Пересмотр среднего педагогического образования

Клинический опыт до педагогической считались ценной частью программы подготовки учителей (Вальтер, 1989). Этот опыт весьма разнообразны по своей длины, от 100 до 160 часов (Ишлер и Кей, 1981), а также в их эффективности. (Эпплгейт и Ласли, 1982).

Национальные исследования Феррис, Хенингер и Бишофф (1991) определены типы и количество ранних клинических опыта элементарных специальностям образования. Исследователи собрали данные по 174 директоров клиническим опытом начального образования в государственных университетах и колледжах. Результаты анкеты показали, что первые клинический опыт обычно происходит во время второго курса и состоит из чуть больше, чем в среднем по 13 часов наблюдения и деятельности в течение примерно семи недель. Второй опыт как правило, проходят в течение года младший, прочного чуть более 15 часов в течение 8 1 / 2 недель. Примерно две трети из учреждений-респондентов предложили третью клинический опыт до педагогической более чем двадцать пять часов в увеличении сроков чуть менее десяти недель (Феррис, Хенингер,

Несоответствие между программами

На Северо-Запад Государственном университете штата Миссури, элементарных специальностям образования участвуют в 72 часов наблюдения и участия в процессе их первокурсником и студент-второкурсник лет. Как и юниоров первое полугодие пожилых, тех, кто готовил для учителей начальных получить дополнительные 110 часов практического опыта преподавания. В зависимости от их основных второй, эти студенты выгоды от дополнительных 30 часов наблюдения и участия в среднем, а также в среднем 121 часов больше реального опыта преподавания. Типичные начальное образование будет основным накопилось около 102 часов наблюдения и участия, и в среднем 221 учебных часов опыта до их педагогической.

Это не дело, однако, в программы среднего образования учителя. Огромная разница между этими двумя программами. Вплоть до 1993, подготовка среднего образования была бессвязной и непоследовательной на нашем кампусе. Предварительно педагогической клиническим опытом состоял главным образом из наблюдения с ограниченным участием в большинстве случаев. Эти несколько пришли в виде курсов, предлагаемых через Колледж образования, которое может быть принято в любой момент до начала педагогической.

Методика преподавания содержание курсов были расположены в нескольких департаментах по всей территории кампуса. Взаимодействие между специальности факультета области практически отсутствует. Связь между факультете в колледже образования и факультет содержания районах случайно в лучшем случае.

Решительные действия имеет решающее значение

Вдохновленные студентом полученных в конце педагогической и предстоящих посещений сайта, государственные и национальные аккредитации учреждений, меры по исправлению положения считалось необходимости переаттестации наших программ. Первым шагом по обеспечению сотрудничества специальности факультета области по кампусу. Связь с соответствующими председателями отдела по инициативе декана Коллегии образования. На горизонте была мысль, что без совместных усилий, теряя свой статус аккредитованной организации действительно сильных возможность. Был маленький озабоченность по поводу элементарных программы образования, поскольку было признано образцовым в предыдущих докладах. Основное внимание сосредоточено на подготовке среднего педагогического образования и его многочисленные недостатки.

Факультет комитета, сформированного

Среднее образование Координационного комитета (SECC), целевая группа, состоящая из всех средних факультета содержания методов и ключевых членов Коллегии образования, был сформирован. Группа практикующих преподавателей и администраторов в области было предложено выступить SECC и отдел председателей. Цель заключается в обеспечении оценки, приводя сильные и осуществления необходимых улучшений, нашей программы подготовки учителей. Одно сообщение наткнулся на очень ясно: тех, которые готовятся стать преподавателями средних должно быть значительно больше и предыдущий опыт преподавания в классе до педагогической.

Пересмотр учебных планов

Вооружившись этой информацией, SECC сделал несколько важных решений. Во-первых, две кредитные курсах, Педагогический колледж был разделен на две курсов один кредит и была переименована среднего образования Практикум я и среднего образования Практикум II. Первого курса должно быть принято во время второго курса, а вторая предназначена для младших летний опыт работы. Кроме того, в первом классе средней обучения Практикум I, включает в себя 24 часов час размещения сайта в средней школе, где основная деятельность наблюдения и участия. Последующий курс, среднего образования Практикум II, включает в себя 24 часов часов размещения сайта и требует разработки студентов и доставки единицы обучения в средней школе. Эти изменения только привело к 50%-ное увеличение часов предварительно педагогической клиническим опытом для учащихся средних образования ..

Ранее лишь немногие из департаментов привлечения студентов в реальных преподавания на методы обучения содержание курсов. Спектра колебалась от студентов обучают своих коллег в университете в классе вообще ничего в области преподавания. Порой методы инструкторов организовал поездку в фактической средней школы в этом районе, или при условии видеокассеты преподавания сегментов. Чаще, однако, студенты не имели возможности получить какой-либо реальный опыт преподавания. Несоответствие является скорее правилом, чем исключением, так как нет двух департаментов следовал той же практики.

Сайт размещения

Вторым важным решением, принятым на SECC было требовать размещения сайта в средней школе во время содержания методов класса. Каждый студент имеет необходимые для разработки и научить по крайней мере один блок для учащихся средних школ. Студенты университета получают дополнительный вкус реального мира преподавания и согласованность принесла в этот процесс. Независимо от того, что основной специальности, каждый студент получает такое же количество предварительно педагогической клиническим опытом.

Другие ключевые решения включают в себя пересмотр пересмотра оценки формы, используемой для двух новых курсов, увеличение продолжительности обучения студентов (от 10 недель до 11 недель), а также разработка форма оценки для использования методов инструкторов во время студенческих обучения.

Результаты

В результате этих изменений, количество часов, в пред-педагогической клиническим опытом для учащихся средних образования был увеличен более чем на 30%. Кроме того, студенты тратят значительно меньше времени на наблюдения и участия деятельности и многое другое время получить опыт преподавания. Это помогло им значительно в их подготовке к педагогической.

Факультет по кампусу более сплоченной в нашем стремлении предложить качественные программы в средней школе учителем. Диалог между преподавателями была начата, и в результате до сих пор в положительном и кооперативного взаимодействия между различными ведомствами. Чувство "Мы все вместе" пронизывает преподаватель университета, преподавателей.

Ссылки

Эпплгейт, J.,

Фаррис П., Хеннингер М.,

Ишлер П.,

Уолтер, L.M. (1989). Полевой опыт необходимо структуры. Катализатором перемен, 19 (1), 15-17.