Основные этические соображения в области образования

Многие колледжи и университеты курсы по их книги в профессиональной этики. Становится все более часто, чтобы найти курсы по вопросам этики в учебные права, бизнеса и медицины. Гарварде, например, издает каталог тематических исследований по этим профессиям, что составляет несколько сотен страниц, и предметом этики является важной темой в фокусе. Университет Джонса Хопкинса больнице случаи преднамеренного обучения в медицинской этики в различных учебных программ. Большинство профессиональных организаций комитетов по этике, которые рассматривают случаи среди членов возможного нецелевого поведения, и эти комитеты также часто отвечает за разработку спецификаций надлежащего поведения членов. Книги приемлемых этических стандартов для специалистов были опубликованы. Американская медицинская ассоциация, например, подробные кодекса надлежащего поведения для предупреждения членов областей возможного конфликта интересов и конфликтов обязательств.

Эти мероприятия и очагов поднять несколько вопросов. Во-первых, мы не в большинстве случаев знаю, когда мы участвуем в надлежащее поведение? Если мы не так? А во-вторых, если мы не знаем, когда мы участвуем в ненадлежащем поведении, можно ли научить за, или по крайней мере, внимания к себе, характер поведения и добродетельной, как наилучшим образом последовательно проявляется такое поведение во всех наших условиях? Я подозреваю, что эти вопросы являются принципиально богословской с упором на природу и характер человечества.

Какие добродетели должны те из нас, в "уход" профессий будут особенно чувствительны к в наши дни к повседневной деятельности? Удивительно мало пишут об обязанностях воспитателей, К-12, а также в высших учебных заведениях. Относительно более литературы рассмотрены прав педагогов, чем была сосредоточена на своих обязанностей. Мы читаем о небрежной врачей, нечестных адвокатов, коррумпированных бизнесменов и как эти лица нарушали правил поведения. Уильям мая предположил, что члены академического сообщества не застрахованы от конфликтов интересов и обязательств, которые и продолжают оказывать значительное этических проблем, которые затрагивают коллег, учеников и один в обязанности к профессиональной деятельности. Май (1990) рекомендует следующие принципы личной ответственности за те из нас, в профессии образования.

А. демонстрируют уважение к каждому человеку как к личности,

B. Общение честно и правдиво,

C. Повышение самооценки других лиц, а также

D. Помощь построить справедливое и сострадания социальных и культурных систем, содействовать общему благу всех людей.

Может также рекомендует пять принципов профессионального взаимодействия педагогов, о которых должны знать:

А. Оказание содействия их учреждения выполнять образовательную миссию,

B. стремиться к повышению личного и интеллектуального развития других лиц,

C. быть милосердным, тщательное и справедливое при оценке работы студентов и профессиональных сотрудников,

D. Осуществление полномочий своего служебного положения таким образом, чтобы уважать людей и не допустить злоупотребления властью и

Е. Порядок их профессиональной деятельности таким образом, чтобы поддерживать или превзойти идеалы добра и компетенции.

Мы все знали о случаях, когда один или более из этих этических принципов были сокращенные в образовательном контексте. Например, иногда мы видим, уважаемые ученые, которые обычно отменить классы, приходят с опозданием и не готовы к классу, дают курсовые беглого обзора, раздувают классах, когда студенты протеста повышения их оценки на "А", оставить письмо непрочитанные течение нескольких недель, скучаю сроки, не в состоянии сохранить рабочие часы, отказывается принимать участие заседаниях кафедры, оставить вопросы ведомственной секретарь или помощник выпускников, принять меры консультации с организацией, которая производит продукт эффективность которых оценивается профессором, и / или компромисса в различных возможных путей сбора и анализа данных. Разве не правда, что многие из нас в нашей профессиональной жизни действительно сосредоточена на самовосхваление деятельности? Разве мы не часто наделены соревновательный дух как "царь горы".

Так вот у нас есть существенные противоречия между нашим желанием преуспеть в качестве отдельных специалистов (часто о том, какие жилье, необходимых для выполнения, что целевой уровень) и в рабочем порядке присоединения во всех наших мероприятиях и взаимодействий в центральных принципов этического поведения, а именно, (1 ), что, столкнувшись с выбором, самое лучшее и самое справедливое решение один, что приводит к наиболее хорошо или наибольшую выгоду для большинства людей, то есть решение, которое лучше всего общие последствия, и (2) нужно показать, равной уважение всех людей. Таким образом, каждый имеет равную ценность.

Эти важные вопросы, несмотря на это, первый шаг в деле поощрения высокой этики преподавателей это знать, что представляет собой соответствующее поведение в различных областях профессиональной жизни. Во время стресса, обучение часто является первым области будет поставлена под угрозу. Какие методы обучения поведения, то, имеют непосредственное отношение к вопросам этики, и тем, что правильное поведение в контексте преподавания? Вот пять районов, представляющих особую актуальность.

1. Всего Студенческая расширения прав и возможностей: Когда ученики просили выбрать, какое содержание должно быть включено в курс, и / или когда в течение всего курса ориентирована на студентов декламации, профессор аннулирует свою ответственность в качестве власти. Кроме того, путем структурирования содержания курса таким образом, чтобы достичь высокой оценки студента, преподаватель начинается процесс подрыва основных этических стандартов в преподавании. Учителя являются специалистами, они властей, и они являются теми, кто должен решать, что конкретно должно быть, содержащихся в курсе, и как содержание может быть наилучшим образом научил. В нескольких разделах, в которых более одного человека, учит, мы должны быть уверены, что разделах одного и того же курса соответствуют во всех отношениях.

2. Учебные материалы и студентов ожидания: До учащимся предлагается использовать или купить учебные материалы, мы должны быть уверены, что все возможные альтернативы были проверены и тщательно проанализированы. Студенты не должны быть предложено покупать книги, что инструктор не читал. Это самый неподходящий требовать покупки текст, который был выбран исключительно на основе маркетинга текст продавец.

Существует проблема авторов, используя свои собственные книги в классах, за которые они несут ответственность. Почти каждый автор считает, что его книга является одним из лучших на рынке, а тем более, если это большой продавца. Это может быть весьма подходящей для автора требовать, чтобы студенты использовали текст, который он или она является автором, но это гораздо более уместно, чтобы убедиться, что конфликта интересов не произошло. После третьего лица обзор ситуации очень важно, чтобы избежать компромисса и быть уверенным в том, что его целостность не была нарушена. Некоторые преподаватели, которые считают, что их тексты являются лучшими на рынке, и которые решили использовать их в класс вернет свою долю роялти для всех учащихся в классе, кто покупает новую книгу. Такой подход, безусловно, одним из способов, чтобы избежать конфликта интересов.

Учебная программа служит ориентиром для каждого студента. Он должен быть представлен на первом заседании этого класса. Каждая деталь требований курса, студент ожидания, график мероприятий, сроки проведения викторины и экзаменов, бумага сроки, критерии оценки успеваемости учащихся, а также советы о том, как добиться успеха, должны быть четко развернутая и рассмотрел в устной форме класса. Это также важно для преподавателя на курсах в учебных планах студентов.

3. Присутствие инструктора: Каждый класс должен начаться вовремя, и инструктор должен присутствовать, желательно до начала класса для того, чтобы говорить отдельно с тех студентов, которые нуждаются в помощи. Кроме того, поскольку успеваемость учащихся напрямую связано с участием класса, инструктор должны проявлять надлежащее поведение в этой области всегда присутствовать. В ситуациях, когда он / она из города, студенты должны иметь объяснение ситуации, инструктор должен предоставлять компетентным заменить, кто знаком с содержанием курса и готовы заполнить с властью.

Кроме того, необходимо быть доступны для студентов вне класса. Их следует поощрять, чтобы приехать и посетить вас, и они должны понимать, что ваше время своего времени и, что ваша главная задача в учреждение для поддержки их научных интересов.

Он также помогает распознать студентов по именам, даже в больших классах. Студенты, как знать, что вы, что вы заинтересованы этого достаточно, чтобы сделать усилие, чтобы узнать их имена. Я пользуюсь фотография каждого ученика в начале каждого семестра и студентам заполнить лист о себе. Их фотография наклеивается на информационный лист, который я держать в записной книжке. В течение двух недель, с 30 минут каждый день посвящен запомнить их имена, можно узнать имена классе 200 студентов. Просто удивительно, как студенты, сидя на последнем ряду классе вдруг воспрянуть духом, когда их имена называются. Не есть в наличии, или быть небрежен в своей посещаемости, конечно, показывает учащимся, что мы лично не привержены их интересам и является нарушением наших этических ответственность перед ними.

4. Экзамены и сортировки: Экзамены является областью разгильдяйству и неоднозначность во многих классах, будь то K-12 или в высших учебных заведениях. Экзамены должны всегда представляют собой класс материалов, которые студенты изучают. Вопросы на экзаменах должны требовать подробную информацию от студентов и студентов следует требовать, чтобы манипулировать и использовать эту информацию для решения проблемы и отвечать на вопросы. Вопросы должны быть целенаправленными. При неоднозначности закрадывается, мы не справедливым по отношению к студентам. Каждый должен иметь равные условия, когда дело доходит до экзаменов. Мы, конечно, хотите, чтобы убедиться, что испытания оцениваются справедливо и достоверно, с соответствующей установленным критериям развернутая на каждый вопрос.

Оценка является областью, в которой часто этических проскальзывания, что часть преподавателей. Во-первых, мы не должны просить студентов передавать свои собственные оценки. Самооценка является желательным в некоторых контекстах. Студенты не являются экспертами по содержанию, конечно, и не следует ожидать, что представляют собой тот же уровень решения от качества их работы, которую можно ожидать от специалиста. Во-вторых, мы хотим, чтобы убедиться, что студенты сообщил в начале курса на приоритетных факторов, которые будут входить в их классах. Они не должны удивляться, каким-либо образом о классификации схемы, и все детали должны быть развернутая на учебный план и рассмотрели в начале курса. В-третьих, мы также хотим, чтобы убедиться, что два студента делать ту же работу, не получают различных марок. Например, аттестация на кривой подвержен предоставления различных марок на идентичные работы от одного периода времени к другому.

5. Профессиональные отношения: Все мы в области образования должны глубоко заботит прогресс каждого ученика, но мы должны оставаться беспристрастными так, что мы можем действовать без мысли о личной заинтересованности или выгоды. Было бы не правильно, например, по просьбе студентов, чтобы рекомендовать их для размещения в продвинутой программой или на работу, чтобы судить их по любым признакам, кроме этого студента по эффективности в своем классе или на любой другой основе, чем та информация, которая приходит от наших собственных непосредственных наблюдений студента. Как учителя, мы должны быть скрупулезно заверив, что ни один учащийся получает льгот, а также, что ни один учащийся не пострадать от комментариев мы, которые находятся вне нашего собственного опыта со студентом. Преподаватели должны заботиться о ходе каждого студента, но они должны оставаться беспристрастными, нарочито, могу судить производительности на объективной основе, а не действовать исходя из личных интересов или потенциальное преимущество ..

Кроме того, этическая добродетель для старших преподавателей для содействия общему благосостоянию своих младших коллег. В системе высшего образования можно найти все слишком часто в некоторых департаментах, что каждый преподаватель направлена на повышение самостоятельной и личного возвеличивания. Новые члены факультета часто получают непропорционально тяжелый груз на консультировании, комитет назначения, служебных обязанностей, а также ряд курсов, требующих нескольких препаратов. Более старшие профессора выбрать те вещи, которые часто являются более "расслабляющий", требуют сравнительно менее подготовки, и которые увеличат себя. Очевидно, что это отделение в беде, и один, в котором старшие сотрудники факультета не наплевать на своих младших коллег. Самый лучший административных единиц (будь то отдел, колледж или университет) те, в которых старшие члены заинтересованы в благополучии своих молодых коллег и обычно готовятся для работы в различных путей для расширения и развития их более молодых партнеров ..

Краткое содержание

Говоря об этике в области образования, или в любой другой профессии, мы должны в первую очередь сосредоточить внимание на поведение человека, потому что мы делаем и как мы будем действовать будет влияние на других людей. Что мы делаем, как учителя, что мы говорим, как мы ведем себя, позиции, которые мы принимаем, решения, которые мы делаем, рекомендации, которые мы делаем или не писать, таким образом, что мы делаем бизнес, неразрывно связано с другим людям и большая часть последствий любой формы неэтичного поведения, мы проявляем оказывает влияние на кого-то и только потом, может быть, от нас самих.

Если этическое поведение является прямым результатом наших собственных решений и действий, и потому, что такое поведение будет влиять на действия и судьбы других людей, мы должны последовательно стремиться к структуре наши действия так, что мы "другие" режиссера, а не "я" режиссера. Первое Коринфянам 13 упоминается в Библии, как глава любви. Этот отрывок говорит о сердце этических предрасположенность и поведения. Он сосредоточен на любви, мы должны иметь для других, и в контексте этических поведения, она устанавливает принципы для обеспечения наших собственных этических поведения. Любви, которая является основой для этического поведения, это:

долготерпит, милосердствует, не завидует, завистливый, не хвастливый, не гордится, не надменным и эгоистичным или грубый, не требовать его по-своему, не раздражается, обидчив, не держать обиды, почти не замечает, когда это делают другие неправильно, никогда не радуется несправедливости, и радостным, когда правда всегда побеждает. Если вы любите кого-то в этой связи, вы будете верны ему любой ценой, вы будете верить в него, вы всегда будете ожидать, что лучшие его, и вы будете стоять земли твоей, защищая его.

Если мы придерживаемся такого поведения, этические проблемы просто не стала очевидной, поскольку фундаментальные характеристики любви сосредоточим наши умы и действия, в первую очередь на обеспечение наших студентов и заботы наших партнеров и коллег.

Ссылки

Май, William. (1990). Этика в высшем образовании, Макмиллиан: Нью-Йорк.

Кан, Стивен. (1986). Святые и Скемпс: Этика в Академии, рябины и Littlefield, Тотова, NJ