Качественные исследования запрос: проблемы власти и этики

Исследователи признают огромное влияние предыдущего опыта оказывают на процесс становления учителя (Zeichner

Потенциальные выгоды

Есть две общины, которые выиграют от использования качественного расследования исследований. Во-первых, исследователи пользу не только из-за расширение доступа к ранее существовавшие убеждения и чувствительные к контексту характер таких методов, как история жизни, но и потому, что качественная методология исследования помогают исследователям адрес "особенности ценностей" (Линкольн, 1993), столь распространенной в ходе предыдущих исследований усилия и понять природу "intercontextual работы" (Гудсон, 1992, p. 243). Второй сообщества, исследовал, пользуются качественные исследования, поскольку запрос запрос обеспечивает более аутентичных текстов и возможности для личного расширения и трансформации (Линкольн, 1993).

Научно-исследовательское сообщество

Текстовые и intercontextual анализ

Такой запрос включает как "текстовой и intercontextual строительства" (Гудсон, 1992, p. 244). Она предусматривает "историю действий в рамках теории связи" (стр. 244). Качественные исследования такого расследования, которое используется для исследования истории жизни является одновременно, история жизни, но и набор в историческом контексте этой жизни и в качестве такового ", представляет собой новый подход к развитию наших совместных договоренностей обучения в школе" (стр. 244 ). По Гудсон, "в конце концов, учитель исследователь может сотрудничать в расследовании не только рассказы о жизни, но и контекст жизни" (стр. 244). Качественные исследования запрос связан с более широком контексте истории, условий, которые определяют, найдите и наземного истории, чтобы взглянуть на смысл рассказов к ним. Широкий спектр сбора данных позволяет "контекстуального фона будет построен" (Гудсон, 1992, p.

243). По Гудсон, "задача заключается в разработке и широком интертекстуальных intercontextual режиме анализа" (стр. 243). Гудсон утверждает, что качественное расследование исследований, особенно в жизни усилий истории исследований, предоставления возможностей для сбора данных на различных уровнях; жизненный опыт и фона, стиль жизни, жизненный цикл, этапы карьеры, серьезных инцидентов, и истории во время этих рассказов . Гудсон утверждает, что "это позволяет нам видеть пересечения историю жизни мужчин с историей общества, что позволит нам лучше понять выбор, непредвиденных расходов и вариантов для личности" (стр. 244). Исследователь получает более сложный вид жизни. Из-за таких текстовых и intercontextual анализа исследователь участвующий в процессе, который способствует этики сбора данных. В процессе совместной сбора данных, эти данные постоянно возвращается исследовал для оценки и проверки точности и принятия решений по распространению данных (Гудсон, 1992).

"Singularity ценностей".

Коул (1991) утверждает, что учителя знания 'множественность личных, социальных, культурных и политических "влияния. Методы исследования, таким образом смещены с учетом новых концепций. Запрос на работу, больше внимания уделяется самостоятельной изображений и голоса учителей, а не отдельные значения исследователя. "Конструкционистский" и "интеракционистской" запросы, считает Коул, которые используются для отражения сложных условий, в которых работают учителя. По словам Коула (1991), это "процесс смысл решений, основанные на контексте личной и общественной истории" (стр. 191). Кроме того, Смит (1987) утверждает, что качественные исследователей не только отвергают принцип всеобщей связи, свободной обобщения, но, что личные и межличностные истории принимают участие в обучении и качественные исследования особого подхода к данным, является контекстно-зависимым ..

Из-за этих более чувствительных подходов к исследованиям, такие вопросы, как пола, расы, политических и светских кругов, которые могут быть частью повседневной язык можно изучить на основе качественных методов (Линкольн, 1993). По Линкольн значения исследователя только пан исследований и должны доводиться до сведения как таковые. Голос исследовал предлагает второй реальности. Третья реальность предлагаемых социальных, культурных, политических и экономических условий окружающей жизни исследовал. Вопрос об отчетности действительности и знаний в доминирующих исследовательских усилий было направлено на Линкольн (1993) и был назван вопрос о "сингулярности ценностей". По словам Линкольна, доминирующей исследований, берущие начало в "основных вопросов и проблем etically нормативных выводов, сообщило сингулярных онтологии (философии действительности), и теория познания (философия познания и касающаяся предполагаемого известно, других" (стр.

30-31) и привел к сингулярности ценностей, истории и счета в научно-исследовательской деятельности. По словам Линкольна, качественное расследование с большим акцентом на одном to однозначное соответствие, и о своем несогласии с априорной мышления приводит к большему разнообразию и представление индивидуальных и коллективных ценностей. Нет больше исследователей высшей инстанцией в качественном запрос исследований, собственности переговоров между обеими исследователя и исследовал. Кроме того, Линкольн утверждает, что изменение в расстановке сил среди тех, кто участвует в исследованиях, роль стала гибкой, границы размыты, и старые изменили которые в конечном счете интересам как исследователя и исследовал ..

Выгоды для исследуемых

Потому что качественное исследование исследование посвящено вопросам его компетенции, интерпретации и реинтерпретации в строительстве счетов, аутентичные тексты, которые должным образом отражают исследовал возможны. Голос исследовал ценится и учитывая центральное место в качественного расследования исследований. Второе преимущество состоит в том, contructivist, критической, участие таких методов, как качественных исследований запрос решать вопросы об адекватности и достоверности текста и, возможно, расширить возможности и превратить исследовал (Линкольн, 1993).

Содержит аутентичные тексты

Что способствует аутентичный текст? Линкольн (1993) утверждает, что "расширение контроля требует описательной части, которые также подлежат контролю, инспекции и согласия исследовал" (стр. 36-37). Контроль повествования, текст одним из создателей станет более достоверно исследовал, в отличие от работника этнографических исследований, пойдет на пользу исследовали сообщества, представляя свои взгляды, а также исследователя.

Чтобы быть подлинной, Линкольн утверждает, что текст должен не только рассказывать предоставляемый провайдером но и передать чувства таким образом, что предлагает потребителям статью косвенно опыт исследовал жизнь через текст. По словам Линкольна, чтобы быть подлинными ", читатель должен уходить из таких текстов с повышенной чувствительностью к жизни изображаемого, и с некоторыми вкус рода события, персонажи и социальных обстоятельств, которые ограничивают этих людей" (стр. 37 ).

Возможности для расширения и трансформации

Качественные исследования также расширение прав и возможностей для исследуемых в этих знаний и данных строится и совместно переговоров между исследуемыми и исследователь. Вместо того, чтобы предстоящие исследователей вне школьного контекстах и альтернативных целей проекта, например, публиковать или погибнуть, Гудсон (1992) предполагает, что знаний, накопленных в сотрудничестве, например, исследования истории жизни, будет контекст, а не увязки с. Знания, накопленные будет говорить исследовал сообщества ошеломлять речь идет частично из них. Это исследование, в собственный голос информантов. Другие ученые говорят, чтобы вопрос о замолчать голоса, (Harvey, 1989; Кейси, 1992; Линкольн, 1993). Кейси (1992) утверждает, что прошлое исследовательских парадигм, например, принудительный выбор обследований, по-прежнему, чтобы заставить замолчать голоса и поддержку понятие менеджеризм и предписание.

Кейси утверждает, что инструментальные зрения исследовал существует, в котором они рассматриваются как объекты, которым можно управлять и манипулировать ради научных исследований. Качественные методы исследования, такие как история жизни, не делегировать голоса в тени, но вместо поддержки и прославляем их за тот вклад, который они могут внести реформ и преобразований усилия своих собственных и других общин. Они потенциально преобразующей ..

Линкольн (1993) обращается к понятиям преобразующей и расширения исследований, когда она считает, что отношения между исследовал и исследователя. Она утверждает, что благодаря совместным характер исследовательской работы, исследованы могут прийти к соглашению с исторических, социальных и культурных контекстах их общин и их позиция в данном контексте. Научный сотрудник, с другой стороны, может принять "активист позицию, отказаться от" посторонний "Роль потребовали традиционных исследований, и провести сознание-просветительские мероприятия (семинары сообщества, сообщества потенциала, открытых заседаний, научно-исследовательской группой проектных работ, и тому подобное), которые позволяют замолчать, чтобы прийти к соглашению со своими историчность и личные места "(стр. 43). Кроме того, в рамках совместного принятия решений по сбору данных, анализу и писал, что исследовал станет полномочия, как она утверждает.

По Линкольн (1993), исследовал стать "инструментом агентов и их собственные процессы преобразований" (стр. 43) ..

В заключение, качественные методы исследования пользу как исследовал и исследователь общин по-разному. Исследовал стали участниками знаний, cocreators вглядываясь в подлинности текстов, в то время как исследователи режиме текстовой и intercontextual анализа и причастности к процессам, которые этических гарантий. Исследователи поэтому возможности для развития более широкого понимания обучения и индивидуальный выбор, путем проведения совместных научных исследований.

Вопросы

Эти преимущества однако, не всегда обеспечивают достоверность и адекватность текста. Настоящее проблемы в области исследований и что не может его игнорировать, по мнению многих исследователей образовательных (Линкольн, 1993; Measor

Изменение роли исследователей

Что касается достоверности и адекватности и изменения роли, ряд исследователей (Линкольн, 1993; Measor

"Точное воспроизведение" (Линкольн, 1993) должны быть обеспечены. Исследователи не всегда являются членами общин, в которых научные исследования и, следовательно, должны добросовестно выполнять свои осведомители. Для того чтобы избежать "дисбаланс перспективы" (Линкольн, 1993), исследователям необходимо тщательно определить как политику или вопросы, представляющие особый, личный интерес в своей собственной повестки дня научных исследований и тех, кто представляет сообщество обучения. Необходимо не только счетов быть верным исследовали сообщества, но они также должны в соответствии с Линкольн (1993), быть убедительным в несколько аудиторий исследований. Они должны быть строгими и действуют достаточно, чтобы убедить научных кругов для участия на вопросы, и вопросы, поднятые в данном исследовании. В поиске истории, относится должны быть активными и терпеливые слушатели, но и "обеспечить активное контрапункт с описания исторических и социальных условий, в которых замолчать групп оказались" (стр.

35). Таким образом, исследования совместных усилий. Кроме того, Гудсон (1992) видит в сотрудничестве, как ценна тем, что учитель исследователями и внешних исследователей 'дифференциально находится "(стр. 241). Внешних исследователь активно вопросительных но каждая дает в другую. "Учитель исследователь предлагает данные и знания; внешних исследователь, преследуя проблески структуры по-разному, теперь могут также привести данные и знания" (стр. 241) ..

Кроме того, Measor и Сайкс (1992), указывают, что не должно быть "обратного взаимодействия между наблюдаемыми и наблюдатель" (стр. 211), в котором будут установить принцип уважения. В отличие от Линкольна, Measor и Сайкс очень предписывающий о том, как это сделать. Опираясь на работы Хаммерсли, Measor Сайкс и утверждают, что исследования сделка должна устанавливать правила, продолжительности, понимания природы исследователя / исследовал отношения, и ощущение того, что обе стороны согласились на честность сделки. При решении этических вопросов, связанных с их трудовой деятельности, Measor и Сайкс (1992), были осторожны и отмечают, что отношения можно рассматривать как эксплуатационные, пожертвовал ради исследований, отношение, которое способствует хрупкости отношений между исследователем и исследованы.

Measor и Сайкс (1992) полагают, что подлинность текста может быть достигнуто путем "проверки ответчика. В своих исследованиях, он часто давал респондентов (для использования их терминологии) шанс "исправить ситуацию" (стр. 219), на долю в смысл производства. Они корни своей методологии в "символической точки зрения интеракционизма" (стр. 221). Иными словами, лицо, осуществляющее говорить имеет право выбрать то, что они скажут. Что касается понятия выбора, связанных вопрос, поднятый Meassor и Сайкс (1992), Гудсон (1992), и Линкольн (1993) это то, что исследователи называют вуайеризм, с ведома и в "интимных и болезненных сферах жизни истории (Measor

Боль будет содействовать расширению возможностей исследовал до тех пор, как это было деликатного исследователем. Интересно, исследователи в области образования готовы решать эти преобразования жизни инцидентов, связанных с памятью. Но, как и Measor Сайкс повторяю, очень важно, чтобы исследователи подготовки к научно-исследовательской деятельности при исследовании путей данные стимулировали, интерпретировать и использовать "(стр. 223) ..

Изменение роли исследуемых

Поскольку учетная запись оформлена на земле и в теориях, построенных исследовал, утверждает, что Линкольн "выбор история, например, языка и сроков должно быть оставлено на усмотрение тех, кто обеспечивает истории" (стр. 35). Исследовал необходимо заниматься анализом, шейпинг, разработки и производства счета, соучастник роль и в новой повестке дня открытости, доверия и recipricity является изменение роли и исследовал и исследователь (Линкольн, 1993). Гудсон (1992) приняла аналогичную позицию в отношении прав собственности на данные. Комментируя Measor и мнения Сайкс "на ответчика проверки," возвращении обработанных счетов информатором для оценки и проверки точности данных "(стр. 245), Гудсон добавляет нюанс. Он насыщает, что "надо, я думаю, добавить 'позволяют ответчика принять решение о распространении данных для этого даритель история жизни всегда следует рассматривать в качестве владельца данных и в конечном итоге арбитр его использования" (стр.

Линкольн идет на шаг дальше Гудсон и Measor и Сайкс, когда она предполагает, что исследовал должны научиться использовать опыт научной работы, как возможность узнать о "диалогической и диалога процессов" (стр. 42) и должны учиться на запрос научный сообщества , текст и общества для того, чтобы исследования преобразующей. Поступая таким образом, исследовал придет новое понимание жизненных обстоятельств и перспективы они занимают. Кроме того, Тьерни (1992) утверждает, что постмодернистские подходы к методологии означает, что "мы должны интерпретировать его слова не как конкретная реальность существует независимо от человека, но осознает, что его реальность является социально построены и постоянно претерпевает толкование". (Стр. 19). Принятие допущения критической точки зрения Тьерни утверждает, что "одна из центральных ролей исследований и учреждений, таких, как школы и колледжей, чтобы люди могли прийти к соглашению со своими историческими обстоятельствами" (стр.

19). Тьерни полагает далее, что "отдельные личности существует в социальном контексте, что обладают уникальными ideolgocial ограничений". (Стр. 20). Кроме того, Krall (1988) пишет, что хорошее исследование "должно привести глубокое значение в нашей повседневной жизни без установления контроля над жизнью других людей. Она не должна уменьшить сложность взаимодействия человека и научиться простым формулам, а следует разработать и подчеркивают их богатство" ( стр. 474). Изменение роли исследовал означает, что они соавторов текстов, рассматривая содержание ..

Изменение роли текст

Ван Маанен (1988) указывает, что тексты должны сделать эволюционных процессов очевидным с помощью различных времен, и следует рассматривать как перспективы могут быть адекватно представлены, как первичные значения исследовал может быть сохранена. Линкольн (1993) предлагает свою помощь в этой области, когда она отмечает, что тексты должны признать и приглашаем читателей в различных событий, описанных жизни, что тексты должны быть написаны "в раунде" - с дальностью стрельбы настроения, чувства, опыт, ситуационных разнообразие и язык "(стр. 37). Что результате, по Линкольн, является повышенная чувствительность посредством нетрадиционных письменной форме, которая выходит за рамки безопасных границ в письменной форме характеризуется творческим, независимым, мощный, равноправного и страстный элементов." Аналитические следов ", и как данные и выводы были "захвачены, сжатых и представил" (Линкольн, 1993, p.

38) должно быть очевидным в текстах. Такой ясности было бы добавить к подлинности ..

Новая роль текстов также включать этические и политические соображения исследования. Человека "достоинства, учреждения и отдельные управления часто перемещены или приостановлены в пользу права ученого знать" (Линкольн, 1993, p. 38). Защита информаторов могут быть уверены, обеспечивая плотное, богатое и разработки текстов, в которых подчеркивается интерактивный характер исследований.

Заключение

Качественные исследования запрос имеет потенциал, чтобы избавить тексты особенности ценностей и предлагаем текстовую и intercontextaul анализ жизни, этот тип запроса также имеет потенциал для расширения возможностей и преобразование исследовали путем предоставления более широкого участия ролей, в которых подчеркивается роль более значительную роль в сборе , анализа и написания научных исследований. Изменение роли исследователей, те, исследовал и тексты предложить обогащенного методы сбора данных, диалога между исследователем и исследовал и письменные отчеты о результатах.

Ссылки

Батт, Р., Raymond Д., Мак-Кью, Д.,

Кейси, К. (1992). Почему прогрессивных активистов женщин оставить учение? Теория, методология и политика в исследовании жизненного цикла. В IF Гудсон (ed.), жизнь, изучая учителей "(с. 187-208). Нью-Йорк: Педагогический колледж Press.

Коул, линия нападения (1991). Собеседование для жизни история: процесс проводимых переговоров. В И. Ф. Гудсон

Коннелли, F.M.

Гудсон, I.F. 91992). Изучение учителей жизни. Нью-Йорк: Педагогический колледж Press.

Харви, D. (1989). Состояние постмодерна: расследование происхождения культурных изменений. Оксфорд и Кембридж, Масса: Blackwell.

Каган, Д. (1992). Профессиональный рост среди preservice и в начале учителей. Обзор исследований в области образования, 62 (2), 129-169.

Knowles, J.G. (1992). Модели для понимания и начала preservice библиографии учителей: Иллюстрации от легкости обучения. В I.F. Гудсон (ред.), изучение учителей жизни (стр. 99-152). Нью-Йорк: Педагогический колледж Press.

Krall, F.R. (1988). С наизнанку - личные истории, как исследования в области образования. Теория образования, 38 (4), 467-479.

Линкольн, Y.S. (1993). Я и ты: Метод, голос и роли в исследованиях с замолчать. В D. Маклафлин

Measor, Л.

Смит, М.Л. (1987). Издательский качественного исследования. Американский образовательный журнал исследований 24 (2), 173-183.

Тирни, вес гарантирован (1992). Личность и идентичность в постмодернистском мире: история жизни. Документ, представленный на ежегодной конференции Американской ассоциации исследований в области образования, Chicago, IL.

Ван Маанен, J. (1988). Сказки на местах: по написанию этнографии. Чикаго: Чикагский университет Press.

Zeichner, K.M.