Повышение развития карьеры в рамках программ День Карьеры

День карьеры программы являются общими компонентами усилий профориентации фактически на всех уровнях обязательного образования. Некоторые измененные формы таких программ даже включены в колледже и университете. Традиционно программы Career Day были сосредоточены на обеспечении описание рабочих мест и подготовки информации для учащихся в рамках презентации образцов для подражания со стороны местной общины. Консультанты выбрали ведущие на основе профессиональных интересов студентов и пытались представить разнообразие рабочих мест в своих общинах. Как студент населения становятся все более этнически разнообразным, как и возможностей трудоустройства для мужчин и женщин, расширил в нашем обществе, многие консультанты отреагировали на эти изменения, выбрав роль моделей с учетом этнического разнообразия в школе и нетрадиционных возможностей для трудоустройства.

Цель этой статьи заключается в предложении, что программы Дня карьеры могут быть использованы для более полного удовлетворения исследования карьеры и учебы к работе потребностей сегодняшних студентов за счет расширения содержания таких программ. Через персональный взгляд на многие аспекты исследования карьеры и процесс поиска работы, студенты подвергаются доклады сотрудников образцом для подражания своим опытом ..

Необходимость перемен

Сфере труда каждого из сегодняшних студентов войдет требует более высокого уровня образования для вступления, чем это было верно для предыдущих поколений. Предполагается, что более 80% новых рабочих мест потребуется какое-то образование после множества (Sukiennik, Raufman, Bendat, 1992). На рабочем месте сам является динамичным и зависит от изменений в технологии, работы устаревания, а также международных женщин-работниц и из разных культур. Стресс, отсутствие гарантии занятости и смены работы, также распространенным явлением.

Хотя помощь в карьере касается это будет сочтено целесообразным учителя (Гибсон, 1990), студенты (Burknett, 1993) и школьных психологов (Miller, 1988), было высказано мнение, что колледж связанных студенты получают большую часть карьеры помощи (Ли

В литературе также предполагает, что в дополнение к доступу проблем, развитие карьеры потребностей учащихся различны. Карьерный рост проблем, связанных с одаренными являются: multipotentiality, давление со стороны ожиданий других людей, отсутствие моделей для взрослых роль, являясь одаренных и талантливых женщин (Clark, 1988; господин

Хотя влияние на карьеру решение каждого человека являются уникальными для них, в принципе, процесс такой же, и сбор достоверной информации является важным шагом. На основе развития подходов к выбору карьеры как у Super (Занкер, 1994), этап карьеры разведки развития карьеры начинается для большинства людей со средним школьные годы и продолжается в течение нескольких лет, пока человек начинает узкой его / ее выбор ведущих на решение карьеры и реализации. На этом этапе студенты обнаруживают, что им нравится и не нравится, свои возможности, способности, навыки, личностные характеристики и т. д. Это самооценки затем приводит, в принципе, чтобы соответствующие решения, касающиеся выбора профессии. Соответствие определяется в основном критериев согласия со знанием конкретных выбор работы в сфере труда и самооценки.

Интеграция знаний самоуправления

Знание само становится значимой при интегрировании знаний о мире труда и может привести к осознанный выбор. Тем не менее, оценки информации о себе и мире реальной работы, а затем используя процесс принятия решений не простая задача для сегодняшней молодежи. Они борются с тем, что вопросы задавать, особенно те вопросы, которые занимаются их внутренней мнений и интересов. Эти опасения усилились, когда они сталкиваются с предстоящего решения карьеры. Большая часть знаний о себе и работе мир узнал через наблюдения, из опыта, из своих успехов и неудач в и за пределами школы, и на рабочем месте. В дополнение к идентификации информации, Есть вопросы подключения актуальности и родства. Роль модели могут быть значимыми распространителями информации, который может влиять на поведение других, когда они рассматриваются как компетентные, уважаемые, мощный, привлекательный и их поведение имеет отношение к ситуации наблюдателей (Ормрод, 1990).

Так можно ознакомиться с опытом других людей и относиться этот опыт на самоопределение, ролевые модели могут быть эффективными учителями. Как отдельные студенты подвергаются многочисленным подражания кто реле несколько аспектов процесса принятия карьеры, то общий эффект будет более широкой основе решений карьеру со стороны более широких слоев населения. Предлагаемые изменения в программах профессиональной день потребует более тесной координации с учителями и изменениях содержания включать более персонализированные аспекты карьеры процесса в презентации для подражания. Изменения в содержании не потребует серьезных изменений в Основной формат для карьерного день программ обычно используются сегодня ..

Новые роли для подражания

Предложения, которые следуют примеры того, как образцы для подражания может повысить развития карьеры в трех областях: самооценка, как оно относится к сфере труда, как к стратегии, а также решение проблем в то же время обмен информацией о характере их работы и работы окружающей среды. Наличие автоматизированных информационных систем карьеры сократить потребность в роли модулей предоставлять обширную информацию описанием должностных обязанностей и делает эти предложения жизнеспособны.

С самооценки включает в себя схватив понимание наших интересов, способностей, склонностей, ценностей и особенностей своей личности, а затем установку те черты себя реалистичные и привлекательные варианты работы, ролевые модели могут быть приглашены для выступления, как их интересы, способности и способности повлияли на их решения карьеры. Они могут поделиться некоторыми значительное влияние, как положительное и отрицательное, на свой выбор. Эти события могут быть связаны в класс, чтобы внешкольных мероприятий, или наставник в своей жизни. Пример, который приходит в голову, что профессионального оратора, кто разделяет ее любовь говорить бы получить ее в "проблемы" в некоторых классах с некоторыми учителями, свою точку зрения в том, что эти учителя не было бы предположить, что она сделает ее жизнь использованием ее возможности и заинтересованность в разговор.

Они не предлагают, что альтернативой ей. Путем обмена опытом, ролевые модели обеспечивают возможность для студентов, чтобы увидеть значение личных сильных и слабых к выбору карьеры ..

Ролевые модели могут поделиться с молодежью, как их интересы и приоритеты были изменены с момента их дни в школе. Изменение обстоятельств, таких, как брак и рождение детей провоцируют изменения в наших приоритетах. Они могут обсудить, как их личности и их значения соответствовать ожиданиям своих рабочих мест. Обмен такого рода опыт может, посредством, например, помощь студентам с пониманием, как самооценка, связанные с карьерным выбором. В тонкими способами, ориентация планов на будущее могут быть решены путем оказания помощи студентам предвидеть.

Должностные инструкции как типичные компоненты программ карьеру день может быть повышена путем подключения их к текущей образовательного опыта студентов. Так как "дело представляет собой ряд задач и мероприятий, которые проводятся в рамках того, что мы называем работой" (Sukiennik, Raufman, Bendat, 1992), на приобретение необходимой подготовки для выполнения задач или видов деятельности имеет важное значение. Благодаря обмену информацией о пути их подготовки и обсуждения, как они используют знания, извлеченные на нынешнем уровне свою аудиторию в своих нынешних позиций, в учебных заведениях опыт связан с миром труда. Таким образом, актуальность программы в сфере труда и передаче навыков будут выделены. В той степени, образцом для подражания удобные, им может быть предложено поделиться, как они преодолели препятствия, или, как некоторые барьеры, опытом, или обстоятельства приводят к изменениям в своей карьере целей и подготовки путей.

Кроме того, многие модели роль в карьере нетрадиционных для их пола, и поэтому решил конфликты с традиционными ожиданиями. Рабочие адаптировались к изменениям, воспользовались настойчивость в образовательных целях и процесс поиска работы, переехал из менее удовлетворительным более удовлетворительным вариантов обучения и / или рабочих мест и т.д. Многие успешно применяется взрослых не следил за "Crystal Ball" пути они решать проблемы ..

Узнав о себе и мире реальной работы, в принятии обоснованных решений в отношении потребностей в обучении и последующего завершения этой подготовки человека к точке быть трудоспособным. Таким образом, необходимость навыков поиска работы. Будучи трудоспособным, не обязательно делать один размещаемый. Sinick (в энергетике, 1991) дает существенное различие: один трудоспособный, когда есть необходимые навыки и работу личности, необходимых для выполнения работы и один размещаемый, когда одна и способна воспринимать как привлекательного работодателя.

Будучи трудоспособным время включает в себя компетентным в работе задача подготовки соответствующих специалистов, обладающих соответствующей работе социальных умений и навыков трудовой адаптации и демонстрации навыков эффективного интервью (Power, 1991). Будучи размещаемый включает в себя возможность представить крепостного также в применении и собеседования, быть настойчивым в процессе поиска работы, чтобы понять, наличие рабочих мест, заработной платы и правил на рабочем месте, и, чтобы найти и следить за работой приводит ( державой, 1991). Все эти аспекты в сфере труда могут быть решены лицами, работающими в области человеческих ресурсов. Кроме того, человеку кадровый ресурс может помочь студентам, касающиеся многих в школе ожидания поведения в сфере труда; пунктуальность, регулярное посещение, навыки разрешения конфликтов, ладить с другими людьми, будучи ответственным и надежным, и способность реагировать на конструктивную критику .

Роль модели можно использовать в различных форматах, от представления фактической информации для использования "как" стратегии в то время как обмен информацией описание работы. персонала людских ресурсов может обратиться как применять, интервью, поиск, представить себя и др. Другие темы, которые могут быть решены путем подражания может включать: влияние на выбор карьеры от образа жизни, как справиться с работой стресса, как управлять требования семьи с работы по обязанности, а дальше и дальше. Таким образом, количество компонентов исследование карьеры, в рамках подготовки принятия и осуществления решений, могут быть представлены по найму лиц, выступающей в качестве образцов для подражания для студентов, тем самым расширить базы знаний студентов. Разумеется, решения должны быть сделаны в отношении которых отдельных районах являются наиболее подходящими для студенческой аудитории.

Заключение

В заключение, как есть неограниченное число рабочих мест, которые могут быть описаны ролевые модели, здесь также находятся и ряд аспектов самооценки, характер мире работы и влияет на процесс принятия решений, которые могут быть общим, иллюстрирующие Как и стратегии решения проблем. Реализация программы карьеру день предлагаемых изменений не будет панацеей, но она может предоставить более дыхание информации для студентов, повышения их воздействия на несколько компонентов исследования карьеры и реализации процессов и, как эти компоненты связаны между собой.

Ссылки

Блоха, D.P. (1991, ноябрь). Снижение риска: Использование информации карьеры молодежи из групп риска. NASSP бюллетень, 38-44.

Burknett, F. (1993, 28 апреля). Перемещение консультации с задний план реформ. Образовательная среда 32.

Кларк, B. (1988). Расти одаренных (3-е изд.). Columbus, OH: Merrill.

Гибсон, R.L. (1990). Учителей высокого мнения ориентации и ориентации: Тогда и сейчас. Школа Советник, 37, 248-255.

Herr, E.L.,

Ли В.К.,

Миллер, генеральный директор (1988). Советник функций в отличном школы: Элементарные через вторичные. Советник школы; 36, 88-93.

Ормрод, J.E. (1990). Человек принципов обучения, теории и образовательных приложений. Нью-Йорк: Компания Merrill Publishing.

Peer, G.G. (1985). Статус среднего руководства школы: национального обследования. Школа Советник, 181-189.

Державой, P.W. (1991). Руководство по профессиональной оценке (2-е изд.). Austin, TX: Pro-ред.

Спролс, Е. (1988). Исследования показывают, новые подходы к консультации профессионального образования студентов. Школа Советник, 36, 18-23.

Sukiennik Д., Raufman, L.,

Занкер, В.Г. (1994). Консультирование по вопросам карьеры: Прикладная концепции планирования жизни (4 изд.). Pacific Grove, CA: Brooks / Кол издательство "Publishing Co