Университет Северной Аризоны парадигмы для дистанционного обучения, где студенты взаимодействие имеет первостепенное значение
Поскольку мы приближаемся к концу 1990-х годов, университетов и колледжей борются как с задачей и возможности информационного века. Хотя все большее число студентов и преподавателей освоили возможности быстро меняющихся технологий, видения, а также план для более полной интеграции информационных технологий в преобразовании программы до сих пор не появляются во многих учреждениях. Вместо этого в центре внимания часто дрейфовали на осуществление отдельных курсов, которые выходят на рынок, чтобы больше студентов, которые не являются неотъемлемой частью традиционной кампуса. Во многих учебных заведениях вопросов, связанных с использованием информационных технологий стали эти миссии приоритетов, а не превращение преподавания и обучения. Таким образом, вопрос часто стали: Если кампуса сосредоточиться на своей традиционной студентов или сдвиг в сторону новых возможностей, которые учащиеся могут принести через Интернет или других технологий дистанционного обучения?.
Хотя дискуссия по поводу приоритетов может быть более очевидным на тех кампусах, где уже есть история существенного информационно-пропагандистской кампанией, он также пришел к тем, чьи миссии была более географически локализованных. Таким образом, такие учреждения, как в Новой школе социальных исследований, которая решила реализовать свыше 90 курсов по World Wide Web (см. Хроники высшего образования ", 27 сентября 1996) и частные учреждения, такие, как Университет Phoenix создали магазин во дворах многих учреждений, где использование Интернет является важным инструментом, чтобы увеличить доступ учащихся. Конкуренция растет, и новые места давления на спрос на факультете времени.
Университет Северной Аризоны и представляет собой парадигму этой дилеммой. За последние два десятилетия НАУ разработала штата миссии в ответ на потребности сельских Аризона. Традиционно в университете был бен кампус который построил солидную репутацию с педагогическим образованием и хорошим класс для обучения ощупью разнообразных учебных программ. Хотя большая часть спроса на штату программы были для педагогического образования, особенно на университетском уровне, в последние три-пять лет спрос на другие программы, например, в области здравоохранения и бизнес-специальностей, а также гуманитарных также расширить . Это произошло в то же время, когда охват вырос на кампус в Флагстафф. Таким образом, факультет стал разрываться между пытается реагировать на требования о главном кампусе вместе с десятью или более местах по всей территории государства, ни один из которых находится ближе, чем о 70 миль.
На ранних стадиях IITV предложил некоторое облегчение стресса, но в последнее время конкуренции привело к необходимости дальнейшего расширения использования технологических альтернатив, в том числе полностью веб-курсов. Неотъемлемой задачей для преподавателей университетов использовать более информационных технологий необходимо использовать более творчески. IITV не была использована для гораздо более очевидным одновременной передачи классных занятий, чтобы один или несколько объектов. Эта форма по-прежнему синхронно, она по-прежнему требует использования учебных помещений в его отдаленных районах, и он может быть минимально интерактивные если основной для обучения по-прежнему является лекции. Тем не менее, в качестве преподавателя НАУ нашли, он все еще является проблемой, чтобы найти время для экспериментов с оптовой творческий потенциал для новых технологий ..
Как правило, более инновационные методы использования информационных технологий развиваются спокойно. Индивидуальные преподаватели и студенты изучают NET как способ увеличения существующих курсов разработать совершенно новые курсы. Другие перешли из мира HyperCard, что и CD-ROM, с тем чтобы расширить использование всех чувств, чтобы стимулировать обучение. тем не менее, эти усилия остались индивидуальном уровне факультета по большей части. Не имея до сих пор являются основными ремонт всей программы, с тем чтобы интегрировать интеллектуальный потенциал комплексного использования различных технологий для извлечения еще большего обучения. Усилия, направленные на благо факультета совместные проекты дали сравнительно мало до сих пор.
Многое было сказано и написано в связи с проблемами технологии информационного века. Что написано четко часто признается, что растущий спрос на IT-обучения основанных вряд ли будут постепенно сокращаться в течение следующего десятилетия. [1] В западных штатах США, сегодняшняя Western Governors университет (ОрУ) инициатива признает диапазон возможностей и вопрос открытый вызов в начале 1997 года потенциальным поставщикам во всех секторах расширить поставки в более удаленных клиентов на территории западных колледжах и университетах. Это опять-таки проблемы факультетах этих учреждений решили, будут ли они подождать и посмотреть, что происходит, или попытаться отреагировать на первом этапе для того, чтобы играть ведущую роль. Как вузов ответить на вызов?
Джон Сили Браун и Пол Дагид напомнили нам о последних как о бюрократии и административных факультета консерватизма, который предполагает, что большинство традиционных высших учебных заведений будет "подождать и посмотреть". Традиция весит тяжелым багажом, как мы пытаемся сесть на поезд в будущем. [2] Тем не менее, требует конкуренции для расширения образовательных потребностей и возможностей новых технологий может оказаться более сильные стимулы к факультету, особенно молодежь, которые большее соответствие с этими технологиями, в ответ на призыв к творческого обучения альтернатив.
Есть много причин, как высказал в устной, но не написано анализа мы слышим сегодня, для профессорско-преподавательского скептицизм относительно "виртуального" инициатив, таких, как у западных управляющих университета. Отсутствие полной технологической сложности, несмотря на все наши успехи, это один из наиболее очевидных. Но стоимость (научные исследования и разработки времени, технологические и вспомогательные расходы и т.д.), зрители диффузии и других институциональных приоритетов так же известный в их умах. Кроме того, один слышит вопросы о "качестве", которые подняли о дистанционном обучении в целом, но технологически поставляется инструкция, в частности. Наконец, Есть озабоченность по поводу доступа к технологии. Не ясно, что эти потенциальные клиенты в более отдаленных районах, например, смогут позволить себе технические возможности получить его доставлен обучения.
Даже для такого института, как Университет Северной Аризоны, с долгой историей дистанционное образование, хороший объем опыта IITV, штата мандат своей миссии, а также хорошие технологические платформы для осуществления своих программ, задача состоит в сложной. Если НАУ могут решить некоторые свои проблемы в "двух культур" - традиционная кампус и удаленных объектов в США - возможно, она может предложить модель для подражания.
В своей эволюции в использовании информационных технологий, НАУ сфокусировано в первую очередь IITV в качестве основы для расширения программ в различных местах по всей Аризоне. Технология позволяет в настоящее время класс будет доставлен до пятнадцати дополнительных сайтах одновременно. Один гуманитарных класса весной 1997 года, будут иметь возможность охватить более трехсот студентов таким образом, только 25-50 тех, кто в классе в Флагстафф, точка зарождения.
Совсем недавно, факультет начали расширять их использование ИТ в целях включать адрес электронной почты и конференций лист-диалоги, а также обзор заданий посредством направления учебных программ. Браузер имеет расширенный до точки, где почти 100 факультета с указанием некоторых нынешних или ближайших использовать до конца 1996 года. Осенью 1996 года проект под руководством Сэма Леви, директор образовательных систем программирования, принесет факультета вместе, чтобы изучить возможности сотрудничества в области разработки полностью веб-курсов.
До этого времени, служба факультета развития был создан в НАУ. Известный как служба Учебные развития, ее директор, Павел Ferlazzo, был создан центр для преподавателей, чтобы узнать, как использовать средства обучения для повышения их преподавания через IITV. В последнее время служба расширяет усилия по привлечению факультета в еще большей степени использования новых технологий, таких как CD-ROM и в Интернете, в целях повышения отдельных курсов. Кроме того, они начинают исследовать, каким образом различные технологии влияют на результаты обучения, и как использовать IT-Обучение, основанное на оценке компетенций. Тем не менее, число кафедры занимаются по-прежнему мучительно мало по сравнению с ожидаемым нужно.
В последние слова Стивена Гилберта, ИТ изменения были "медленными революции." [3], ушло более 25 лет, регулярно предусматривались, но пока еще не приходится "взлетов" ускоренного изменения, для нас, чтобы достичь такой стадии где большинство факультета имеют едва достигли ограниченного "мейнстрим" применения "технологий. Национальных взрыва использования Интернета и электронной почты возможности в 1995 символизирует то, что особенно трансформации. Но количество барьеров для максимального использования этих технологий для революционного преобразования учебно-методических само по себе не помешало "истинной революции" не произошло.
Многие из проблем, изложенных Гилберт отражаются в культуре университете Северной Аризоны. К ним относятся ограниченный доступ к оборудованию и вспомогательных служб; фрагментарный планирования в отношении надлежащего использования ИТ; неудовлетворительная связь между различными уровнями культуры, даже о "хорошей практики" в области ИТ использования; недооценивать трудности, связанные с кривой обучения для принятия новые технологии; нереалистичные ожидания относительно технической продукции, а также традиционные системы вознаграждения факультет [4].
К счастью, большинство того, что требуется, чтобы преодолеть препятствия, в пределах нашей досягаемости, а именно: это то, что попадает в область здравого смысла и решимости. В таких учреждений, как НАУ, "Основные вопросы" имеют самое непосредственное отношение к благоприятных факультета Гилберт и администраторы по решению проблем и определить приоритеты. [5] По существу он напоминает нам, что мы должны держать глаза на мяч, то есть, наши наследия и наше видение. Что мы хотим сделать для института, наши студенты, а мы, как мы внедряем технологические изменения? Что мы самое большое богатство в учебно-методических миссии и как мы можем повесить на что мы меняем? Какая комбинация социальных взаимодействий (лицом к лицу или другие формы), независимые исследования и telemediated инструкции являются целесообразными, и в каких целях? Где трансформационных возможностей, которые могли бы позволить нам добиться значительных успехов в успеваемости мы хотим?.
Если мы регулярно задаем эти вопросы о себе, как мы рассматриваем различные препятствия на пути перемен, мы начинаем видеть как то, что появляется часто, как или / или предложение действительно более гибким, чем это. Например, использование IITV впервые был представлен на НАУ как способ обеспечить дистанционное образование без добавления нового факультета. В действительности, использование IITV вырос рынок на курсы, а также с возможностями двусторонней консультирование и наставничество в то время как удаленные пучка факультета свои курсы вернуться обратно в основной кампус в Флагстафф.
Несмотря на раннее использование новых технологий, однако, НАУ до сих пор не видите основных учебных инноваций. Традиционные системы вознаграждения факультета часто цитируется теми, кто имеет интерес к более активному участию в основе ИТ изменится, так как препятствия для их участия энтузиазмом. Таким образом, они удержаться от проектов, которые могли бы привести к более тесному сотрудничеству с другими преподавателями или студентами, чтобы разработать новые курсы, гораздо меньше основных учебных программ и системных изменений, потому что система вознаграждения не признает необходимость перемен. Если они не могут получить срок или содействие для проведения экспериментов с ней, они утверждают, что они не могут рисковать участия.
Последние изменения в характере конкуренции для студентов высших учебных заведений, однако, Эми служить в качестве катализатора для обеспечения большей факультета вместе. Конкуренции в Аризоне по крайней мере значительно расширился за последние пять лет. В то время как в предыдущие годы, монополия обслуживания сельских районов за пределами уровне колледжа упала в основном в руках НАУ, последние изменения привели частных учреждений на рынок. Многие из них предлагают удобства асинхронных из опосредованных инструкции, которая все более и более привлекательным для студентов. Перспектива "виртуального университета" окружающей среды привело Аризона совет регентов рассмотреть виртуального университета в штате Аризона себя, будь то ОрУ инициативы ", успешно или нет.
Кроме того, штата Калифорния, недавно объявил, что он намерен "действовать в одиночку", и предложить конкурентоспособную альтернативу ОрУ.
В НАУ ответ будет пытаться расширить возможности университета принять участие в виртуальной среде за счет ускорения темпов веб-разработки курса. Традиционно были барьеров которой Гилберт упомянутых выше. Самым важным в данном случае была тенденция для преподавателей, которые являются "ранних экспериментаторов" в одиночку и не беспокоиться необходимо, если мы хотим добиться существенного прогресса в попытке реализовать большую результатам учебы студентов, или даже расширить возможности предоставления более курсов с более высоким качеством.
Модели мы стремимся в НАУ не новая идея. Она представляет собой попытку применить корпоративных исследований и малыш модели развития он академической среде, в которой факультет команды собрались для производства продукции. "Продукт" определяется как часть курса или всего курса, который является веб-или использует CD-ROM, или же комбинация опосредованных форм, которые можно установить набор результатов обучения, которая может быть измерена оценки компетентности. Группы будет предложено установить цели, сроки удовлетворения, обеспечение финансирования со стороны промышленности, и / или сочетание нескольких из этих целей, которые каждая группа, как ожидается, успевающий. Стартовые средства будут доступны для групп в использовании и участии факультета будут рассмотрены в процессе ежегодных обзоров для пребывания в должности, заслуги, награды и поощрения. Участие студентов в этих проектов будет рассматриваться как основной, а ..
Парадигму диалога и взаимодействия, а моделируется Интернет сам по себе считается первостепенное значение для успеха покушения НАУ, направленных на ускорение темпов изменений, а также интегрировать ИТ-потенциал в НАУ видение самой себя в будущем. Штата миссии НАУ будет лучше служил, его потенциал для виртуального участия университета будут реализованы, но, прежде всего, может быть, превращение обучения для всех студентов будет происходить, как процесс "продукт" развития ускоряется.
Последние объявления на предстоящий 1997 национальная встреча AAHE есть по теме "Обучение, технологии, и как мы работаем." Объявляя о своей темы, AAHE является признание важности вопросов, с которыми мы сталкиваемся в области высшего образования. На рабочих местах сильно фрагментирован. Технологии можно рассматривать как символ изменения мы боремся за хозяина. Иногда, это рассматривается как угроза для нашего существования. Тем не менее, самым понять, что он предлагает захватывающий потенциал для повышения успеваемости. К сожалению, "медленная революция" обратил наше внимание часто разочарования реализации самой технологии, а не изучать ее совместно различные возможности. Проектный подход в НАУ, с его целенаправленные результаты подхода (например, производит продукт) надеется на преодоление "двух культур" история института, который кажется параллельно много того, что произошло на национальном уровне.
IF НАУ и институтов, как это делают адаптации к новой конкурентной среде, они, вероятно, будет в состоянии удовлетворять новые предпринимательской конкуренции голову, особенно если они делают это с их коллективным "руку на пульсе": "" мяч " , которая отделяет нас от конкурентов является нашим наследием для хорошего обучения и услуг для студентов. Это должно продолжаться, если мы хотим конкурировать на ИТ-арене в будущем. При разработке наших проектов, мы должны иметь в виду, что хотя мы и расходящихся от традиционных моделей градусов, конечно, академические календари, мы не отходить от нашей главной цели, чтобы просвещать, вызов, я позволить студентам учиться и расти интеллектуально.
Возбуждение этой проблемы заключается в основном в нашей способности предвидеть, в какой степени обучения сообщество может быть построено вокруг ИТ-узла, который выступает в качестве метафоры для перемен. В какой степени нам удастся определить очертания нового учебного культуры, удобная контактов с обеих сторон.
Ссылки
1 См., например, Уильям Ф. Масса и Роберт Zemsley, "Использование информационных технологий для повышения производительности Академический", Educomrea. 1995, межвузовский связи Совет, Inc, стр. 11. И, специальный выпуск Университеты митрополит Vol. 6,
2 Браун и Дагид Там же., Стр. 11.
3 Стивен В. Гилберт, Директор по технологии Проекты AAHE, "Посылка Большинство Низкая революции" Изменение март / апрель 1996, с. 10-23.
4 См. Гилберт, Ibid., С. 11-12.
5 Гилберт, Ibid., Стр. 14.
