисциплинированных студентов, двуязычного образования, Летняя школа для студентов низкая успеваемость учащихся, программ раннего вмешательства для детей младшего школьного возраста возраст рождения до трех лет, государственных школах для учащихся в возрасте от трех-четырех лет, весь день детский сад, и специального образования в целом.

В-десятых, дифференцированной заработной платы были выдвинуты в качестве предложения предоставить хорошим стимулом для обучения. Таким образом заслуга платить, а один подход был рекомендован для того, чтобы платить более высокую заработную плату для тех, кто определил, как делать хорошую работу обучения. Другой подход заключается в план карьерной лестнице. Каждый учитель может затем подняться выше, на четыре или пять уровней по карьерной лестнице, чтобы получить повышение в зарплате задач и обязанностей для каждого уровня по лестнице были реализованы. В настоящее время единый график зарплата подчеркнул платить учителям на основе многолетнего опыта преподавания и ряд университетских кредитов, полученных для курсовой работы ведущих, в большинстве случаев, в большей степени, например, от BSE на степень магистра или MSE. Критики единого государства график зарплата хороших учителей, которые не получают более высокую заработную плату в таких ситуациях, как эти ..

Дополнительные рекомендации

Чтобы улучшить обучение, отдельные преподаватели рекомендуют открытая регистрация, в которой родитель (и) выбирать школу для своих отпрысков в нем участие. Вместо того чтобы тратить деньги на образование локально ребенка, ваучер деньги выкуплены в выбранной школе. Модель школы, чтобы предоставить образец для других школ для подражания. Коалиция основных школ под руководством Теодора Сайзер такой школы. Бывший президент Джордж Буш предложение иметь бизнес вкладывать деньги в создание серии модельных школ для других подражать включать новой американской школы корпорация развития (NASDC). Экс-президент Буш считает, что в конечном итоге во многих школах будет желание, чтобы скопировать себя после NASDC.

Распространение презервативов из клиник охраны здоровья в школах были выступает отдельными педагогами в целях пресечения подростковой беременности возраста. В Балтиморе, штат Мэриленд системе школьного образования, девушки получают Норвуд имплантаты свободной сократить подростковой беременности. Преподавание о СПИДе и человеческой сексуальности привели недовольные родители на первый план. Мультикультурного образования, которая включает в себя учение о геях и лесбиянках и их законное место в обществе еще больше подчеркнул несогласие с точки зрения того, что должно войти в учебные программы для студентов на учебу. Альтернативные маршруты для учителей сертификации выдал проблем с группами учителей сертификации. Национальная ассоциация образования и Американская федерация учителей решительно против альтернативных маршрутов по сертификации.

Я служил в качестве школьного учителя в течение двух лет 1952-54 в тогдашней Хашимитского Королевства Иордании, в настоящее время на оккупированных территориях Западного берега. Многочисленные поездки возвращения были сделаны в этом районе работ. Таким образом, когда я преподавал в школе для мальчиков Друзья в Рамалле, было 217 студентов с 72 которые питались в школе. Эти учащиеся получили три питательных блюд в день, спали в общежитии, в здании школы. Правила для сна были сохранены в том, что восемь часов в сутки сна были подчеркнуты. В дополнение к классам принято, студенты также надзор играть, а также исследования зал. В studyhall, студенты получили широкие возможности задавать вопросы о курсах приняты. Если студент не понимает математику проблему, он получил помощь от изучения зал руководитель или другой учитель, который может ответить на вопрос.

Школа-интернат для мальчиков можно было бы другую школу для студентов. Это может быть подчеркнули в Соединенных Штатах, к увеличению числа студентов. Отдельные школы для девочек также в качестве доказательства в школе Друзья девочек в Рамаллахе на Западном берегу. Школы-интернаты могут также быть альтернативой, где мальчики и девочки учатся в одной школе. Школы-интернаты могли контролировать жизнь студентов двадцать четыре часа каждый день в течение учебного года без отпуска и, когда листья взяты в выходные дни. Школы-интерната может рассматриваться как ответ для учащихся в Соединенных Штатах Америки, в котором находится предоставила в качестве модели и окружающей среды для детей ..

В Заключении

Писатель пытается список подходы и процедуры, которые были использованы в сфере образования для руководства каждого ученика, чтобы достичь как можно больше. Там могут быть изменения или другое имя по сравнению с заявил писатель в вышеназванные списки. Есть отдельные вопросы, которые писатель хотел бы затронуть в этой точке;

1. Есть лазейки, которые могут быть подключены, касающихся методов и процедур, перечисленных выше, в целях оказания помощи каждому ученику, чтобы узнать, как оптимальным образом?

2. Можно учеников учиться хорошо, когда нищета, разбой, продажи наркотиков, убийства, безработицы, насилия над детьми, и другие социальные беды и настолько сильно распространена в общественном арене? Что может школа здесь делать? Может школ интернатов быть ответ?

3. Какой должна быть роль родителей в работе с их потомства в целях обеспечения более оптимально?

4. Школьные здания стареют гораздо всей территории Соединенных Штатов. Многие, которые я посетил были построены в 1930-е годы, когда пара радиаторы были установлены. Паровые радиаторы как правило, работают очень плохо сегодня, чтобы поддерживать комфортную температуру чтение в классе для зимы на Среднем Западе. Трудно понять, насколько хорошо дети не достичь, несмотря на неудобный показания температуры в классах. Протекающая крыша и устаревшей электропроводки для школ добавляет к недостаткам в школьных зданиях.

5. Могут ли школы сделать это в одиночку с большими надеждами на достижение ученика, тщательный контроль за обучение, время на задачи, а конкретные цели обучения? Или, там слишком много других переменных, которые требуют внимания, например, любви и заботы дома, адекватного обеспечения необходимого для жизни в домашних условиях и безопасной окружающей среды?