Совместное обучение: новые направления
История
Идеология совместного обучения все четче и цепляясь в различных областях, с 1920-х годов. Социально-психологических исследований по вопросам сотрудничества восходит к 1920, но конкретных исследований по применению совместного обучения в классе не начнется ранее 1970-х годов (Славин 2). В то время, четыре независимые группы исследователей начала разработки и исследования совместных методов обучения в классе настройки (Славин 3). В настоящее время ученые всего мира изучают практическое применение принципов совместного обучения, а также многочисленные проекты сотрудничества, методов обучения, имеются (Славин 3). Если нынешние методики и задачи сломался, и рассмотрел, новая теория может быть развернута, что будет принимать и повышения значимости других районах развивающегося ребенка.
Методика
Одним из основных подхода, который воспринимается как эффективный метод обучения совместные студенческие команды и достижение отделов (STAD) формат, созданный Р. Славин. Мэри Гарем и Денниса Адамса описать подход Славин в своей книге "Совместные Размеры обучения. Его теория состоит из пяти компонентов:
1. Презентация класса
Каждую неделю новый материал, представленный первым учителем для целого класса в лекции, дискуссии, или видеотехники формата.
2. Команды
Студенты относятся к четыре или пять членов группы обучения. Каждая команда представляет собой сечение класс, состоящий из высокой, средней и низкой достижения учащихся, мальчиков и девочек, учащихся различных этнических, расовых и экономических слоев общества.
Члены группы работают вместе, чтобы изучить листы учитель сделал, которые состоят из задач и информации, которая будет освоена.
3. Викторины
После команды практики, каждый студент имеет викторины на материалы, которые они изучали. Викторины оценки индивидуальных достижений на представленные материалы и практикуется в классе. Члены группы не могут помочь людям в викторинах.
4. Индивидуальные Результаты улучшение
Балльной системы позволяет студентам зарабатывать очки для своей команды на основе индивидуальных улучшение по сравнению с прошлой деятельности.
5. Команда признании
Команды получили признание за высокую индивидуальную производительность и высокие результаты команды. Общественное признание, такие как еженедельные бюллетени класс, доски объявлений показывает, или еженедельное занятие объявления радио используются в качестве награды для отдельных лиц и групп (Славин, 1987).
Цели этой модели выступают настоящее идеологий, которые сочетают предметом изучения реальных жизненных ситуациях. Для населения сегодняшних студентов, научных знаний, должны также подключить культур исследования с самодостаточности и критические навыки, необходимые для решения среду, в которой изменение одного постоянного (Хаммс Адамс и 12). Формат этой конкретной модели подчеркивается познания социальных навыков через изучение соответствующих данному вопросу.
Учителя нуждаются в достаточном количестве обучения и практики в отношении основных элементов сотрудничества в образовательной стать инженерами, которые могут воспользоваться их существующих уроков, учебных программ и курсов и структурировать их совместно (Джонсон и Джонсон-63). Хорошо организованные плана были сформулированы для элементарных инструкторов для последующих трех лиц, Лоуренс Лиман, Харви С. Фойл и Тара С. Азуэлл. Их метод реализации совместного обучения эффективно делится на одиннадцать шагов.
Шаг 1: Выбрать материалы.
Шаг 2: Назначение разнородные группы.
Шаг 3: роль Научите группу.
Шаг 4: Назначение задачи.
Шаг 5: Перемещение по группам.
Шаг 6: Давать указания.
Шаг 7: Мониторинг групп.
Шаг 8: Обеспечение закрытия.
Шаг 9: Оценка процесса и / или продукта.
Шаг 10: Сохранение управления классе.
Шаг 11: План для анализа, проверки и модификации. (Лиман, Фойл, Азуэлл 29036).
Опять же, эта теория поддерживает норму идеологии, которая доминирует в литературе совместное обучение, разнородных групп обучать жизненным навыкам, которые иногда более актуальным, чем материальным содержанием.
В отличие от большинства инициатив школьная реформа, новый интерес к обучению через службу прибывает на место происшествия, не толчок "сверху вниз" заявления на высоком уровне комитетов (Натан и Kielsmeire 742). Учитель изобретательность кардинальных этом начинании. С нового движения школьной реформы была начата в ответ на Нация в опасности, важности совместного обучения и актуальность значительно возросла. Есть много причин, приведенные по аудиториях Америки, который будет преобразован в заботе, а также в области окружающей среды. Три основные причины, обусловливающие необходимость такого преобразования приведены Джеймсом Белланка.
1.The роспуска "традиционной семьи". Социологи зафиксировали рост числа детей, которые приходят из неполных, смешанных родителей, двух рабочих родителей, а не родителем дома.
2. Моделей телевизоров. Телевидение, с его способностей для моделирования наиболее антисоциальной, против ухода поведения, заполнил пробел в формирование характера современной молодежи.
3. Нечеткие значение внимания в школе. В погоне за желанием нашего народа, чтобы обеспечить равные образовательные возможности для всех, кто придет к школе дверь, желание быть свободным от религиозного влияния внутри школы вызвало наших общественных школах принять значение пустой философии (Белланка VI).
Американское общество всегда смотрел в области образования за помощь в кризисных ситуациях. Сегодня не является исключением. При всем хаосе, ежедневно происходящими в жизни молодых людей, выгоды, которые могут быть сделаны в обучении жизненным навыкам через совместное обучение являются феноменальными.
Осуществления совместного обучения является наиболее важным моментом для эффективности процедуры. Кроме того, хорошо разработанные методы, которым можно следовать, чтобы добиться успеха, перечень делать неимущими можно наблюдать, а также для обеспечения прогресса. Павел Верметт приводит четыре наиболее распространенные ошибки учителей внести в исполнительных совместного обучения.
1. Сдача в аренду студентам строить свои собственные группы.
2. Создание первого назначения долгосрочных и плохо определены.
3. Имея все работы, выполненные за пределами класса.
4. Группа-градуировку работы (Верметт 35).
Верметт говорится, что, избегая ловушек вероятность того, толерантности и взаимодействии будет увеличиваться, две основные цели этой процедуры.
Новая теория
Новый подход к совместного обучения была разработана, что принимает нормы идеологии обучения жизненным навыкам через групповой деятельности в качестве своей базы. Тем не менее, он использует другой метод, позволяющего студентам получать, понимать и развивать интерес к материальным содержанием. Все студенты имеют разные таланты и способности. Эти индивидуальные черты могут быть фактором, определяющим, почему студент хорошо работает в одном классе и плохо в другом. Такая конструкция позволяет студентов использовать свои сильные таланты по всей учебной программы, и это также способствует способов повышения их слабые стороны.
Индивидуальные и интеллектуальная модель роста
1. В первый день, поручить учащимся выбирать их частей. Когда ученики заполняют свои легендарные 3 х 5 информационных карточек индекс, попросите его выбрать роль, в которой они чувствуют, что они являются наиболее квалифицированных. Категории: Writer, спикер, Художники, научный сотрудник.
2. Неизвестный студентов Целью этого первого деятельности. Учителя готовы организовать группы, основанные на этих категорий. Учитель должен учитывать гендерные и этнические различия при назначении этих групп.
3. Информ студентов групп и сказать им, что они должны выбрать название для своей группы и дизайн миссия объяснить свои цели.
4. Первый деятельности группы может начаться после того, учитель научил буквальном смысле этого материала. работу групп состоит в распространении этой созданной базы базы знаний, посмотрев на подразумеваемых и поясняющих смысл. Каждый член группы уже назначены роли в группе, чтобы каждый знает, что ожидать.
5. Учитель может использовать его по своему усмотрению о том, когда изменить структуру групп. После студентов создать уверенность в одной роли, они будут с большей готовностью взять на себя другую роль. Обмен члены группы могут возникнуть, если возникают проблемы. Лучший способ создания нового класса в совместной учебной ситуации, чтобы сделать первый первоначального задания продолжительности коротким.
Пример модели на практике:
Objective-Учащиеся смогут эффективно взаимодействовать другим свои идеи и планы для бизнеса, который они сами построили.
1. Студенты занимаются пожилые дебаты, какой бизнес они хотят владеть и управлять.
2. Все студенты посещают библиотеку для получения научной информацией по своей области.
3. Исследователь продолжает искать другие материалы, которые имеют важное значение, проверить другие источники, и вернуться в группу.
4. Художник, с участием других членов, занимающихся разработкой экстерьера и интерьера здания на posterboard. Они также несут ответственность за продажу листовок и других рекламных объявлениях.
5. Писатель должен держать ежедневный журнал групповых дискуссий и решений. В конце проекта, писатель должен сдать разъяснительный документ, который объясняет бизнеса.
6. Оратор должен подготовить для представления, он собирает информацию от других членов группы и записывает его выступление. Для этого конкретного проекта, выступил также за сценарий и режиссура коммерческой что были сняты на видеопленку.
Причины для этого нового направления.
1. В реальном классе, теория, что один высокий, две средние и одна низким достижения студента работать гармонично вместе оказались катастрофическими, работая со средней группы студентов. Их самая большая жалоба, что высокие достижения студентов сделал большую часть работы, и никто не знал, что конкретно их роль в группе.
2. Это позволило студентам, которые были недостаточно в некоторых областях английского языка для использования другими личными качествами и талантами, как правило, не связаны с этой темой. Результаты принесли новый интерес в этой теме, а также, повышение их знаний английского языка.
3. Этот метод позволяет также для студентов ", чтобы увидеть актуальности учебных программ в их собственной жизни.
Недостатки этого метода.
1. Хотя он работал также в субъектах английского языка и истории, он до сих пор не доказано по математике и естественным наукам.
2. Недостаточно данных была собрана для определения общей эффективности этой модели. В обществе постоянно меняется, новые методы и теории должны быть изобретены для размещения. В отношении преподавания толерантности и социального взаимодействия, нормы идеологии совместного обучения должны остаться и служить в качестве основы. Именно из этого прочную основу, что новые подходы и теории могут быть порождены, которые способствуют наилучшему обеспечению интересов ребенка.
Ссылки
Белланка, Джеймс. Строительство Забота, кооперативная школа. Иллинойс: Скайлайт издательство, 1991.
Hamm, Марии и Адамс, Денис. Совместные Размеры обучения. Нью-Йорк: Ablex корпорации издательство, 1992.
Джонсон, Дэвид У. и Джонсон, Роджер, Т. осуществления совместных обучения. По образованию. 1993 Апрель, 63-66.
Лиман, Лоуренса и Фойл, Харви К. и Азуэлл, Тара С. учебного сотрудничества в начальных классах. США: Национальная ассоциация образования, 1993.
Натан, Джо и Kielsmeier, Джим. Спящий гигант школьной реформы. Phi Delta Каппан. 1991 июня, 742.
Славин, Роберт Е. Учебное сотрудничество: теория, исследования и практика. Массачусетс: Аллин и Бэкон, 1990.
Верметт, Павел. Право "Пуск" для учебного сотрудничества. По образованию. Сентябрь 1994. 35-38.
