Последовательность и масштаб в учебную программу

Учащиеся должны испытать качество последовательности для достижения хорошо в школе. Сколько каждый студент будет достичь вполне может зависеть от программы, которая позволяет непрерывного прогресса в целях, которые являются сложными и в то же достижимы. Цели, которые слишком сложны для достижения сделать для чувств неудачи в то время как опыт и деятельность, которые являются слишком легко могут сделать для скуки. Задача учителя, то это определить нынешний уровень достижения студента в отдельности и руководство каждого, чтобы узнать как можно больше. Это действительно сложный ответственности.

Как следует Последовательность может быть решен?

Разнообразные процедуры доступны для выяснения нынешнего уровня достижений учащихся и помогать друг для достижения непрерывного прогресса. Измерение driven инструкции (MDI) выступает с использованием точных целей предварительного письменного на обучение на учебно-методических ситуациях. Эти тщательно выбранных целей основой для написания тестовых заданий, как правило, множественный выбор по своему характеру, для оценки прогресса учащихся. Тестовых заданий должен согласовывать с целями в надлежащее согласование так что достоверность доказательств.

Студенты тогда может быть предварительное тестирование, чтобы определить, какие цели были или не были достигнуты. Эти цели не достигли стать отправной точкой для обучения. Цели для учащихся достижения могут быть объявлены до обучения студентов. Таким образом студенты могут быть достаточно определенным, как к тому, что от них ожидать с точки зрения содержания, которые будут получены урок презентации. Как только учащиеся имеют достигли поставленных целей, педагог добавляет новые цели для последовательного достижения результатов. Если цели достигнуты не были студентами, новые стратегии обучения должны использоваться так, чтобы учащиеся чувства успеха. Предварительного испытания до нового блока на учебу или новый план урока осуществляется содержит рекомендации для учителя, на что следует дальше в плане учебной деятельности студентов. MDI сторонники убеждены, что студенты должны выявить мастерство последовательных целей до подчеркивая сложнее концы учили в порядке возрастания сложности.

Учитель организует для целей логически. Таким образом, программа является логическим в качестве доказательства как это определено учителем ..

Вторая процедура, чтобы подчеркнуть в определении последовательности, в программу обучения учитель-ученик планирования. Учитель может представить справочную информацию урок для учащихся с использованием различных видов деятельности. Он / она поощряет студентов вопросы в рамках этих опираясь возможностей. Вопросы могут быть записаны на доске. После рассмотрения вопросов были выбраны учащиеся выбирают, какую проблему области они просили решить. Последовательность в значительной степени здесь определяется со стороны учащихся. Студенты выбрали проблемных областей, а затем принято решение комитета для работы по решению проблем деятельности. Учащиеся с руководством учителя могут выбрать ссылки для использования в решении задач опыта. Дальнейшая ситуация с участием студентов в области секвенирования опыт будет работать с учащимися, чтобы оценить их решения проблемных вопросов.

Третий подход к последовательности задач является адвокат тему подхода в процессе обучения. Учитель здесь имеет большую роль в упорядочении опытом для учащихся, но без использования заметно поставленных целей. Умственное развитие учащихся становится главной целью обучения. Mind является реальной и нуждается в развитии. Учитель должен быть очень академически склонны подчеркивать тему учебных программах. Цели подчеркивая компактной достижения предмета необходимо иметь важное значение для достижения учащихся. Общая всегда должен быть сорняки при выборе предмета для учащихся достижения. Существует много предметом для любого студентам достичь, таким образом, что подчеркивается в учебно-методических ситуациях, должны выдержать испытание быть соответствующим. В теме особое внимание вопросу в программе, учащиеся могут достичь жизненных фактов, концепций и обобщений.

Учителя выбрать предмет для учащихся достичь. Студенты должны быть мотивированы к участию в обсуждении вопроса. Тема уроков могут быть использованы в решении проблем, но также могут быть приобретены для самой по себе. Требовательных программы должны особое внимание для всех студентов.

Поведенческие цели следует подчеркнуть, так как они с учащимися знаний для достижения цели (факты, понятия и обобщения), а также навыки (критического и творческого мышления). С положительного отношения учащихся есть желание узнать вопроса.

Область в учебной программе

Область в учебный план дает ответ на вопрос, что следует преподавать в то время как последовательность ответов на вопрос о том, когда должна различных целей и учебных мероприятий, уделять особое внимание. Есть множество способов определения сферы. Таким образом, ширина контента для студентов достижения могут быть выбраны на государственном уровне с возложенными на него задачами. Эти цели указаны с точностью, студенты либо делать или не достижение этих целей, в результате обучения. Общее число задач, определенных на государственном уровне, то подчеркнуть то, что будет преподаваться или объем учебной программы. На государственном уровне, утвержденных целей отбираются на каждом учебном области. Эти цели доступны для учителей, которые в свою очередь выбирают возможностей для обучения студентов взаимодействия чтобы тот может достигать конкретных целей. Оценка всегда осуществляется в условиях конкретных целей и подчеркивает использование критерия базовых испытаний.

Второй подход в определении сферы является у учителей, руководителей и администраторов в запланированной серии совещаний определить, что студенты должны учиться. Каждая область программы и ее масштабы могут могут быть определены эти школы специалистов. Содержание и навыки должны быть охвачены в текущих уроков и подразделений исследования могут быть идентифицированы. Совокупность того, что определили становится сфера учебной программы.

Третья процедура должна уделено особое внимание на базальной учебников, используемых в каждом учебном области служить основой при определении сферы. Базальная тексты всегда были использованы в учебных истории в учебно-методических ситуациях. Они обладают тела предмета, который специалисты выбрали для учащихся достичь. Много времени, усилий и денег пошла в письменной форме каждого учебника. Можно найти в разделе базального содержит справочные источники для учителей для использования в учебных арене.

Четвертый метод в установлении последовательности является использование учебных центров подхода. Центры могут быть разработаны только учитель, или посредством планирования учителем и учеником. Дополнительные задачи, должна быть доступна в различных центрах, чем какой-либо один студент может завершить так что выбор участвует в качестве того, что, чтобы узнать, а что исключить. Принятие решений здесь остается за студентом. Таким образом, студент выбирает содержание и навыки, учиться и опустить. Если ученик воспринимает более цель деятельности, кроме тех, содержащихся в учебных центрах, он / она может обсудить этот вопрос с учителем и, следовательно, проводить альтернативную деятельность и опыт. Сфера здесь подчеркивает общее опытом выбранного учащегося с преподавателем руководства.

В заключение

Качество последовательности должны быть доказательства, чтобы каждый учащийся может достигать более оптимально. Соответствующие последовательности направляющие студентов связать новые задачи, которые должны быть достигнуты с тех, кто уже приобрел. Цели, которые не слишком сложный и не слишком легко и успеваемость учащихся должна быть в предложении. Соответствующие рамки подчеркивает широту содержания должны быть достигнуты к учащимся. Объем может быть слишком широким или слишком узким. Пристальное внимание должно быть уделено "что" следует подчеркнуть, внутри каждого урока и единица обучения. Соответствующие содержания, навыки и отношение должно быть подчеркнул внутри каждого урока и единица исследования для того, чтобы передового опыта в сфере пока не приходится. Студенты самостоятельно, должен достичь как можно больше в рамках программы качества, разработанного с участием последовательности и масштаба.