Оценка круглогодичной школы в Техасе

Одним из наиболее важных вопросов, возникающих в местных органах власти является переход к круглогодично государственного образования. Сторонники круглогодично школы утверждают, что более короткий и более частые перерывы в течение учебного года повышение успеваемости и удержания персонала, сократить затраты, проблемы переполненности тюрем, и, вопреки критике, не представляют значительного персонала и / или административных проблем (Ballinger, 1987, 1988; Дойл

Цель этого исследования заключается в изучении взглядов обеих круглый год, и традиционные элементарных директоров школ в штате Техас по вопросам круглогодично школы. Литературы, связанные с этим вопросом политики, состоит в основном из комментариями сообщил сторонников и противников практически без участия крупных игроков в круглогодично учебных заведений. Наше исследование является первым всеобъемлющим обследования администраторов и круглый год, и традиционных школ. Мнения этих администраторы предлагают уникальное и ценный вклад в успехи и проблемы образования круглый год.

Известный Вопросы круглый год образования

Круглый год моей школы быть отнесены к категории двух типов. Первого типа, расширение школьный календарь, увеличивает общее количество дней, каждый ребенок в школе, что позволяет расширить учебный год от 220 до 240 дней. Тем не менее, увеличение продолжительности учебного года всегда добавляет значительную, если не высокая стоимость, так что почти все модели лет войти второй тип (Kerr, 1991). (1) Последние, перестройка школьный календарь, институты чаще, короче перерывы в течение учебного года, вместо долгого перерыва летом. Типичные графики может быть 90-30, 60-20, или 45-15, где первая цифра указывает дней обучения и второй, дни отпуска. (2)

Дебаты YRE основном фокусируется на пять широких категорий: профессиональных сотрудников и развития, административные вопросы, успеваемости учащихся, родителей и общественности проблемы и факторы издержек. Мы рассмотрим пять гипотез, которые вытекают из литературы по этим вопросам, и проверять их с помощью поведенческих обследований директоров школ в штате Техас.

Вариант 1: лет существующих проблем в профессиональных сотрудников и развития.

В традиционной настройки, учителя на 12 контрактов месяц работы в течение девяти месяцев, и получить их заработной платы за 12 месяцев. Таким образом учителя часто проводить другие работы, как правило, в летний период; Дойл и Финн показало, что примерно 30 процентов учителей принять летних рабочих мест в дополнение к их доходов (Дойл

Сторонники лет указывают, что она дает учителям возможность заработать дополнительный доход в рамках своей профессии в качестве замены или в качестве инструкторов для обогащения классов во время каникул (Хок, 1992). Лет может также способствовать расширенной контрактов для учителей (Ballinger, 1987). С помощью этих опций, сторонники утверждают, найма и удержания учителей лет не будет представлять серьезной проблемы.

Критики утверждают, что повышение квалификации персонала в лет будет сложнее, поскольку колледж графики, как правило, не соответствуют графикам круглогодично государственных школах. Учителя лет часто сталкиваются с отсутствием или продолжать обогащение курсов в местных колледжах, поскольку курсы предлагаются совпадают с календарем традиционной системы. Это начало изменяться в более университетов в YRE местах предлагают ночью и в выходные дни курсы, три-недельные курсы или курсы повышения квалификации.

Гипотеза 2: лет создают значительные административные льготы.

Хотя это и аморфных категории сторонники утверждают, что реализация лет создают значительные улучшения в четырех конкретных областях: администратор выгорания, учитель / сотрудников и студентов невыхода на работу, использования помещений и дисциплине. Сторонники утверждают, что как администраторам, так и преподаватели получат выгоду от сокращения, более частые перерывы. Меньше усталость и напряженность в отношениях между меньше администраторов, преподавателей и студентов снижает прогулы (Mazzarella, 1984; Лойд, 1991). Хок (1992) сообщает, что в Санта-Анны, штат Калифорния, использовать отпуск по болезни учителя сократился на 25 процентов с изменением школьного календаря.

Использование объектов улучшается, потому что школа физического завод больше не сидит простоя в течение летних месяцев. Более эффективное использование средств имеет особо важное значение в школьных округах, где охват растет, однако объем финансирования строительства новых школ не хватает или вообще отсутствует. Так обстоит дело в Лос-Анджелесе, где большинство из 650 школ округа осуществили круглогодично нескольких направлениях программы (Kerr, 1990, 1991).

Некоторые исследования выявили, что более частые отпуска способствовать улучшению поведения (Гитлин, 1988; Лойд, 1991; Хок, 1992). В примере Хантингтон-Парк-Высшая школа, Джефферсон, штат Калифорния, показало, что Гитлин педагогов заметил немедленных изменений в процессе перехода к программе лет. С 1000 детей на отдых в любое время, было обнаружено, что было меньше толкались, меньше словесных обвинений, а также повышению дисциплины (1988).

Одним из возможных для беспокойства у администраторов системы более лет трудности в планировании. Это особенно линия администраторов в нескольких направлениях системах, где различные наборы детей в школе и вне ее в то же время. Подробнее планирования и сотрудничества между администраторами, преподавателей, сотрудников, а также родителей, учащихся и всего международного сообщества является необходимым (Баллингер, 1987). Даже в однопутных системы, администраторы должны координировать и расписание неизбежной программы обогащения, которые заполняют частые перерывы в лет.

Гипотеза 3: лет рост успеваемости.

Пожалуй, наиболее убедительным аргументом в пользу YRE является то, что она способствует успеваемости и удержания персонала. Исследования в обоснование этого аргумента не является убедительным, там были небольшие изолированные исследования показывают, что умеренное увеличение лет студент оценки на основе стандартизированных тестов (Чула-Виста, 1991, Алкорн, 1992).

Существует большая степень консенсуса, однако, на благотворном влиянии лет находящихся в неблагоприятном положении, специального образования, или двуязычного образования студентов. Алкорн сообщает, что, в среднем, студентам из бедных семей теряют значительно больше знаний, в летние месяцы, чем благоприятном студентов (1992). Дойл и Финна (1985) утверждают, что детей с особыми образования настроить так, чтобы расписание лет, поскольку ее институтов в большей мере от рутины.

Баллингер (1987) проанализировал преимущества в пользу двух языках, с ограниченным знанием английского и английский студент второго языка. Он обнаружил, что дополнительные воздействия на английском среды выступает, актив тех студентов, которые в противном случае могли тратить свои традиционные летние каникулы в не-английских языковых ситуаций.

Гипотеза 4: лет создают значительные родительских / проблемы сообщества.

Память о давно не спеша лето выгравирован неизгладимо в нашей памяти. Действительно, самые яростные возражения лет взяты из тех, что страх нарушения в традиционные формы семейного отдыха. Эти противники объединились в такие группы, как Спасите наши Саммерс (SOS), состоят из отдельных лиц и организаций, как бойскауты, YMCA, Campfire девочек, и другие, которые имеют финансовый интерес в деятельности организованных летом.

Возможные проблемы с внеклассных мероприятий и семейных мероприятий в целом производят скептицизма лет. Действительно, проблем с координацией внеклассных мероприятий для учащихся средних школ является одной из основных причин, что большинство круглогодично школы начальной школы. Родители также могут найти его неудобно иметь одного ребенка в лет, а другой в традиционной школе. Это может быть, именно поэтому родители были гораздо в большей степени содействовала YRE, если оно предлагается в качестве альтернативы, а не обязательной программы (чтение, 1992).

Лет сторонники утверждают, что понятие длительный отпуск летом от, большинство семей не тратят свои летние каникулы на длинные прогулки семьи. Напротив, длительный отпуск летом, становится проблемой для семей, которые должны может ухода за ребенком. Хотя уход за ребенком может быть более сложным для родителей детей в лет, сторонники последнего утверждают, что это не сложнее, чем организация по уходу за летние месяцы.

Сторонники или YRE утверждают, что все большее число детей нечем заняться в летние месяцы, является тревожным социальной тенденции, они утверждают, что более частое размещение школьных зданий уменьшает вандализма (Ballinger, 1987). Другие исследования, однако, не обнаружили существенных различий в вандализма в YRE и традиционных школ и районов (лоялен, 1991).

Гипотеза 5a: Операционные и эксплуатационные расходы выше лет.

Гипотеза 5б: Multi-трек планирования уменьшает общую стоимость.

Рентабельности лет не было убедительно измерить. Дэвид Хау (1989) указывает на разногласия в расходы сохранены в системе круглый год. Так же, как легендарный статус полстакана, один район представит доклад "стоимость", тогда как другой район представит доклад "экономия". Он считает, "издержки", связанные непосредственно в школу, район политики и доходов, заключив, что YRE стоит не больше, не меньше, чем традиционное образование.

Сложные и потенциально противоречивых теорий рентабельности производства две гипотезы для целей нашего исследования. Во-первых, операционные расходы на увеличение лет. Школ оплата труда учителей и сотрудников увеличением размера заработной платы, если они работают в межсессионный программы обогащения (Glines, 1990). Расходы на страхование могут быть затронуты, поскольку ответственность существует в течение года вокруг школы сессий (Kerr, 1990). Обслуживание необходимо более последовательно из-за круглогодичного использования средств, техническое обслуживание, может стать проблемой, потому что капитальный ремонт не может быть сделано в режиме ожидания месяцев лета.

Вторая гипотеза состоит в том лет, особенно в нескольких направлениях планирования, снижает долгосрочные издержки. В нескольких направлениях графики, объекты используются 240 дней в год, а студенты учатся в классе 180 дней в году. Распространяя фиксированных расходов в течение большего числа учащихся, экономия достигается (Kerr, 1990). Multi-трек YRE был первоначально разработан для обработки перенаселенности, потому что оно делает это эффективно и, возможно, отложить или даже исключить необходимость в строительстве новых школ (Ballinger, 1997).

Методология исследования

Наше исследование испытаний за последние шесть гипотез с помощью опроса отношения элементарных директоров школ в штате Техас. Потому что принципы насладиться уникальным слот в образовательном уровне, их точки зрения является ценным. В их середине руководящих должностях, они видят, как большие и маленькие изображения. Они лиц, принимающих решения, роль, которая продолжает расширяться, поскольку тенденция сайте основе повышает управления. Они имеют опыт классе, и, как правило, рассматриваются руководителями общин.

Исследование включает в себя принципы и круглый год, и традиционные девять месяцев школ [табличные данные для ТАБЛИЦА 1 опущен] (TRAD). Всего 105 обследований были направлены в том числе 59 обследований, принципы во всех 59 начальных школ в штате Техас, участвующих в YRE. Кроме того, 46 обследований были отправлены директоров в традиционных школах. (3) Шестьдесят один вопросники были возвращены на общую скорость реакции 58 процентов. Ответ цены на круглый год и традиционных школ 71 и 41 процентов соответственно.

Для облегчения анализа мы построили индексы вопросник пункты, которые касаются пяти из шести гипотез: (1) профессиональных кадровых проблем и проблем развития, (2) административные преимущества, (3) увеличение успеваемости учащихся (4) родительских и общественных проблем и (5а) увеличение операционных и эксплуатационных расходов. Для проверки гипотезы 5b, мульти-трек планирования снижает общие затраты, мы опирались на ответ на заявление только один. Ответы на эти вопросы были закодированы следующим образом: 2 = Полностью согласен, 1 = согласен, 0 = Нет мнения; -1 = не согласен, и -2 = сильно не согласны. Zero представляет позицию нейтралитета. Поэтому согласие или несогласие с вопросами (гипотезы), указывается с помощью значительно больше, чем ноль. (4) Кроме того, мы использовали дисперсионный анализ для проверки лет различия между принципами и принципами TRAD ..

Выводы

В целом выводы, представленные в таблице 1 настоящего оптимистичную картину образования круглый год. И круглый год, и традиционные элементарных директоров школ оценки круглогодично образования положительно. То есть, они выражают статистически значимых уровней поддержки или оппозиции все условия, за исключением того, что предполагаемый операционные расходы в лет будет выше. В ряде случаев традиционные директоров школ (TRAD) выразил меньшую поддержку, чем лет лет директоров, однако TRAD поддержки для решения этих вопросов по-прежнему является статистически значимым.

Выводы для Гипотеза 1

В целом, принципы не согласен, что лет представляет штатное расписание и проблемы развития. Они также отказаться о том, что трудно привлечь или сохранить учителей лет. Таблица 1 показывает, что отрицательное среднее -. 820 имеет важное значение в р [меньше] .05 уровне. Анализ отдельных статей этого показателя, однако, показывает, что принципы все же согласились, что местные планирования колледжа не отвечает потребностям развития учителей.

Выводы для Гипотеза 2

Вторая гипотеза испытания в этом исследовании является то, что лет обеспечить существенный административных преимуществ, включая меньше административных и учителей выгорания, меньше занятий учителями и учениками, более эффективное использование средств, и меньше проблем дисциплине. Обе лет и TRAD принципы были решительно поддерживает эту гипотезу. Значит для административных индекс пособий 4,28 значим на р [меньше] .001 уровне. Стоит отметить, однако, что единственный пункт в индексе не поддерживает это понятие, администратор выгорания снижается на частые перерывы.

Выводы для Гипотеза 3

Наиболее убедительные гипотезы испытания в нашем исследовании является то, что лет увеличивается и успеваемость учащихся. Вопросы решения этой гипотезы подчеркнул достижения в ряде областей, включая сохранение меньше проблем, выгоды специального образования детей, пособия на двуязычное / ESL / LEP студентов, дополнительных учебных программ по обогащению, и выше стандартизированных тестов. Таблица 1 показывает, что поддержка этой гипотезы является очень сильным со средним существенно отлична от нуля на р [меньше] .001 уровне. Хотя TRAD директоров выразил значительно ниже поддержки по этим статьям, их поддержка по-прежнему является статистически значимым.

Принципы были самые восторженные в том, что лет имеет на двух языках и специального образования, и в стоимость программы по обогащению позволило по расписанию лет.

Выводы для гипотезы 4

Эта гипотеза утверждает, что лет создает проблемы для родителей и общин. Принципы было предложено, если лет вмешательством в семейную свободного времени, мешала внеучебной деятельности, или представлены препятствий для ухода за детьми. Индекс Родительский / Проблемы сообщества в таблице 1, показывает, что принципы решительно не согласна в целом с этими проблемами (р [меньше] .001). Тем не менее, принципы были нейтральными по отдельным пунктом предусматривается, что лет создает препятствия для ухода за детьми. Директора же согласны, что кажется, лет по сокращению числа случаев вандализма.

Выводы для гипотез 5A, 5Б

Спекуляции по поводу последствий лет на факторы стоимости звонков для двух различных гипотез. Первое, что лет увеличивает операционные расходы, не дали никаких поддержки среди опрошенных директоров (р [меньше] .577). Это также верно, когда ответы лет и TRAD принципы были проанализированы отдельно. Вторая гипотеза, что общие расходы сокращаются, запланировав на нескольких направлениях, была протестирована с помощью одного оператора, а не индекса. Эта гипотеза получила значительную поддержку со стороны директоров (р [меньше] .001). Последний, однако, показали отсутствие поддержки с аналогичным заявлением, что однопутных планирования в лет экономит деньги.

Заключение

Наши результаты показывают что оба круглый год, и традиционные элементарных директоров школ не вижу серьезных препятствий в осуществлении образования круглый год. Скорее их опыта или восприятия убедила Есть положительные последствия. Они понимают, что каких-либо существенных проблем в области найма и удержания сотрудников, хотя они ссылаются на отставание реакции местных колледжей для круглогодичного графики. Они не поддерживают озабоченность ряда лет, что мешает семье свободного времени, хотя некоторые делали замечание, что это потенциально тяжелое положение для родителей с детьми на различных расписаний занятий в школе. Элементарные школ в нашем опросе, не считают, что лет мешали внеклассных мероприятий, хотя и средних школ, возможно, ответил очень по-разному.

Принципы в нашем опросе, ответили наиболее энтузиазмом предположение, что лет увеличивается и успеваемость учащихся. Это особенно верно в специализированных групп, таких как двуязычные и студентов с особыми образования, они также поддержали о том, что лет помогает студентам сохранить материал и влияет на стандартизированные тесты. Очевидно, что эмпирические данные, чтобы подтвердить эти ожидания, но, конечно, эти отношения заложить прочную основу для дальнейшего изучения.

1 Когда Грузия смотритель училищ, Вернер Роджерс, хотел бы добавить один учебный день в существующий календарь школе, ему было бы заплатить государству $ 40 млн (Kerr, 1991, p. 13).

2 Реорганизация школьный календарь может означать либо осуществления одного или нескольких системы трек, а во втором, различные наборы детей в школе и вне ее в то же время. Нескольких трек системы особенно полезны в переполненных школьных округов, таких как Лос-Анджелес.

3 В последнем случае, серьезное внимание было уделено выявлению традиционных начальные школы, которые разделяют аналогичные характеристики с круглогодичной школы. Все, кроме трех традиционных школ были расположены в том же районе, а лет.

4 анкеты можно получить у авторов по запросу.

Ссылки

Алкорн, Richard D. (1992). Оценка результатов тестирования в качестве меры успеха круглогодичной школы в Сан-Диего Unified School District. Сан - Диего, штат Калифорния: Национальная Ассоциация по образованию круглый год.

Баллингер, Charles. (1988). Пересмотр школьного календаря. Лидерство образования, 45 (5), 57-61.

Баллингер, Charles. (1987). Раскрытие школьного календаря. Тяга образования лидерство, 16 (4), 16-18.

Баллингер, Чарльз, Kirschenbaum, Норман Э., Poimbeauf, Рита Поколь. (1988). Круглогодично школы: Где обучение никогда не останавливается. Фастбэк 259. Bloomington, IN: Phi Delta Каппа Фонд образования.

Чула-Виста-School District. (1991). Сравнение результатов тестирования традиционных и год вокруг школы, класса 3

Дойл, Денис П. и Е. Честер Финн-младший (1985). Сейчас настало время для школы в течение года. Основные сентября. 29-31.

Гитлин, Лиза. (1988). Круглый год школу. Когда вы избавляетесь от эмоциональности - есть ли смысл? Инструктор, 98 (1), 16-19.

Glines, Дон. (1990). Максимальное школы потенциала. Тяга образования лидерство, 20 (1), 49-54.

Хок, Линда. (1992). Круглый год образования: Реструктуризация школ в дополнение к меняющейся экономики. Южно роста Доклады, январь, 13-14.

Хог, Дэвид. (1989). Какие научные исследования говорит об образовании круглый год. Vision, осень, 6.

Керр, Томас Дж. (1991). Круглый год школы: пять государственных обзор. Школ и колледжей, январь, 12-16.

Лойд, Чарльз Ричард. (1991). Влияние образования круглый год на сохранение жизни и других аспектах школьного опыта. Представлено на Национальной ассоциации образования конференции круглый год, Сан-Диего.

Mazzarella, Джоан. (1984). Более день больше года: будут ли они изменить ситуацию? Основные мая, 14-19.

Читайте, Роберт, Jr (1992). Круглый год школы в Техасе: обзор взглядов и ценностей отдельных учителей начальной школы Нортсайд независимом школьном округе. Неопубликованные данные.

Синтия Офейм является адъюнкт-профессор политических наук в Юго-западном Техасе государственного университета. Кристин Хопкинс Mohajer служит сертификация специалистов с Техас агентства по образованию, она также является инструктором в Остине Community College. Роберт Читайте, младший в настоящее время преподаватель Северо ISD в Сан-Антонио, штат Техас.

CYNTHIA Офейм ассоциированных кафедрой профессор политических наук Техасского Юго-Запад государственный университет Сан-Маркос, штат Техас 78666

Кристин Хопкинсом MOHAJER сертификации специалистов Техас агентство по образованию

Роберт READ, JR. Государственных школ учителей Северо ISD Сан-Антонио, штат Техас