Комплексной программы школьного здравоохранения по улучшению здоровья и образования
Содействие здоровью и благополучию детей и подростков является общепринятой ценностью нашего общества. В частности, эта величина связана с их уязвимость. Им не хватает ресурсов, знаний и навыков, позволяющих функционировать самостоятельно. Поддержка также является осознание того, что детей, подростков, сегодня являются лидерами и гражданами завтра, они наше будущее. Школы могут и должны играть важную роль в отношении здоровья этот важный населения, а также комплексной программы охраны здоровья в школах может способствовать достижению этой цели.
Значение школы Настройка
Школы являются одним из основных учреждений, которые могут влиять на здоровье и благополучие нашей молодежи. Кроме семьи, школы имеют большее влияние на нашу молодежь, чем любое другое учреждение. В Соединенных Штатах более 95% из тех, возраст 5-17 ходят в школу. Это приводит к примерно 48 миллионов молодых людей идет практически 110000 начальных и средних школах в течение примерно шести часов учебного времени в день в течение примерно 180 дней в году. На федеральном уровне, важность той роли, которую школы могут играть было особо подчеркнуто д-р Майкл Макгиннис (Макгиннис, 1981), бывший директор Министерства здравоохранения США Управление профилактике заболеваний и укреплению здоровья, который указал, что факторы, которые формируют нашей жизни и нашей окружающей среды играют доминирующую роль в состоянии здоровья. Кроме того, он отметил, что школы страны обеспечить надлежащие и эффективные средства для воспитания наших детей, о более сложных рисков для здоровья и о том, каким образом отдельные лица и общество могут управлять этими рисками.
В последнее время это сообщение было подкреплено Центры по контролю и профилактике заболеваний директор д-р Дэвид Сатчер, (Сатчер, 1995), который заявил, "Школы являются единственным государственным учреждением, которое может достигать почти вся молодежь, поэтому школы находятся в уникальном положении не только на улучшение образовательного уровня, но и состояние здоровья молодых людей по всей стране "(стр. 289) ..
Здоровье и обучение
Здравоохранения и обучения, тесно взаимосвязаны. Просто ребенок, больной не может учиться, учиться в той мере, его или ее потенциала (Американского онкологического общества, 1995). Кроме того, большинство согласится, что образование является важным компонентом в один способность успешно функционировать в обществе. Здравоохранения является важным компонентом этого уравнения. Те, кто участвует образования уже давно признали связь между состоянием здоровья и обучения. В поддержку этой связи, Шейн (Шейн, 1976) ссылается на оригинал 1918 основных принципов системы среднего образования, которые свидетельствуют о здоровье человека имеет важное значение для жизнеспособности нации. Таким образом, здоровье было первое место по отношению к целям образования. Дополнительная поддержка для этой позиции осуществляется Макгиннис (1981), который указывает на то, "студент, который не может считаться здоровым, который страдает от незамеченными зрения или слуха, дефицит, или кто голоден, или кто мешает наркотиков или алкоголя, не студент, который будет оптимально прибыли от учебного процесса.
Кроме того, физическое лицо, которому не была предоставлена помощь в формировании здорового отношения, убеждения и привычки в начале жизни, будет больше шансов страдать от последствий снижения производительности в последующие годы "(стр. 13). Взаимосвязь между здоровьем и обучение была усилена за счет Национальной ассоциации школьных советов (НАН Беларуси, 1991), которые утверждали, что соединения обучения, медицинского обслуживания и создание безопасной и здоровой обстановки в школах предлагают наиболее эффективным средством для улучшения академической возможности достижения и решения поведение проблем, связанных, которые являются основными шаги в направлении достижения наших национальных необходимость более здоровыми и полезными членами общества. Они также показывают, что комплексные программы школьного здравоохранения, может предоставить средства для решения множества вопросы здравоохранения и безопасности, которые стоят перед школьным округам, от невыходов на работу и СПИДа в steriod использования и самоубийства ..
Состояние здоровья молодежи
Анализ состояния здоровья населения школьного возраста является классическим примером хороших новостей плохих новостей сценария. По сравнению с другими возрастными группами молодежи школьного возраста относятся к числу здоровых слоев населения (Пикетт, 1990). Подавляющее большинство из них не только выжить во взрослую жизнь, но далеко за рамки мистической возрасте до трех лет и десять баллов. Однако, есть веские основания для серьезного беспокойства (AAHPERD, 1988). Эта озабоченность подчеркнул Национальной комиссией по вопросу о роли школы и сообществом в области улучшения здоровья подростков (1990), который совместными усилиями Национальной ассоциации государственных советов по вопросам образования (NASBE) и Американской медицинской ассоциации (AMA) . В своем докладе Комиссии, Code Blue: Единство в пользу здоровой молодежи (1990), они заявили, "Во-первых, никогда прежде не одно поколение американских подростков были менее здоровыми, меньше заботятся, или менее подготовлены к жизни, чем их родители были в то же возрастных однако во многих отношениях, что и в случае с подростками сегодня "(стр.
Да, молодежь школьного возраста, всегда сталкивается с трудностями, но, в отличие от предыдущих поколений, не на таком уровне эпидемии. Эти проблемы включают насилия, наркомании, венерических заболеваний, включая ВИЧ-инфекции, нежелательной беременности, отсева из школ, низкий уровень грамотности, а также нарушена семьи и дома ситуациях. В конечном счете они перевести на серьезные проблемы с точки зрения смертности, заболеваемости и социальных проблем. Важно понимать, что эти проблемы имеют последствия, выходящие просто подвергли опасности немедленного здоровья нашей молодежи. В краткосрочной перспективе их влияние достижений в области образования. В долгосрочной перспективе они имеют существенные социальные и экономические последствия, которые затрагивают будущее благополучие и перспективы на полноценную жизнь. В конечном счете, последствия даже шире, чем индивидуальный риск студента. Как указано в Code Blue:.
"Суть этой чрезвычайной ситуации просто, что слишком многие из наших подростков заблудились и участия в разрушительных поведения, которые подвергают опасности их немедленного здоровья. Этот кризис не является, как некоторые люди считают, приуроченные к общинам, которые страдают от нищеты и преступления: На самом деле, речь идет о миллионах подростков в каждом районе по всей стране. Без сомнения, он будет уничтожать многих молодых жизней. Но она выходит за рамки интерес для физических лиц, так как при столь многих наших молодых людей страдают от плохого состояния здоровья или участвуем в рискованное поведение, здоровье, это страна в целом, которая, как риск "(стр. 3).
Многие проблемы со здоровьем можно предотвратить
Относительно небольшое число предотвратить проблемы со здоровьем счет для ведущих причин смертности, заболеваемости и социальных проблем, среди молодых людей. Например, почти три четверти смертей среди тех возрасте 5-24 взяты из дорожно-транспортных происшествий (30% от всех смертей), других непреднамеренных травм (11%), убийств (19%) и самоубийств (11%) (Kochanek
Каждый из них при условии значительного сокращения путем предотвращения. Например, с особым упором на рак, д-р Джон Seffrin (Seffrin, 1994), исполнительный вице-президент и главный директор по персоналу из Американского общества рака, показало, что: "Если все, что мы уже знаем о первичной и вторичной профилактики рака только учил и применяется повсеместно, мы могли бы уменьшить случаев смерти от рака на 50% до 60% "(стр. 398) ..
Центрами США по контролю и профилактике заболеваний определили шесть категорий поведения, которые вносят важный вклад в ведущих причин заболеваемости и смертности в стране (Канн, Кольбе,
* Поведения, таких, как неиспользование ремней безопасности и оружия, ношение, которые способствуют непреднамеренных и преднамеренных травм,
* Потребление табака,
* Алкоголь и других наркотиков,
* Сексуального поведения, которые способствуют нежелательной беременности и ЗППП, включая вирус иммунодефицита человека (ВИЧ),
* Нездоровых диетических поведения, а также
* Физической активности.
Издержки такого поведения являются огромными. Обращаясь к ним приведут к существенному улучшению состояния здоровья и состояния и экономической эффективности на протяжении всего населения. Это также позволило бы значительные ресурсы, которые будут направлены на другие социальные проблемы. Перспективным подходом к улучшению статуса здоровья молодежи, называется комплексной программы охраны здоровья в школах. По определению, комплексной программы школьного здравоохранения (Ассоциация по улучшению санитарного просвещения, 1990) является "организованной совокупность политики, процедур и деятельности, направленной на защиту и укрепление здоровья и благосостояния студентов и сотрудников, которые традиционно включали в себя медицинское обслуживание, здоровую окружающую среду школы, и медицинское образование. Она также должна включать, но не ограничиваясь этим, руководство и консультирование, физическое воспитание, общественное питание, социальная работа, психологическая помощь и содействие охране здоровья и обеспечению "(стр.
Важно отметить, что комплексная программа охраны здоровья в школах гораздо больше, чем классных занятий здоровья, и не только для студентов. Скорее, это является многогранной и включает в себя всю школу. Алленсворт и Кольбе (1987) наметили расширенной концепции комплексной программы школы с учетом следующих восемь интерактивных компонентов: медицинское образование, физическое воспитание и другой физической деятельности, медицинского обслуживания, общественного питания, школьных воспитателей и социальных услуг, комплексные школы и общины усилия, преподавателями продвижения по службе и школьной среде. К счастью, благодаря усилиям американской школы здравоохранения ассоциации (1994), каждый из этих компонентов еще более очерчиванное в конкретных руководящих принципов, включая, при необходимости, таких ключевых областях, как политика и административную поддержку, цели и задачи, программные компоненты, успеваемости учащихся, результатов программы, учебные программы, методы преподавания, обслуживание стандартов, врач стандартов, стандартов в области санитарного просвещения, профессионального развития и координации стандартов.
Этот краткий, но подробный документ является обязательным для администраторов, учителей, школьных медицинских сестер и социальных служб, работников пищевой службы, обеспокоенные родители и любой другой, заинтересованы в улучшении здоровья и обучения населения школьного возраста. Комплексной программы охраны здоровья в школах соответствует достижению здоровья нации целей, изложенных в документе, Здоровые Люди 2000: Национальная укрепления здоровья и профилактики заболеваний цели (USDHHS, 1991). В последнее время Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) провели общенациональную политику охраны здоровья в школах учебные программы (МГЭС), который оценил состояние школьных программ в области здравоохранения (Канн и др.., 1995). Результаты этого исследования указывают на серьезные недостатки в программы школьного здравоохранения (Кольбе и др.., 1995) ..
Реализация Комплексной программы Школы здоровья в перспективе
Хотя комплексной программы охраны здоровья в школах может изменить ситуацию, ни в коем случае это будет восприниматься как панацея (береза, 1995). Сама по себе она не будет искоренить употребление наркотиков, насилие в школе, или нежелательной беременности. Это справедливо, Грин (1979) предупредил практикующих опасности ожидают слишком много: "Потенциал школьные программы здоровья для студентов, живущих с скудных финансовых ресурсов, получая практически не поддержка семьи и борьба с подавляющим негативного влияния сообщества, ограничена "(стр. 55). Однако, как уже упомянул, комплексной программы охраны здоровья в школах может изменить не только для молодежи уже на риск, но путем повышения здоровья, то есть, помогая людям, которые уже в основном здоровый образ жизни, развивать которые могут поддерживать и укреплять их состояния благосостояния (Кристенсен и др.., 1985, CDC, 1991 г., 1994а, 1994b, USODPHP, 1993, Кирби и др.., 1994).
Как отметил О'Рурк (1985), даже скромного успеха частью комплексной программы школьного здравоохранения позволит сэкономить миллиарды долларов на расходы и, главное, вносят значительный вклад в цели более здоровой, более эффективный жизнь наших граждан "(стр. 124). Просто комплексной программы охраны здоровья в школах не только расходы, но инвестиции в самый ценный ресурс, наша молодежь, наше будущее ..
"Американцы объединить понятия [] религии и свободы, так тесно в их сознании, что это невозможно сделать их себе одно без другого".
- Алексис де Токвиль
Ссылки
Алленсворт, D.
Американский альянс по вопросам здравоохранения, физической культуры, отдыха и танцев (AAHPERD). (1988), Национальный подростков Обзор студент, Рестон, Вирджиния: AAHPERD.
Американское общество рака. (1995). Американское Общество Рака подход в обучении молодежи. Atlanta, GA: Американское онкологическое общество.
Американская ассоциация здравоохранения школа. (1993). Здоровый ребенок: ключ к основам-с помощью комплексной программы охраны здоровья в школах для укрепления здоровья и образования. Кент, OH: Американская ассоциация Школе здоровья.
Американская ассоциация здравоохранения школа. (1994). Руководящие принципы для программ комплексного медицинского училища. Кент, OH: Американская ассоциация Школе здоровья.
Ассоциация по улучшению санитарного просвещения (AAHE). (1990). Доклад 1990 Объединенный комитет по вопросам медико-санитарного просвещения терминологии, 1 ноября, 1990, p. 9.
Береза, D. (1995). Содействие всестороннему образованию школьного здравоохранения: Руководство для пропагандистской деятельности. Журнал оздоровительный перспективы. 12 (1), 22-28.
Центры по контролю и профилактике заболеваний. (1991a). Отдел ИППП / ВИЧ предупреждению Годовой отчет 1990 года. Atlanta, GA: US кафедра здравоохранения и социальных служб, здравоохранения.
Центры по контролю и профилактике заболеваний. (1991b). Эффективность программы медико-санитарного просвещения для средней школы students_United государств, 1986-1989 годы. Заболеваемость и смертность Еженедельный отчет. 40 (7), 113-116.
Центры по контролю и профилактике заболеваний. (1994a). Руководящие принципы для охраны здоровья в школах программ по предотвращению употребления табака и наркомании. Заболеваемость и смертность Еженедельный отчет. 43 (№ ОР-2, я-17.
Центры по контролю и профилактике заболеваний. (1994b). Профилактика потребления табака среди молодых людей: доклад главный врач. Atlanta GA: Центры по контролю и профилактике заболеваний.
Кристенсон, Г. и др. /. (Eds.). (1985). Результаты оценки образования школьного здравоохранения. Журнал Школа здоровья. 55 (8), 295-355.
Грин, Л. (1979). Недоразумений и злоупотреблений санитарного просвещения. Журнал Школа здоровья. 49 (1), 55.
Hoffereth, S.L. (1987). Подростковая беременность и ее решение. В S.L. Hoffereth
Канн, L., Кольбе, L.J.,
Канн, Л. Коллинз, JL, Патман, BC, Малый, М. Л. и др. /. (1995). Охраны здоровья в школах политики и программ обучения (МГЭС): Обоснование общенационального доклада о положении в программы школьного здравоохранения. Журнал Школа здоровья. 65 (3), 291-294.
Кирби, Д. и др.. (1994). Школьные программы по сокращению рискованное сексуальное поведение: обзор эффективности. Об общественном здравоохранении. 109 (3), 339-360.
Kochanek, K.D.
Кольбе, LJ, Канн, Л. Коллинз, JL, Малый, М. Л., Патман, BC,
Макгиннис J.M. (1981). Проблемы здоровья детей и молодежи: вызов для школ. Здоровье Образование Quarterly, 8 (1), 11-14.
О'Рурк, Т. (1885). Почему образование здоровье? Экономической точки зрения. Медико-санитарного просвещения. Апрель / май, 121-124.
Национальной ассоциации школьных советов (НАН Беларуси). (1991). Школа здоровья: Помощь детям в учебе. Александрия, Вирджиния: Национальной ассоциации школьных советов. Платы национальной школы. Ассоциации.
Национальная комиссия по вопросу о роли школы
Пикетт, Г.
Сатчер, D. (1995). Вперед. Журнал Школа здоровья. 65 (8), 289.
Seffrin, J. (1994). США интерес к всестороннему образованию охраны здоровья в школах. Журнал Школа здоровья. 64 (10), 397-399.
Шейн, H.G. (1976). Семь основополагающих принципов вернуться. Сегодня образование. 65, 57-72.
Министерство здравоохранения и социальных служб, службы здравоохранения (USDHHS) (1991). Здоровые Люди 2000: Национальная укрепления здоровья и профилактики заболеваний цели. Washington, DC: DHHS публикации № (PHS) 91-50210.
Управления США по предупреждению заболеваний и укреплению здоровья (USODPHP). (1993). Школа здоровья: результаты оценки программ. Washington, DC: USODPHP.
