Инновационный метод для улучшения планирования программ

Вопрос о планировании учебных программ результатов, либо подготовить студентов, чтобы жить или чтобы заработать на жизнь программы озадачивает планирования на уровне средней школы и за ее пределами. Обвинения были, что образование является не только без учета развития навыков мышления, но и выпускники слишком часто не готовы делать адекватные жизни. Поскольку учебная программа действует в рамках конечных сроков, дилемма подчеркнуть подготовки профессиональных навыков или образования для более прочного, но более тонкие навыки представляет собой сложный вопрос, в планировании программ, возрастающее давление постоянно оказывает на американскую систему образования, чтобы обеспечить выпускников с более реалистичной подготовки (Drucker, 1989; Кенни, 1993), потому что наше общество становится все более сложным, требующим высокого уровня навыков мышления для эффективного и удовлетворяющих жизни.

Кроме того, все более сложной техники в настоящее время используется на рабочих местах, а также повседневного применения, а это требует более сложной подготовки со стороны пользователей, а также поставщиков технологий. Инновационный метод для разработки учебных программ используются на городских государственных высших учебных заведений предлагает средства для повышения эффективности процесса планирования и определения доли от их квалификации или теории наиболее подходящий ..

Опыт показывает, что это рискованно плана учебной программы результаты, не посоветовавшись с учредительными группы, выпускник этой программе присоединятся. Например, учебная программа, которая производит выпускников, целью которой является карьеру в частности потребностей на местах советы профессионалов в этой области при планировании результатов. Однако, как Кенни (1993) метко указал часто учеными, бизнесменами и общественными лидерами, не знаю, как подойти друг к другу. Часто есть чувство недоверия в отношениях между преподавателями и сообщества, которое трудно преодолеть. Выгоды совместного процесса планирования включают укрепление взаимного уважения и сотрудничества, а также воздействия на новые идеи и новые подходы. Хотя разграничения результатов должны оставаться важной обязанностью факультета, преимущества позволяет общинных лидеров, чтобы помочь пересмотреть учебные программы могут сделать большой вклад в дело школы и сообщества ..

Представленные здесь метод, который представляет собой смесь маркетинговых исследований и оценки потребностей в теории, которая поощряет сотрудничество между образовательными и общественными лидерами. Использование целевых групп является метод, который уже давно используется в маркетинговых исследованиях. Этот метод адаптируется использование целевых групп для планирования проблемы проверки результатов необходимы выпускников, а также предлагает дополнительные преимущества обеспечения благоприятных взаимодействия с основными группами общества.

Проекта в большой городской университет служит иллюстрацией использования коммерческих и общественных групп, чтобы улучшить результаты программы в соответствии с потребностями населения. Хотя этот метод был использован в мерчандайзинга программу, она будет выполнять широкий спектр академических целях. Проект предусматривал фокус-группы в составе лиц из групп, входящих важное значение для программы изучается.

Использование фокус-группы для образовательных целей

Метод, представленный здесь, был опробован в мерчандайзинга программы, где направление для конкретных, текущих результатов было необходимо. Существующие программы мерчандайзинга является адекватной, но нуждается в обновлении. Литературы в мерчандайзинге и в оценке потребностей при условии удовлетворительного план, однако, подход хотел, чтобы более точно отражать потребности бизнес-сообщества, где выпускники программы нашли работу.

Фокус-группа исследований в основном качественный характер. Она представляет собой метод для получения информации, не легко получить стандартные количественные исследования конструкций. Раддик, Шервуд и Стивенса (1983) описывают интервью фокус-группы, как изменение глубинных интервью проводились с тщательно отобранной группы участников. Брин (1977) отметил, что "Группа обсуждений применяются там, где новое, свежее мышление лучшего. (Стр. 152). Профессионального ведущего, основное внимание уделяется обсуждению группы по конкретной теме. Раддик, Шервуд и Стивенса (1983) рекомендуют следовать модератора "руководство для дискуссии, направленные на возглавить группу к отвечая на вопрос исследования или выполнения конкретных задач исследования. Модератором начинается с общих вопросов. Вопросов, направленных на получение респондентов выразить себя - выявить их мнениями, опытом, и реакции ". (П. 44) ..

Один университета опыт работы с фокус-групп образования

Для этого предлагается конкретный проект, в ходе обсуждения руководство рекомендовано Раддик, Шервуд и Стивенса (1983) был вопросник, основанный на анализе мерчандайзинга и оценки потребностей в литературе, и модератор был одним из факультета мерчандайзинга программы. Поиск литературы, которые поддерживают развитие анкеты показали, что много было написано на тему о том, что мерчендайзинг студенты должны знать, и что лидеры бизнеса неоднократно просили внести свой вклад мнения. Подавляющее большинство исследований было проведено на обследование. Некоторые общие результаты в то, что студенты нуждалась в теории, а также подчеркнул, что подготовка профессиональных навыков, опыта, таким, как практика весьма желательно, и навыки в гуманистической таких областях, как связь и человеческие отношения нужны ..

Вопросник, посвященный первому по вопросу понимание необходимости для студентов на обучение в которой подчеркивается либо навыков или теории. Семантической формате дифференциальных был использован. Респондентам было предложено заполнить заявление: "Я считаю, что профессиональный академической подготовки, должно быть ..." путем размещения х на сплошной линии между биполярной ответы "ориентированных навыков" и "теории ориентированных". Вторая часть анкеты была адаптации инструментом, используемым Шелдон (1986) для оценки работодателей критерии отбора стажеров. Она использовала термины "личности, деятельности и руководства, в колледже, опыт работы в розничной торговле, а также средний балл" (стр. 11) ранжировать факторы розничных отбора потенциальных стажеров. Этот список был адаптирован для оценки важности тех же понятий в общей профессиональной подготовки.

Третья часть была основана на (1960) работы Гиллеспи которая включала территории "бизнес-английский, финансового управления, человеческих отношений, мерчендайзинг математике, розничные покупки, магазин розничной торговли, стимулирование сбыта, и торговлей" (п. 171). К этому списку, компьютерные навыки, поведение потребителей, а также стажировки опыта были добавлены, так как эти районы как правило, не включены в 1960, но играют важную роль в 1990 и за ее пределами. Для второго и третьего разделов анкеты, участники ответили в формате Лайкерта, выбирая "необходимо, очень важно, главное, не так важно, или не имеет значения" для каждого термина. Кроме того, краткие демографические пункты были включены ..

Четыре сессии фокус-группы были организованы и проведены. Участники фокус-групп были отобраны из населения, из которых конкретную информацию лучшего. Группа 1 состоит из столичных розничных области, 2 группа из нынешних студентов мерчандайзинга, группа 3 мерчандайзинга выпускников, а также группа 4 мерчандайзинга педагогов. Приглашения были изданы в виде письма, с последующей призыв к каждому без ответчика. Каждая группа участников первых заполнил анкету в отдельности, а затем участвовал в открытые обсуждения руководствоваться вопросы анкеты. Для облегчения анализа сессий, уголовные дела были пленку.

По окончании каждой сессии фокус-группы, лента этой сессии был переигран, и обсуждение рухнул в фразы, которые описывают возможные содержание курса. Анкеты были в таблицу и проанализированы, и результатов опроса были сопоставлены с результатами обсуждения.

Большой объем информации был получен. Рассмотрение пять профессиональных атрибутов (деятельность и руководство, средний балл, в колледже, мерчендайзинг опыт и личные качества), показали, что "личность" и "виды деятельности и руководство" получили высокую оценку всех групп населения. Можно предположить, что ритейлеры могут считать, что обучение новых сотрудников, специально для той или иной компании будет служить вместо опыт, а личностные факторы, включая тенденции в отношении деятельности и руководства, являются неотъемлемыми качествами желательным для успешной карьеры мерчандайзинга. Человека отношений сильно выражена необходимость для всех четырех групп. Консенсус был найден, касающиеся потребностей студентов для подготовки умение продавать, включены фразы о том, "психология продаж" и "поведение потребителей". Один розничной кратко описал эту необходимость тем, что менеджеры должны знать, как мотивировать торговых партнеров, а не как на продажу.

Компьютерная грамотность и практику были также универсально утвержден. Выразил важность стажировки не удивительно, потому что частоты, с которой значение экспериментального обучения было отмечено в литературе ..

Некоторые ограничения и проблемы стали очевидными. Для тех, кто требует количественных данных, качественный характер этого метода будет ограничений. Тем не менее, количественные данные могут быть получены с помощью вопросника. Достаточные данные, позволяющие значимого статистического анализа можно было бы получить путем проведения многочисленных встреч с каждой категорией фокус-групп. Следует проявлять осторожность в выборе терминологии, потому что многие группы будет состоять из людей с самых разных точек зрения. Это особенно важно в этот процесс, что члены группы договорились о значении терминов. Он также критически важен для успеха заседание фокус-группы, что время и дата встречи будет оптимального удобства участников для обеспечения максимальной посещаемости.

Заключение

Фокус-группы взаимодействия представил преподавателями, студентами и выпускниками программы с лидерами общин и дал возможность для обсуждения вопроса о пересечении курсы бизнеса и потребностей местных общин. Она также представила ареной для обсуждения отдельных занятости потребности предприятий, а также предоставление этих общинных лидеров участвуют более осведомленности и интереса к программе в рамках исследования. Потенциал для дальнейшего руководства и поддержки со стороны членов фокус-групп, казалось очень сильным. Ток, действительный направление учебной программы для учебных программ был получен этот инновационный проект, и сообществу необходимо было адресовано, открыв двери для будущего взаимодействия между преподавателями и студентами.

Ссылки

Брин, G.E. (1977). "Сделай сам" Маркетинговые исследования. Нью-Йорк: McGraw-Hill.

Друкер, P.F. (1989, май). Как школах должна быть изменена. Психология сегодня, с. 19-22.

Гиллеспи, K.R. (1960). Розничная руководство курсов курс колледжа. Журнал розничной торговли, 36, 163-173.

Кенни, С. (1993). Использование бизнес-лидеров академического планирования. Планирование по высшему образованию, 21, 21 26.

Раддик, ME, Шервуд, РК, а Стивенс, Е. (1983). Справочник по маркетинговым исследованиям. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Шелдон, Г. (1986) Отношения предприятий розничной торговли и колледжей, педагогов к моде розничной стажировки. Одежда и текстиль исследований Journal, 4, 9-15.