ESL в академии сегодня
Так как население США продолжает меняться, становится все нации, не-носителей английского языка, роль области английского языка в качестве второго языка (ESL) становится все более и более важной. Длинные пасынком академических кругов, ESL в настоящее время начинает считать законным и уважаемое положение в течение многих американских высших учебных заведениях. Профессии выросло с двух разных корней, языкового наследия основывается на американский структурализм и педагогическое наследие отражается в интенсивных языковых институтов по образцу Института английского языка, основанного Карлом Фрис, в Университете штата Мичиган в 1941 году. Эти институты развивались, в некоторых случаях, к полноценной академической ведомств. Позже основания Корпуса Мира в 1960 с его большой спрос на учителей английского языка, дали еще более заметной фигурой на возникающие области ESL / EFL (английский как иностранный язык, термин, который используется для обучения, не говорящих на английском языке стран).
Дисциплины ESL сформировалась и продолжает формироваться под влиянием трех различных влияний. Первая политическая реальность, вторая расширение учебных программ в области в рамках отражение политического влияния; третий является реализация междисциплинарного характера самого поля. Эти факторы имеют конвергентных добиться признания ESL в качестве учебной дисциплины в своих профессиональных и научных проблем ..
Политические реалии ESL
Один сильное влияние на развитие ESL в качестве отдельной дисциплины является все более широкое признание английского языка как мирового языка. Raloff (1995) сообщает: "жителей Земли говорят около 6000 различных Языки. Но в течение следующего столетия, 90 или более процентов, что языковое разнообразие - все, кроме 250 до 600 Языки - вероятно, исчезнут". (Стр. 117). Хотя эта тенденция является несчастным с точки зрения культурного наследия и разнообразия, это, несомненно, отражает реальность. И хотя нет никакой гарантии, что будет английский язык замены, то, безусловно, представляется вероятным. Обучение английскому языку, что происходит в рекордный объем во всем мире и в классах и по радио. Предполагается, что из 750 миллионов до миллиарда с половиной людей по всему миру используют английский язык, и только 300 миллионов из них являются носителями языка (Морли, 1993).
В настоящее время английский официальным языком управления воздушным движением и общим языком для большей части технической революции. Глобальные поля путешествий, развлечений и телекоммуникаций полагаются на использование английского языка во всем мире ..
Важно отметить, что "английский" не является монолитной, она становится все более разнообразной в разных популяциях. В прошлом мы говорили о британский английский, американский английский, и, возможно, канадский и австралийский английский, а в известной мере диалектического изменения. Но считалось, что существует один довольно стандартный "правильный" английский язык. Теперь лингвисты признавать и уважать различия в произношении, лексика, стиль, и даже грамматику и говорить не один "английский", но из многих "Английские языки мира". Английский уже не принадлежащих Английский оригинал-говорящих стран. Уиддоусон (1994) пишет: "Как Английский развивается в мире не все бизнес носителей языка в Англии, Соединенных Штатах, или в другом месте. Они не имеют права голоса в этом вопросе, не имеет права вмешиваться или выносить суждения. Они не имеют значения . Тот факт, что английский язык является международным языком означает, что ни одно государство не может осуществлять опеку над ним "(стр.
385). Другими словами, вариантов английского языка говорят в Африке, Индии, Карибском бассейне и в другом месте не рассматривается в качестве нижнего или причудливые вариации на "реальные" английский язык применяется лингвистов, все они, вместе с британским английским и американским английским, в равной степени действительными формами язык, если они служат их планируемой функции содействия связи в этой среде ..
Хотя, казалось бы, последние движения сделать английский официальным языком США является еще одним политической силой повышения статуса ESL, таких как представляется, не будет. Многие специалисты ESL не поддерживают усилия, направленные на английском языке эксклюзивные земли, хотя это может показаться на первый взгляд, в их интересах сделать это. Такие движения являются дискриминационными и провинциальных, показывая отсутствие понимания языка в целом и идея, что каждый человек должен иметь возможность выбирать, какой язык (и) он / она говорит. Ricento (1992) утверждает: "... объявить английский официальным языком США, либо поправки, резолюции или инициатива не является оправданным. Права лиц, не говорящих на английском языке будет снижена, а вероятность того, межэтнической напряженности и конфликтов повысит "(стр.
147). Выражая серьезную обеспокоенность по этому поводу, в 1987 году организация прошла TESOL "TESOL резолюции о языковых правах", заявив, в частности, что TESOL "поддержка [ы] меры, которые защищают права всех граждан на сохранение и развитие своих языковых и культурных корней "и" против [с] все меры, объявив английский официальным языком Соединенных Штатов Америки или какой-либо законной части "(TESOL, 1995, p. 3). Укрепление только на английском языке движения различных антииммигрантских движений в этой стране, пожалуй, наиболее явно воплощен в предложение Калифорнии 187. Многие специалисты считают, ESL, что сочетание только на английском языке и антииммигрантских сил имеет опасные последствия для разнообразия и равенства в США В недавней редакционной статье, Роберт Каплан (1995) обобщает недавние законодательные предложения в этих двух областях, и предупреждает, что такие усилия, скорее всего, "гарантия, что в стране перейти к изоляционистской позиции, которая возвращает его к середине 19-го века статуса, а также соблюдение прав и свобод Конституционным широких слоев США
общества быть ограничено "(стр. 2). Кроме того, он утверждает, что перед лицом такой перспективы", применяются профессиональные языковеды не может стоять в стороне "и должен" двигаться вперед в защите этих прав "языка учащихся (и преподавателей иностранных языков, как а) (стр. 3). Многие преподаватели ESL, даже те, кто, как и Каплан, избежать участия в политической жизни и в прошлом, в настоящее время принято решение о необходимости активности от имени? студентов и населения представляют эти студенты ..
Сконцентрировав теперь внимание на кампусах высших учебных заведений, мы не можем не отметить, что они все больше заполняется студентов в необходимости преподавания ESL. Мало того, что иностранные студенты по-прежнему стекаются в США высших учебных заведений, но многие иммигранты студентов в настоящее время стремятся к американской мечте обучения в колледже. Эти студенты особенно изобилуют в наших колледжах, где большое ESI, существуют программы.
В академии, еще одним фактором для большей инструкции ESL является наличие большого числа иностранных студентов, выпускников, которые работают в качестве ассистентов преподавателей, студентов в классах. Существовали 182100 иностранных студентов, выпускников в США в 1991 году, в соответствии с Уоллер (1995). Эти студенты находятся в особенно большом количестве в области науки и техники, например, Уоткинс (цит. по: Грэм, 1992, p. 585) сообщает, что в 1988 около 50% получателей докторов наук в технике не являются гражданами США. Многие из них были помощников преподавателей. Хотя студенты могут извлечь пользу из знаний и международного опыта этих международных ассистентов (ИТАС), что были жалобы от студентов, что они не могут понять их помощников преподавателей в классе, поскольку произношения или иных языковых проблем или разногласий.
В ответ, по состоянию на 1992, четырнадцать государств приняли законы, требующие тестирования английского языка для ИТАС, и семь государств также требуют развития языковой компетенции (Уоллер, 1995). Таким образом, многие высшие учебные заведения с использованием международных ассистентов также обеспечить подготовительные курсы ESL для них, не только обучение языку как таковой, но и культурные вопросы, связанные с академическими кругами в США, таких, как отвечать на вопросы, представляя план, а также ведущие обсуждение (Марвин, 1994) ..
Еще одна сила в стабилизации ESL, как идентифицировать учебной дисциплины является компонентом педагогического образования в этой области. Педагогическое образование уже давно относятся к компетенции высшего образования. Как потребность в квалифицированных ESL EFL и учителей во всем мире возрос, многие колледжи и университеты М. TESOL и / или сертификата программы по предоставлению необходимых для инструкторов английского языка происходит во всем мире. Становится все более очевидным, что только потому, что один говорит по-английски не означает, что один может научить его. Такие программы подготовки учителей дальнейшего законного места в рамках ESL академии.
Расширенное учебной
Эти политические силы, которые способствовали формированию на местах, расширить рамки того, что считается вторым языку. Первоначально ESL рассматривается как обучение навыкам говорения, аудирования, чтения и написания на английском, похож на любой другой иностранный язык класса, даже в высших учебных заведениях. В поле, однако, расходились с ESL обучения иностранным языкам в связи с необходимостью обслуживания студентов в области культурной адаптации, а для войны и политических беженцев, в области психологической адаптации. Политические и общественные силы в странах по всему миру привели различные народы наши аудитории. Это были люди, которые в силу своих особенностей, не мог просто сосредоточиться на повышении уровня квалификации кадров. Других потребностей этих студентов были быть выполнены.
В 1960-х и 1970-х годов, факультет зачастую сказал, чтобы избежать спорных вопросов, особенно в политике и религии. Было высказано мнение, что решение таких вопросов, будет нести риск обидеть студентов, или чего на неудобных и раскольнических конфликтов в классе. Но больше всего, рассуждения в том, что инструкторы обучали языковые навыки, а тем, рассматриваемых не уместны на знание языка и, следовательно, не имели места в классе ESL. В самом деле, факультета получили впечатление, что он всегда лучше придерживаться безопасной темы, и что лучше научить навыкам без темы когда это возможно. Это было в значительной степени благодаря влиянию психологии поведения на ранних теорий первого и второго языка обучения. Язык рассматривается как объединение ученых языковых привычек, которые надо было просто практиковаться снова и снова, не заботясь о значении.
В течение этого времени идеи Н. Хомского о языке начали революцию в лингвистике. Его основной принцип заключается в том, что язык был врожденным, с людьми, обладающими различных факультет языка или органом, и, таким образом, что язык не узнал, как утверждают, по поведению. Тем не менее идеи Хомского еще не повлияли язык не узнал, как утверждают, по поведению. Тем не менее идеи Хомского еще не повлияли язык преподавания теории и практики. Хотя факультет не ставит под сомнение мнение по поведению и в результате педагогической практики слишком много на первом, они заметили, что класс чтения и обсуждения, как правило, низкие по содержанию и низкий интерес. Кроме того, время было такое, что социальные и политические темы, как правило, не обсуждаются открыто во многих сферах; эры Маккарти был всего лишь несколько лет и в прошлом, и общественные движения конца 1960-х и 1970-х годах до сих пор считается на полос ..
Американская культура учит, а только в довольно поверхностно. Основное внимание в целом на сравнении американской культурой и собственной культуры студентов в таких областях, как питание, вежливый пути решения других, "Таможенное дело", такие как брачные обычаи и праздничные мероприятия. Существовал иногда некоторая дискуссия язык тела и американского сленга. Это называется "турист" подход к культуре и мультикультурализма.
Ближайший классов пришли к решению "политических" вопросов, читал о и обсуждать такие темы, как смертная казнь или эвтаназии, которая, хотя и важным, достаточно удалить и абстрактные для большинства учеников.
Эти вопросы-американской культуры, а также такие вопросы, как смертная казнь,-конечно, интересны, и нет ничего плохого в их обсуждении. Но сейчас многие в области считают, что это не только возможно, но, возможно, необходимо выйти за рамки этих вопросов. Учителя в настоящее время гораздо больше шансов взять на спорные темы в классе. Во-первых, они теперь сосредоточиться на содержании, а также навыков. Они знают, что они не могут научить языка в пустоте, и не может рассматривать такие навыки, как просто привычки, приобретенные в parrotlike, "стимул-реакция образом, студенты нужен контент чтобы прочесть о том, писать, и говорить; содержание должно быть основной, интересные, и даже провокационной, содержание должно быть связано с видами материалов студентов или будут учиться в других классах университета, прежде всего, содержание должно быть осмысленным.
Во-вторых, сфера применения педагогических целей ESL имеет расширяется. В дополнение к обучению языка, преподаватели хотят, чтобы подготовить студентов к академической или профессиональной деятельности. Туристическая английский язык не является достаточным для получения студентом бакалавра или диплом о высшем образовании. "Оценка потребностей", которая позволяет ESL программы обучения адаптировать к конкретным потребностям конкретных учащихся и групп учащихся, в настоящее время общее. Уроки английского языка подготовить студентов для продвинутых исследований, помогая им в достижении академических навыков, таких, как notetaking, по сдаче экзамена, участие в классных дискуссиях, выступая с речами, проводит исследования, и групповых проектов. В самом деле, Есть целый узкие специальности в ESL озаглавленный Английский для специальных целей (ESP) и английского языка для академических целей (EAP). Кроме того, ESL факультета работают с преподавателями при написании программ и в других департаментах, чтобы облегчить Дать в учебные программы (WAC) движения.
Они пытаются прививать культуру учащихся академических нравов и практики в университетах Соединенных Штатов, не спрашивая их отрицать или сводить на нет их собственных научных и культурных обычаев и практики (Fox, 1994; Shen, 1989). Они делают это путем введения их в некоторых культурных знаний американских студентов, уже к этому времени в своей научной карьеры, а также познакомить их с вопросами, которые, вероятно, будут обсуждаться в университетских классах и даже в бизнесе и профессиональной настройки, или которые может нести на жизнь студентов, как здесь, в США и в своих собственных странах. К таким вопросам относятся те, которые касаются пола, расы, класса, этнической принадлежности, сексуальной ориентации, мира, окружающей среды, а также политических и экономических систем. Они считают, что они обязаны учитывать "реальные", значимых вопросов в классе, даже если они носят противоречивый характер.
Как ESL инструкторов решения проблем с предыдущими годами, что введение спорных социально-политические темы могут оскорбить или разделить студентов? Во-первых, они признают, что студенты уже имеют богатый опыт и знания по многим из этих вопросов. Если самом деле, они уделять им больше уважения столь признавая их, а также обсуждать темы, которые образованные взрослые люди, обсуждать, чем избежать такой темы. Во-вторых, при обсуждении этих вопросов, они пытаются для того, чтобы студенты собственных предварительных знаний, культуры, а также мнения ни в коей мере диффамации или девальвация или игнорировать. Они запросить свои знания, свое мнение, свой опыт. Они подчеркивают, что каждый человек, преподаватель и студенты, должны слушать и уважать друг друга взносов, согласны ли они друг с другом или нет. С другой стороны, нетерпимые замечания (например, расистские или сексистские) не являются приемлемыми и не пройдет без комментариев.
Кроме того, ясно, что все это право не соглашаться с инструктором, и что это не повлияет на оценку ученика. Для многих иностранных студентов, это совершенно новая концепция ..
Учащихся в классах в которых рассматриваются политические / социальные темы, как правило, более активно с материалом, как они борются с подлинной проблемы, а не искусственным "сделано в обмен на-класс" темы. И когда студенты занимаются, они, похоже, используют английский язык более, при этом реальная цель и даже страсть. Студенты казаться лучше подготовлен к встрече текущих проблем в других занятия в университете или в профессиональных контекстах. А студенты учатся, протягивая их умы, испытывая "образование" в лучшем виде.
Это изменение в приемлемости для обсуждения в американском обществе действительно спорные темы произошло постепенно. Например, пятнадцать лет назад, обсуждения гендерных вопросов было ограничено таким темам, как ли приемлем для женщин, особенно матерей, на работу вне дома. Спустя несколько лет, акцент сместился, почему женщины получают меньше мужчин. Сейчас это не редкость, чтобы найти учебник чтения, а в классах дискуссии, о женщинах и язык, политика работы на дому, знакомство изнасилование на территории кампуса, и социальные причины расстройств пищевого поведения среди молодых женщин. Одним из последних текст (Скарселла, 1994), например, включает в себя классические сатирических июля Syfers 'феминистских эссе "Почему я хочу жену", а также отрывок из книги Глории Стейнем в Революция изнутри. Еще один пример новый акцент на социально-политические вопросы, это новое чтение / запись ESL текст, упрочение мира (Brooks
ESL классы стали менее искусственные, менее нейтральным, более важных, и больше похожа на реальный мир. Эти классы отражают изменения, которые произошли в обществе в США за последние три десятилетия.
Междисциплинарный аспект
ESL опирается на многие дисциплины: лингвистика, литература, антропология, образования, современные Языки и другие. Она также имеет четкую связь с некоторыми из новых дисциплин, таких, как этнические исследования. профессиональной подготовки ESL факультета обязательно включает в себя изучение и исследования во многих из этих областей. Посмотреть на работы цитируется в статьях в профессиональных журналах ESL показывает широту дисциплин консультации в целях дальнейшего теории и практики в этой области. Например, недавние статьи в том 28 (1994) от TESOL Quarterly, выдающийся ESL профессиональном журнале, ссылались на статьи в таких журналах, как прикладной лингвистики, колледж Состав и связи, журнал чтения поведения, когнитивной психологии и Гарвардским Educational Review. По самой своей природе, ESL является своего рода "мостом" между полями, так что имеет смысл для того, чтобы принимать участие в развязок среди полей.
ESL факультета могут работать и работают со своими коллегами во многих областях, о совместных проектах, в административных, а также учебных и научно-исследовательского потенциала. Это особенно верно в отношении высших учебных заведений, которые поощряют междисциплинарного обучения, сервиса и стипендии. В некоторых университетах, ESL-меню уходят работать в тесном контакте с пояснительный Дать департаментов или программ, классов и целей каждого вида природного континуума. В других странах, ESL отделы работы с учебными заведениями образования, особенно тех, которые М. TESOL программ (Hafernik
Кроме того, члены ESL факультета ресурсов для их академическими кругами, как на свои собственные институты, и в академических кругах. Например, они затрагивают вопросы факультета о потребностях международного и многокультурного студентов в своих классах, они дают семинары по вопросам культурных различий и на удовлетворение потребностей этих учащихся. Они оказывают помощь в консультировании иностранных студентов и в предоставлении ресурсов для всех студентов в студенческом городке, кто имеет проблемы, связанные с языка или культуры.
Заключение
В то время в истории, когда американское общество становится все более разнообразной, и обсуждение политических и других факторов среды становятся все более распространенными и открытым, а в то время, когда Академия является лидером в области признания и открыто обсуждать такое разнообразие, это естественный прогрессии для тех, кто ESL последовать их примеру. Кроме того, достаточно молодая дисциплина ESL вырос и созрел быстро, это сейчас все более заметное присутствие в университетских городках, а также в более широком научном мире. Последний показал в более близкие профессиональные позиции ESL факультет, в силе и размеру ESL профессиональными организациями, а в количество, качество и широта журналов ESL.
Во-первых, хотя к сожалению, большинство ESL факультет по-прежнему неполного рабочего дня, увеличения числа профессорско-преподавательского состава достигли паритета пребывания в должности, звания и доступ к отпусков и других учебных пособий. Кроме того, ESL факультета проводят исследования, письма, работающих в общеуниверситетских комитетов, а также иным образом участвует в научной жизни университета.
Во-вторых, Есть большие и хорошо организованные профессиональными организациями, в первую очередь TESOL (учителей английского языка носителям других Языки), с ее десятками отечественных и международных филиалов и NAFSA (Национальная ассоциация иностранных студентов Advisors) и ESL руку, ATESL (администраторов и учителей английского языка как второго языка). Эти организации проводят конференции, издавать журналы, принимают активист позиции по вопросам образования и других вопросов, и, как правило служат ESL преподавателей и специалистов смежного хорошо. TESOL и NAFSA конференций, кто очень хорошо учиться; TESOL 1995 Международная конвенция, к примеру, было более 8000 посетителей, и почти NAFSA 4000 года.
В-третьих, Есть более научных журналах, чем раньше. В дополнение к долгосрочной журналах, таких как постоянный TESOL Квартальные и языка обучения, в течение нескольких последних лет, таких высококачественных журналов журнал второй язык письмо, колледж ESL, TESOL и журнал сделал свой дебют и вносят ценный вклад в исследования в этой области. С учетом междисциплинарного характера на местах, упоминалось выше, ESL факультет часто также публиковать в журналах смежных областях, таких как лингвистика и состава.
Некоторые проявления все более заметную и политическое присутствие в ESL, опять-таки, в свою журналов, которые, скорее всего, относиться к таким темам, как мир вариантов английского языка и мировой литературы, пола, сексуальной ориентации, расы, класса, бедности и расширения прав и возможностей учащихся из числа меньшинств. ESL организации в настоящее время принимают активное участие в качестве адвокатов для студентов ESL, и для тех, у других культур.
В заключение области английского как второго языка в академии сегодня приближается к тысячелетию, сильнее, более активными, более профессиональной, более заметными, более влиятельным, чем раньше. В нашем все более многокультурного общества здесь, в США, значение ESL и влияние будет только расти.
Ссылки
Брукс, Е.
Fox, H. (1994). Прислушиваясь к миру: Культурные вопросы в научной литературе. Урбана, Иллинойс: Национальный совет преподавателей английского языка.
Грэм, J.G. (1992). Диагонально-бесплатное обучение в качестве темы в курс международного обучения помощников. TESOL Quarterly, 26, 585-589.
Hafernik, J.J.
Каплан, Р. (1995, Summer). Прикладная лингвистика, Американская академия искусств и литературы, и на политической арене. AAALetter, 17 (2), 2-3.
Марвин, Н. (1994). [Обзор Общение: Стратегии международного] Преподавание помощников. TESOL Quarterly, 28, 214-215.
Морли, J. (1993). Произношение компонента в преподавании английского языка носителям других Языки. В С. Зильберштейн (ред.), штат эссе искусства TESOL: Празднование 25 лет дисциплины (стр. 310-349). Александрия, Вирджиния: Учителя английского языка для говорящих на других Языки.
Raloff, J. (1995). Томящихся Языки: Культуры риску. Новости науки, 147 (8), 117.
Ricento, Т. (1992). [Обзор перспективы на официальном английском языке: Кампания за английский язык в качестве официального языка США]. TESOL Quarterly, 26, 143-147.
Скарселла, Красный Крест (1994). Гобелен: Power посредством печатного слова. Бостон: Хейнл
Shen, вентилятор. (1989). Классе и широкой культуры: Identity, как ключ к изучению английского состава. Колледж Состав и связи, 40, 456-459.
Салливан, П.
Учителя английского языка для говорящих на других Языки (TESOL). (1995). Официальный английский? Нет! TESOL в Рекомендации о противодействии Официальный английский движения в США, Александрия, Вирджиния: TESOL.
Уоллер, S. (1995, сентябрь). Знание языка программы из Университета Калифорнии в Беркли. NAFSA Ассоциации международного образования, регион XII, Северной Рассылка район, 9-10.
Уиддоусон, H.G. (1994). Владение английским языком. TESOL Quarterly, 28, 377-389.
