Поведенческих сравнению к компьютерам между underclassmen и выпускников

Введение

В связи с расширением использования персональных компьютеров в классе работы в университетах, многие студенты сталкиваются с освоением инструментов, которые могут возникнуть угрозы для них. Некоторые опросы показывают, что многие люди с оптимизмом смотрим на потенциальные выгоды от компьютеров в развитии новой эры более быстрой и эффективной работы и повышения производительности (Lee, 1970). С другой стороны, другие исследования направлены на заботы и проблемы, которые приходят с компьютером. Такие проблемы могут включать в себя компьютерные фобии, technostress, потеря конфиденциальности, обезличивание и страха (Meier, 1985). Следовательно, растет озабоченность тем, что негативное отношение к компьютерам может повлиять на индивидуальной мотивации и производительности (Исон

Цель обучения

Целью данного исследования является статистически проверить эффективность 24 пункта отношение к компьютеру шкала (ATCS), разработанная Фрэнсис (1993) для измерения студентов отношение к компьютерам. Испытания студенты делятся на следующие две группы: 1) underclassmen и 2) выпускников старших. Для этих двух групп их отношение к компьютерам сравниваются как зависит от нескольких студентов демографические факторы. Эти факторы включают в себя) группы (underclassmen стихи пенсионеров), б) гендерные вопросы, с) ряд университетских компьютерных курсов завершена, г) число школе компьютерные курсы завершена, е) лет опыта работы с компьютером, е) студентов средний балл, г) общее знание компьютера, з) права собственности на компьютере.

Фон

Вопрос о негативное отношение к компьютерам становится особенно важным в случае, если будут сконцентрированы среди некоторых категорий лиц, имеющих особые характеристики фона. Существует риск того, что такое негативное отношение может помешать этим группам в получении доступа и эффективного использования компьютеров в местах их работы и даже может ограничить свои шансы на получение и проведение рабочих мест. Важность этих возможных результатов становится еще яснее, что в настоящее время общепринятыми прогнозы рабочей силы предполагают, что общество движется в направлении необходима более подробная информация интенсивные виды работ использованием компьютеров (Омар, 1992).

Фрэнсис (1993) разработали новую меру по отношению к компьютеру шкала (ATCS) для измерения отношения учащихся к компьютерам для использования среди студентов которых реализующим аффективные поведенческие домена. Пункт выбора, внутренней структуры и содержания масштаба действия были созданы с использованием выборки 378 первого года студенты в Уэльсе. Процесс определения 24 пункта масштабе участие конденсации факторного анализа пять других масштабах общую 97 пунктов. Сильный фактор относится к аффективные поведенческие домен, который объяснил весьма значительная часть дисперсии отношения в меру.

Некоторые предыдущие эмпирические исследования показывают позитивную связь между различными студент демографические показатели и отношения учащихся к компьютерам. Климент (1981) обнаружили, что студенты имеют позитивное отношение к компьютерам в целом. Для этих студентов, научиться работать с компьютерами полезным и приятным. Koohang (1987) сообщили, что оценка уровня студентов существенно влияет на их отношение к компьютерам. Омар (1992) установлено, что учащиеся в верхнем уровне классов оказали более позитивное отношение к компьютерам, чем студенты в низших классов уровне. Конечно, к этому времени, эти студенты имели бы больше опыта, чтобы узнать, как компьютер может в их интересах.

Некоторые исследователи установили отношения студентов к компьютеру гендерные отношения в качестве статистически значимых, с студенток выставке более позитивное отношение к компьютеру, чем мальчики (Лойд

Geissler

Что касается лет опыта работы с компьютером и отношение к компьютерам, многие исследователи обнаружили, что позитивные отношения. (Лойд

При исследовании отношений ГПД учащихся на отношение к компьютерам, Никелл

знаний целом студентами компьютеры могут быть положительно связано с отношение студентов к компьютерам. Koohang

При исследовании влияния компьютера собственности на отношения учащихся к компьютерам, Geissler

ATCS был протестирован на эти данные для надежности с использованием альфа-Кронбах, и дали коэффициент надежности 0,96 которая аналогична той, которая Фрэнсис. Кроме того, как можно видеть в таблице 1, фактор пункта остальных масштабных коэффициентов корреляции колебались между 0,54 и 0,80, а коэффициент нагрузки занимает место между 0,61 и 0,83. Эти результаты не хуже, чем с результатами, полученными Фрэнсис, которые этот пункт остальные масштабные коэффициенты корреляции варьировались от 0,59 и 0,82, а коэффициент нагрузки варьировались от 0,62 и 0,85. Разница первый фактор Фрэнсис был 54,1%, тогда как этого исследования нашли 52,4%. Таким образом, статистические данные из обеих популяций хорошие показатели однородности и одномерности ATCS.

Действительность

ATCS (см. Таблицу 1) был испытан на действия, отметив, что на каждый вопрос пункта, как высокая нагрузка фактором и основным фактором пункта остальные масштаба корреляции явно центральное место в области аффективной компьютерных отношений. Этот пункт гласит. "Мне нравится с помощью компьютера". Этот результат поддерживает выводы Фрэнсис.

Средства и стандартные отклонения для ATCS

Таблица 2 показывает средние и стандартные отклонения для каждого пункта ATCS масштаба и насчитывает. Отдельные результаты представлены для второго курса и пожилым людям. В соответствии с исследованием Фрэнсис, все 24 пунктов рассматривается как часть единой шкалы для оценки отношения учащихся. Анализ надежности подтвердил этот подход (альфа Кронбах '= .96).

Влияние группы на отношение

Группы и отношения. Оценка ATCS для всех студентов университетов было установлено, что в среднем 95,49 (N = 204, SD = 13,72). Средний балл по underclassmen был 92,07 (N = 103, SD = 12,88), а значит для пожилых была 98,97 (N = 101, SD = 13,73). В отличие от группы студентов, Фрэнсис "в Уэльсе среднее взвешенное 76,59 (N = 378, SD = 17,25). Таким образом, все группы имеют позитивное отношение к компьютерам. Пожилых значительно более позитивное отношение к компьютерам, чем underclassmen (р [меньше] .001). Обе группы были значительно более позитивное отношение к компьютерам, чем группа Фрэнсиса в Уэльсе (р [меньше] .001). Таблица 2 показывает, что отношение пожилых были более позитивными почти на каждом выступлении в ATCS, чем было тех underclassmen.

Влияние демографических переменных на студенческих отношений. Дисперсионный анализ испытаний сравнения underclassmen против отношение пожилых "к компьютерам были выявлены значительные различия в течение нескольких демографических переменных, используемых при ATCS. (См. Таблицу 3) значительное отношение к компьютерам разница существует между этими двумя группами underclassmen и пожилых (р = .0003). По мере увеличения числа университетов компьютерные курсы принятых студентов увеличилось, студент ATCS оценки увеличилось, равно как и их отношения стали более позитивными по отношению к компьютерам (р = .0016). Этот результат повторяет предыдущие выводы Цена (1985) и Омар (1992). В соответствии с результатами других исследований, как отдельных лиц получить опыта работы с компьютером, тем больше положительных становится отношение к краже компьютеров. (Лойд

Это исследование выявило существенных различий между студентами отношения, и их общее знание компьютеров (р = .0000). В частности, знание компьютера было установлено, что статистически значимое отношение к разработке более позитивное отношение к компьютерам. Кроме того, те студенты, которые владеют компьютером (N = 82), имеют более положительное отношение к компьютерам, чем те, (N = 122), которые не (р = .0037).

Как и в предыдущих исследованиях, не имеет значения разница была найдена между мужчинами и женщинами и отношение к компьютерам (Jones, 1983, Ллойд

Заключение

В целом, результаты настоящего исследования поддержки надежности и достоверности ATCS. Оценки студента обследования составлял от 9 - 98 (М = 95,5) по 120 бальной шкале, где 72 баллов будет означать нейтральное отношение к компьютерам. оценки Фрэнсис студентов обследования усредненные 77 очков.

Это исследование показало, что ATCS оценки для студентов университетов были предсказуемыми, связанных с числом курсов университетской компьютерной завершения лет опыта работы с компьютером, в целом знание компьютера и владение персональным компьютером. Однако, никаких существенных различий были найдены по отношению к гендерным, как это имело место в аналогичных исследованных популяций Фрэнсис (1993).

В ответ на Фрэнсиса (1993) рекомендацию о том, ATCS быть использованы в других областях научных исследований, достоверности и обоснованности оценки этого исследования практически идентично соответствовали эти выводы Франсис и позволили выявить ряд студенческих демографических показателей, положительно коррелирует с студентов отношение к компьютерам. Тем не менее, в этом исследовании, отношения учащихся к компьютерам, значительно больше, чем для тех студентов, в кабинете Франциска. Наконец, это исследование поддерживает помещение Фрэнсиса, что ATCS должны рассматриваться в контексте других исследований.

Подтверждение

Авторы выражают благодарность А. Чарльз Томас, аналитик Бюро по вопросам бизнес-исследований, Ball State University, Манси, IN, которые могли бы быть всегда зависел на условии немедленного статистического анализа, когда направление исследований не изменится.

Ссылки

Андерсон, C.W. (1987). Взаимосвязь между особенностями личности и отношение к компьютерной техники (technostress). Диссертация Тезисы International, 48, 04B, 1176.

Климента, F.J. (1981). Аффективные соображения в компьютерных образования. Образовательные технологии, 21 (4), 28-32.

Исон, K.D.,

Фрэнсис, Лесли J. (1993). Измерительные отношение к компьютерам студентов колледжа: аффективные домена. Компьютеры в образовании, 20, 3, 251-255.

Гейслер, J.E.

Джонс, M.H. (1983). Половые различия в достижении на когнитивные размеры компьютерной грамотности. Диссертация Тезисы International, 44, 3620A.

Харви, T.J.,

Koohang, А.А. (1987). Изучение отношения до начала работы учителей к использованию компьютеров. Образование Связь-технический журнал, 35 (3), 145-149.

Koohang, А.А. (Winter 1989). Изучение отношения к компьютеру: тревога, доверие, симпатия, и восприятия полезности. Журнал исследований по вычислительным в области образования, 137-150.

Koohang, А.А.

Ли, протоколист (1970). Социальные отношения и компьютерная революция. Public Opinion Quarterly, 34, 53-59.

Левин, T.,

Лойд, B.H.,

Лойд, B.,

Лойд, B.,

Meier, S.I. (1985). Компьютерные отвращение. Компьютеры в поведении человека, 1, 171-179.

Миура И.,

Nickell, общий штаб,

Омар Мухаммед H. (1992). Отношение студентов к компьютеру: сравнительное исследование в Соединенных Штатах и на Ближнем Востоке. Компьютеры в поведении человека, 8, 249-257.

Цена, W.I. (1985). Эффекты в эксплуатации семинары по компьютерной тревогу учителей. Диссертация Тезисы International, 46, 08A, 2183.

Цена, R.V. (1986). Оценка страх перед компьютером и профиль лиц, которые испытывают его. Диссертация Тезисы International, 47, 11А, 4068.

Шнейдерман, B. (1979). Человеческие факторы экспериментов в разработке интерактивных систем. Компьютер, 12, 9, 24.

Джеймс Э. Уолтерс является профессором по вопросам управления в Ball State University. Он получил D.B.A. Кентского государственного университета в Decision Sciences. В настоящее время его научные интересы включают компьютерные сети, дистанционное образование, информационные системы, использовать студент факультета информатики и бизнес-использования компьютера. Он был активным пользователем компьютера с 1957 года. Он также опубликовал в Компьютеры и исследование операций, а также больницы финансового управления, и имеет множество статей разбирательства. (Address. Департамента по вопросам управления Ball State University, Манси, В 47304.)

Джеймс Р. нужно, доцент, Министерство образования и бизнеса Администрация, Колледж бизнеса, Ball State University, Манси, В 47304.)

Джеймс Р. нужно, доцент, Министерство образования и бизнеса Администрация, Колледж бизнеса, Ball State University, Манси, В 47306. В настоящее время его научные интересы включают процессов компьютерных приобретения знаний, вопросы гендерного равенства в отношении к компьютерам и отношения учащихся к компьютерам. Он опубликовал в различных журналах, в том числе образования, студент колледжа Journal, восприятия