Отношения между использованием компьютеров и компьютерных отношения и поведения
Научной литературы показывает, что позитивные отношения между уровнем опыта с компьютерами и благоприятное отношение к компьютерам. Студенты колледжа с небольшим опытом или вообще с компьютерами больше тревоги в случае необходимости пройти курс обучения компьютерной грамотности, чем те студенты, которые были ранее опыта работы с компьютером. Чтобы быть конкурентоспособным в практически любой бизнес или работать по профессии в будущем, компьютерная грамотность, вероятно, будет одним из основных ключей к успеху нахождения (Длинный, 1982; Уэсли, Krockover
Так что, как представляется, необходимо несколько стратегий и / или идеи, которые могли бы ссылку компьютерной опытом с расширенной студентов компьютерных соответствующего опыта работы с компьютером Отношение к вопросам расширения студентов. Например, Арнез и Ли (1990), Chen (1986), Фэнн, Линч и Maurranka (1989), и Лойд и Лойд (1989) сообщили, что компьютерные опыт оказались в прямой зависимости от отношения к, и интерес, компьютеров.
От выводов, подобных этим, кажется, что компьютерные опыт может быть критически, связанных с различными компьютерными позиций и поведения. Чтобы изучить, если это так, это исследование стремится ли иметь больше опыта работы с компьютером на самом деле связаны с (1) меньше страх перед компьютером, (2) больше доверия компьютера, (3) больше компьютерных знаний, и (4) лучше вкусу для компьютеров тоже.
Чтобы определить эти понятия были правы, в каждом из указанных выше переменных был связан с других переменных, таких как количество опыта работы с компьютером, а также среднее число часов использования компьютерной техники в неделю, чтобы определить, как они относятся к другому.
Метод
В общей сложности 157 студентов (55 женщин
Все участники завершили Компьютерные Отношение шкала (CAS), разработанные Лойд и gressard (1984). CAS является весьма надежным (Лойд
Альфа-коэффициент надежности страх перед компьютером, компьютер уверенность, компьютер вкусу и общий балл был .90, .91, .92 и .95 соответственно. Эти оценки были тесно связаны с теми, которые по Лойд
Они также указали, промежуток времени их опыт работы с компьютером (по пять балльной шкале от "нет опыта", на "три с лишним лет опыта"), а также среднее количество часов они тратят еженедельно с помощью компьютера.
Результаты
Серия Пирсона корреляции проводились на этих данных. Резюме этих анализа представлены в таблице 1.
Обсуждение
Анализ полученных данных показывает, что хорошие вещи происходят, как студенты увеличение опыта работы с компьютером часов в неделю провел с компьютером. Примечательно, что обе эти переменные оказались в значительной степени связано со снижением тревоги компьютера, повышение доверия компьютер, компьютер больше знаний, а также увеличить вкус для компьютеров. Таким образом, повышение компьютерной грамотности учащихся, не может быть то, что они, возможно, захотите, так как многие могут рассматривать опасения компьютеров, по крайней мере на начальном этапе. Но такого опыта представляется в интересах студентов с течением времени, в соответствии с выводами этого исследования.
Конечно, эти данные корреляционного в природе, и как таковая не может быть использован для прямого заключить, что использование компьютера и / или больше времени на компьютере вызвало эти позитивные компьютерные позиций и поведения. Но выводы, которые изложены здесь намек, что может быть.
Необходимы дополнительные исследования, однако, для подтверждения того, причинно-следственная связь существует, или, если такие данные зависят от других переменных, например, или не студентов добровольно подвергают себя на компьютере или они обязаны это делать. Имеют ли эти данные разнятся гендерных групп? Это возраст студентов влияет позитивное отношение к компьютерам? Эти и другие вопросы следует изучить посредством дополнительных исследований.
