Сводка результатов по основе по сравнению с доходами ориентированных зачисления управления

Обзор

В самом деле, в статье, опубликованной в "Хроники высшего образования, Siegfried, Getz и Андерсона (1995) полагают, что" несмотря на много разговоров на территории кампуса о необходимости подготовить для 21-го века, соперничая с промышленностью и становятся более гибкими и ответы на изменения , колледжей и университетов принять нововведения очень медленно ". Авторы добавляют, "можно подумать, что финансовое бремя будет стимулировать инновации". Кроме того, Mossler, бобы и Associates (1990), стратегического управления колледж учащихся было установлено, что "предыдущие работы, о зачислении управления либо сосредоточена исключительно на научные исследования в таких областях, как студент колледжа выбор и студентов, как правило удержания или к организационные вопросы" ..

Финансовые последствия

В финансовых стимулов для академического качества Банта и Фишера (1984) признали более десяти лет назад, в различных финансовых раз, - что "там [было] возрастающий интерес к зачислению альтернативы финансирования, основанного на том, что вознаграждение учреждений для оценки и улучшения качества программ". Однако многие из этих типов финансирования инициатив, и по-прежнему, на основе программ, а не "успеваемости учащихся в центре". Этот обзор предписывающий попытки обеспечить элементы для обсуждения стратегии охвата управления, которая вознаграждает учебе помощи студентам колледжа за высокие академические достижения - особенно для студентов, которые считаются группой повышенного риска и часто исчерпывается учреждения финансового, человеческого и объекты ресурсов. Эта стратегия направлена на смягчение последствий в отношении студента истощение, повышение успеваемости в школе, и перенаправления доходов для увеличения охвата управления.

Это имеет первостепенное значение, ибо, как Фенск и Хьюз (1989) в студенческих Услуги: Руководство по профессии признаны почти десять лет назад, что "сохранение студентов, уже зачисленных имеет гораздо больший потенциал и может быть значительно дешевле, чем рыскать по деревне условиях усиления конкурентной борьбы за сокращение числа потенциальных кандидатов ". Другие финансовые последствия думать о том, что может служить в качестве основополагающих принципов этого обзора являются: во-первых, как было предложено Вандамент (1989) в управлении Деньги в системе высшего образования ", задачи финансового менеджмента выходит за рамки простого бюджета имеющихся ресурсов; речь идет сотка совместно несколькими финансовыми планирует консолидировать целом ", во-вторых, как предупредил Андерсона и Меерсон (1990) в финансировании высшего образования в глобальной экономике", неясно, каким образом элементы в институциональной экономической уравнения будет меняться в течение ближайших I0 к 20 лет, но есть основания предполагать, что будет продолжать быстрый реальный эскалации в ...

коммунальные услуги, страхование, библиотека периодических изданий, научного оборудования, эксплуатация зданий ...", в-третьих, "финансовой помощи студентам может иметь несколько целей, в том числе награждение успеваемости", согласно Lewslie и Brinkman 91988) в экономической ценности высшего образования и; в-четвертых, за последние десять лет ", расходы на студента услуг увеличился на 39 процентов в постоянных долларах США, наибольшее увеличение восемь категорий расходов ... второе место на 34 процентов по академической поддержки, обучения и реабилитации ", по словам Вагнера, Lazerson (1995)," Хроники высшего образования ..

В связи с отказом, автор предлагает следующие меры для читателей, которые следует учитывать при взвешивание затрат и выгод, высшее образование:

Шаги для Итоговый основе регистрации Управление: Сводка

Шаг первый: анализ регистрации

В соответствии с предложением Ingersoll (1988) в регистрации Проблема: Проверенные методы управления, анализа охвата учреждения вопросов, применимых переменных, атрибутов и убеждения должны быть рассмотрены во охвата матрицы. Матрицы для поддержки этого обзора могут включать в себя анализ переменных (или показатели), например, учебные расходы, образовательную поддержку и обслуживание, установка расходов и других административных расходов в отношении студента отсева, время, затраченное числа учащихся, успеваемости (возможно, ГПД) , студенческий заем ассигнований а штрафные процентные ставки, а ставки окончания успеха.

Шаг второй: "Анализ программы

После зачисления анализ был завершен анализ воздействия на академические программы может быть начата для определения связей между учебными осуществления программ и успеваемость учащихся. Вполне возможно, что общие знаменатели соответствующие академические достижения (или опыта) могут быть определены (возможно, с помощью планирования учебных программ и учебных планов развития) для достижения консенсуса среди преподавателей на ожиданиях успехов в учебе. Это также может снизить риск оценка инфляции, увеличение факультета сотрудничества в разных областях и улучшению академических стандартов.

Шаг третий: Формула Анализ

После шаги один и два, стимулирования учебе помощи высокой академической успеваемости может быть разработан и создан - через экономические формулы - для поощрения студентов с преподаванием на основе отказа образцовое успеваемости. Благодаря использованию этой инновационной формуле, несколько гипотез могут быть рассмотрены. Среди них: мотивации среди студентов - особенно высокий риск может быть повышен; выше успеваемость может снизить напряжение среди педагогического факультета - особенно часто используются факультета неполный рабочий день; меньше времени на студентов, обучающихся в учреждение могло бы уменьшить нагрузку на финансовые и физические ресурсов; администрации студенческого кредита можно было бы запланировать и управляется более экономически эффективно; утилизации доходов может повысить долгосрочный бюджет производительности; инновационных финансовых стимулов может привести к увеличению сбыта учреждения; высших учебных достижений могло бы значительно коррелирует с производительностью на рабочем месте или выпускник / профессионального успеха школы , финансовые стимулы могли бы способствовать учащихся, недостаточно дисциплин (меньшинств и женщин в области науки, технологии и / или математике, например); способствовал набора студентов может быть направлена на убедительные кадровых потребностей и, наконец, помощь учебе или отказы, предлагаемые студентам, к завершению типичные четыре года учебы в колледже может обеспечить раннее мотивации для успешного достижения прогресса и обучения как в общеобразовательных и дисциплины на основе учебной программы.

Другие интересные данные для читателя, в соответствии с 1995 Хроники высшего образования "Альманах:

* Средняя учебе и сборов в Нью-Йорке (1993-94) для общественных 4-летний учреждений составляет $ 2921

* Процент студентов (на национальном уровне), получающие финансовую помощь (1992-93) для общественных 4-летний институтов следующим образом; какой-либо помощи, 45,6%; федеральных, 35,1%, институциональные, 13,6%.

* Общая сумма за академическую поддержку (на национальном уровне) в период 1991-93 составил $ 7563244000.

* Общая сумма за обучение (на национальном уровне) в период 1992-93 составил $ 34260177000

* Общий объем услуг для студентов (на национальном уровне) в период 1992-93 составил $ 5173239000 Все ссылки отнести в этом резюме.

Жизнь в девяностые годы

Читая новости, я получаю блюз - изнасилования, расстрелы, грабежи, насилия, грабежей, убийств. Такой яд реальности сознания. Для меня, эпоха Калифорнии романтики состава с Лиз Тейлор и Ричард Бартон.

СМИ Термоусадочная людей к наименьшему общему знаменателю. Прибыль определяет новости - сенсационные не воодушевляет.

Это синее новости продает антидепрессантов. Заголовки должны допустить, чтобы пойти над моей головой, так что я чувствую запах роз.

Ну, какого черта! Если ничего другого, газета может защитить мои лысину от солнца.

- Хью C. Гайд-1915-Ко-Place, Чула Виста, штат Калифорния 91913