Учителя оценки психологических проблем и личной консультации потребностей учащихся

В последние годы наблюдается большой огласки в СМИ о проблеме поведения среди детей школьного возраста и подростков, в том числе насилие, наркотики и алкоголь, расовых и этнических столкновений, а также жестокого обращения или других неблагополучных поведения в семье. Молодые люди испытывают стресс не только в своих личных жизненных ситуациях, но и от страшных условиях мира, к которому они подвергаются ежедневно (Arent, 1984; Bauwens

Наверное, нет другого взрослого населения имеет более постоянный контакт с молодыми людьми нашей страны, чем государственные школы. Они, конечно, в состоянии наблюдать либо внешнее поведение проблема или тонкие признаки неприятностей, среди студентов. Даже через учителей не получили подготовку разобраться в сложных психологических факторов нарушения, они могут признать, что какое-то несоответствие очевидно. Учитель, который определяет психологически обеспокоены ребенок или подросток должен иметь возможность передать этот студент советник школы или психолог ..

К сожалению, сочетание ограниченных бюджетов в результате экономического спада и отсутствия внимания на вспомогательные услуги среди предложений по реформе образования, такие, как нация в опасности (Национальная комиссия по Excellence в области образования, 1983) и времени для достижения результатов (Национальной ассоциации губернаторов, 1986 ), привели к сокращению персонала консультации или даже ликвидации консультации позиций (Гибсон, 1990; Хатчинсон

Конечно, проблемы некоторые студенты слишком серьезным, чтобы быть решена в консультации отношения и могут потребовать вмешательства с участием психического здоровья населения и учреждения социального обслуживания, а также стратегий, которые включают школы, семьи и сообщества в целом. Тем не менее, учитель может быть только взрослый человек, который в состоянии признать, что студент испытывает серьезные эмоциональные и поведенческие нарушения и готов делать что-то помочь, что студент ..

Сокращения были особенно тяжелыми в школах Калифорнии во время экономического спада. Выслушав многочисленные Южной Калифорнии учителей поступил в аспирантуру классов в области образования обсудить большое число студентов, приезжающих в школе плохо подготовлен, чтобы узнать из-за психологических проблем и отсутствия личной консультации в школах для многих из них, было решено, что расследование ситуации, должны быть проведены. Исследование было спланировано, чтобы выяснить частоту и причины психологические (эмоциональные и поведенческие) проблем, среди детей и подростков, как они воспринимаются со стороны учителей. Другой вопрос, который предстоит ответить в исследовании, является ли школы могут удовлетворить личные потребности консультирование студентов по сообщениям своих учителей.

Метод

Участники

В общей сложности 400 учителей государственных школ в Сан-Диего и оранжевый уездах в Южной Калифорнии, представляющих классы К-12, служил в качестве добровольных участников исследования, отвечая на обследование в их школах. Все преподаватели в этих школах, имели право участвовать, за исключением преподавателей специальных предметов для того, чтобы результаты были бы представление восприятия учителей населения в целом школы. Школ представляют сечение общин, а также расовые и этнические населения этих двух стран. Участники были анонимными, равно как и свои школы, однако им было предложено определить их школьном округе. Только другой информации, дали о себе был класс (ы) учат, несколько лет они учили, своего пола и расовой / этнической принадлежности.

Выборка состояла из учителей из 45 школьных округов. Классах преподают 400 учителей в исследовании, были распределены следующим образом: классы К-3 было 196 учителей (49%), 4-6 классах было 120 учителей (30%), 78 классов было 27 учителей (7%) и марок 9-12 было 57 учителей (14%). Опыт преподавания в 400 участников колеблется от менее 1 до 34 лет, в среднем составляет 13 лет. Были значительно больше женщин-учителей (87,5% от выборки) в исследовании, чем мужчин-учителей (12,5%). Процент учителей-мужчин увеличилось с каждым высокий уровень классах преподается (3% для классов K-3, 12% для классов 4-6, 26% для учеников 7-8 и 42% для учеников 9-12). Подавляющее большинство, 85,5%, учителя были европейцы (но не испаноязычные), 6% составляли выходцы из Испании, 4% были афроамериканцами, 3% были выходцами из Азии и островов Тихого океана и был .5% американских индейцев.

Инструмент

Это описательное исследование, в котором метод обследования были использованы для сбора информации, касающейся восприятия учителями своих учеников психологические проблемы и личные консультационные услуги в своих школах. После нескольких месяцев обсуждений с преподавателями поступил в аспирантуру в области образования, автор разработал формы обследования, которые включали вопросы и контрольные перечни общих факторов, которые относятся конкретно к этим вопросам. Для элементов листинг проблемы поведения у молодых людей и факторов, которые влияют на такое поведение, учебники психопатология были использованы в качестве ресурса, чтобы убедиться, что наиболее распространенные типы нарушенного поведения и факторов, способствующих среди детей и подростков были включены (Bootzin

Некоторые примеры были тревоги и депрессии для эмоциональных расстройств, враждебной и нарушает правила поведения гиперактивных расстройств и дефицита внимания на нарушения. Все элементы на обследование было показано, профессора педагогики и психологии критические замечания до начала исследования. Название по обследованию форма Учителя Расчетный психологических потребностей консультирование учащихся. Было решено, что термин "психологическая помощь", может стать ясным сигналом для учителей, что опрос ссылаясь на личные консультации необходимы студентов с эмоциональными и поведенческими проблемами. Анкетных вопросов представления вызвали учителей от частоты и типа проблем поведения учащихся различных классов, гендерные различия в частоте этих проблем, наиболее важных факторов, способствующих психологических проблем у студентов, степень увеличения или уменьшения проблем, За последние 1 до 5 лет, частота, с которой студенты поговорить с учителями о личных проблемах, наличие личного консультационных услуг в школах и вообще ли их школы собрались консультации потребностей учащихся.

Результаты

Исследование четко показало, что преподаватели в государственных школах Южной Калифорнии считают, что психологические проблемы у студентов на всех уровнях обучения растет, и, что школы не выполняют консультации потребностей учащихся. Что лишь небольшие различия между классов, 91% учителей указали, что эти эмоциональные и поведенческие симптомы нарушения увеличиваются в своих учеников, причем 47% говорят, что они увеличились незначительно, а 44% сообщили, что они значительно увеличились. Наибольший рост в значительной степени был замечен в К-3 классов, с этой молодой группы является единственным, за кого большее количество учителей (47%) сообщили о значительном увеличении чем незначительное увеличение (45%), в психологических проблем.

Подавляющее большинство учителей, 81%, а также заметил, что их школы не в состоянии удовлетворить студентов личных потребностей консультации с результатами различных классов по следующим образом: 86% для классов K-3, 78% для учеников 4-6 , 65% для учеников 7-8 и 79% для 9-12 классов. Только 11% учителей сказали, что их школы дают личные консультации по постоянной основе, а 56% сообщили, что их школах есть только часть времени консультантом или психологом, чтобы обеспечить эту услугу, и 33% указали, что нет никакой личной консультации по консультантом или психологом в школах (см. Таблицу 1). Большая доля среднего (26%) и учителей средних школ (21%) сообщили, что полный рабочий день консультанты в своих школах, чем учителя начальных школ (10% для K-3 и 6% для классов 4-6). Некоторые учителя, который сказал, что их школах есть только часть времени писал консультантов по обследованию формы, неполный рабочий день советник только там один день каждую неделю и школьных психологов в их районе обеспечить оценку, но не консультирование.

По 61% преподавателей, студентов общаться с ними индивидуально о своих личных проблемах случая к случаю. Еще 21% сообщили, что студенты часто разговаривать с ними о своих проблемах. Больший процент учителей средних школ (40%) заявили, что студенты делятся своими личными проблемами с ними чаще, чем было указано на учителей других классов (21% для К-3 учителя, 15% для учителей 4-6 классов и 11% для младших преподавателей высшей школы).

Что касается количества студентов, которые имеют психологические проблемы настолько серьезны, что им нужна помощь профессионального консультанта, 73% преподавателей оценкам, от 2 до 20% от их учащиеся нуждаются личная консультация (см. таблицу 2). Это 73% были распределены между тремя наиболее часто выбранного диапазона процентиль следующим образом: 26% выбрали диапазон 2-5% студентов, 27% выбрали диапазон 6-10% студентов и 20% считают 11-20% диапазона студентов, нуждающихся в личной консультации. Следующий самом высоком государственном уровне 10,5% учителей выбора диапазона 21-30%. Медиана находится в диапазоне 6-10% для всех классов, кроме школы, где средний достиг 11-20% спектра. Эти цифры показывают, что более четверти учителя поняли, что до 1 из 10 своих студентов выявить достаточно помех нужны профессиональные консультации, а пятая часть учителей считают, что до 1 из 5 попадают в эту категорию.

Мальчики были восприняты как гораздо более вероятно, чтобы эти психологические проблемы (46% против 3% для девочек), а 51% учителей сказали, что проблемы возникают примерно одинаковым для обоих полов ..

Частота встречаемости различных расстройств поведения среди разнообразных классов (см. таблицу 3). Эмоциональные расстройства сообщили происходит при умеренной степени частоты, кроме как на уровне средней школы, где они видели чаще. С другой стороны, проведение нарушения были выявлены как более широкое распространение в начальных и средних школ уровне, чем в средней школе. расстройства дефицита внимания были представлены на более высокий уровень частоты на К-3 классам, чем в других классах. Обучение инвалидов были замечены в средней степени частоты на всех уровнях обучения, но несколько меньше, в средних школах. В целом учителей средних школ воспринимается эмоциональными проблемами чаще всего среди своих студентов, и поведенческие проблемы были замечены чаще, преподавать в средних и начальных школах.

Общие факторы, которые являются потенциальными влияет на психологические проблемы студентов были оценены учителями в том, степень влияния каждого в школах была высокой, умеренной или низкой (см. таблицу 4 на средние и стандартные отклонения). Неблагополучные семьи была наиболее часто фактором при высоких уровнях воздействия, получив 73% для всех классов комбинированных и высокий средний балл 2,68. Кроме того, ряд учителей, написал на опросный лист, что злоупотребление в семье было особенно влиятельным среди учащихся школы. Следующим наиболее влиятельным фактором является низкая самооценка, которая была оценена как высокая влияние, 49% учителей и получил средний балл 2,43 из. Низкая самооценка была оценена выше, постепенно классов увеличился, достигнув в среднем 2,80 в средних школах. Никаких других факторов на обследования были определены как часто в высокой степени влияния, поскольку они были умеренными и низкий уровень влияния, когда все классы были объединены, однако степень влияния существенно различаются уровни от ряда факторов.

И давление со стороны сверстников или банд и расовых / этнических предубеждений, как считается, с большей степенью влияния на средних и средних школ, чем в начальных школах. Оба эти фактора были оценены как правило, на низкий уровень влияния учителей начальной школы, но расовых / этнических предубеждений, как правило, быть оценено как правило, на умеренном уровне в старших классах, и давление со стороны сверстников или банд чаще всего рейтингом на высоком уровне в старших классах (самый высокий в младших классах средней школы средний балл 2,42). Наркотики и алкоголь, экономические лишения и социальные конфликты чаще всего мощностью средней степени влияние, но влияние драг и алкоголя была оценена как значительно выше, в высших учебных заведениях со средним баллом 2,26. Кросс-культурные конфликты перестройки и, как правило, быть оценено немного чаще, на среднем уровне, чем при низких уровнях воздействия, но степень влияния были несколько выше в старших классах.

Заключение

По получении ответов от обследования 400 учителей на большое число государственных школ в два густонаселенных стран Южной Калифорнии, это исследование представляет собой восприятие учителей в этом регионе в отношении психологических проблем студентов и наличие личной консультации в своих школах. Общий вывод, который можно сделать в том, что психологические нарушения растет среди учащихся во всех классах и школах не хватает консультантов готов предоставить личные консультации. Еще до этого было проведено исследование, было широко известно, что сокращение бюджетных ассигнований на образование сократили консультационных услуг в государственных школах по всей Калифорнии. Исследование показало, что школьным учителям наблюдаем значительное число студентов, особенно из неустойчивых домов, которые остро нуждаются в профессиональной консультации.

Если эти консультации потребности должны быть удовлетворены в государственных школах, а затем более высокий приоритет следует уделять консультационные услуги в области финансирования народного образования в целях создания более консультационно позиции, которые позволяют достаточно времени для личной консультации. Результаты опроса показывают, что социальные проблемы в семье и общине переплетаются со студенческими нарушения отображается в школах, поэтому все больше внимания на отношения сотрудничества между школой и сообществом и большей подготовки преподавателей (учителей, консультантов и администраторов) в понимании общинных и семейных проблем в нашем многонациональном обществе, пути, которые необходимо изучить. Кроме того, поскольку классных учителей в должности соблюдать эти молодые люди, и зачастую те, с которыми студенты подойдет говорить о личных проблемах, было бы полезно, если бы преподавателей и студентов в рамках программ подготовки учителей получают профессиональную подготовку как в выявлении симптомов своих учеников, что свидетельствует о необходимости обращения к консультанту и, помогая навыки, такие как эмпатия и принятие, которые помогли бы им ответить чувствительность и забота, когда они подошли к студенту, который хочет говорить о личной проблемы ..