Изменение роли руководителей учащихся на одного учителя

В студенческом городке основе программы, решения принимаются в университет и государственных регулирующих органов. Государственных школ утверждение было искать, но в университете, или, более конкретно Колледж образования и CEFE, контролируемые управления решений. При изменении на местах программы, решения о разработке программ, содержания и управления являются продуктом коллективного сделал между всеми сторонами. Основных решений, касающихся подготовки преподавателей курсов и содержание курса сделаны Консультативный совет, состоящий из учителей в государственных школах и администраторов, университетских преподавателей и администраторов, недавних выпускников программы и представителями бизнеса. Этот консультативный совет является руководящим органом программы. Ежедневно решения принимаются Инструкция Лидерство Team (ILT), который включает наставников, связь, а также стажеры или резидентам. ILT уполномочен принимать решения о изо дня в день мероприятия и обязанности стажера или резидентов.

Роль преподавателей факультета в Кампус-программы

В Техасе

Педагогическое образование факультета также принял участие в сервисную деятельность по школьным округам, и были членами и лидерами в профессиональных организациях. Часто факультете преподавал один или несколько классов, студентов и вечером эти учебные обязанности, на обоих уровнях, зачастую становятся приоритетными. Участие выпускников программы требуется способность, чтобы провести исследования, написать для публикации, а также посещать и присутствовать на заседаниях специалистов. Время и энергия требования были направлены на консультирование аспирантов и работающих в магистерских и докторских комитетов. Их класс нагрузки и ограниченного времени в государственных школах разрешено факультета, которые разделяют обязанности выпускник факультета чтобы оправдать эти ожидания, но ограничивает их контакты с будущим педагогам и общественной школы ..

Роль университета надзора в Кампус-программы

Факультет который руководил студент учителя обычно дали один раздел от 6 до 8 учителей студента. Каждый студент посещал четыре раза в течение 10 недель педагогической период руководители университета практически никакого отношения к размещению студентов педагогических учебных заведений, обучение общественных инспекторов школе или планирования встреч и семинаров для студентов педагогических учебных заведений, так как эти мероприятия проводились CEFE директора. Университет присутствовали руководители CEFE одного из организаторов семинаров в середине и конце каждого семестра, на которой они встретились со своими учителями студент, но руководители не отвечают за планирование и координацию заседаний. Причастность и контакты с общественностью, руководителей школ было ограниченным. ответственность руководителя университета было идти в школу, соблюдать студент, посоветоваться с учителем ученика и учителя государственной школы (ы), а в конце семестра, присвоить класс.

При таком подходе, преподаватели государственных школ и университетов руководителей работать несколько самостоятельно. Они говорили, но сообщил, наконец, только если была проблема с исполнением студента ..

Поощрение и срок ожидания руководителей университета была одинаковой для обоих выпускников и студентов факультета. Три компоненты факультета оценки обучения, технического обслуживания и научной деятельности и научных исследований. Хотя было трудно успешно решать все эти компоненты, можно было установить эффективный баланс инспектирование и кампусных обязанностей.

На местах программы педагогического образования

Два семестра поля, основанная программа включает в себя методы курсы в течение семестра как, но они не запланированы как традиционные классы колледжа. Хотя конкретные конфигурации различных курсов в начальной и средней школе, а первый (стажер) семестр отличается от второй (проживания) семестр, некоторые сходства все же существуют. Все факультета педагогического образования, которые обучают методам классов также контролировать студентов в этой области. Некоторые дополнения преподавателей и аспирантов делать контролировать, но их участие является минимальным.

Чтобы получить как на местах, две трети из методов класса должны преподаваться в этой области. Таким образом, три семестра час класс, который будет заседать в течение 45 часов контакта, соответствует официально на треть 45 часов, сокращение сроков обучения факультета на две трети. Количество времени, однако, что связи проводит в школе округов увеличилось с четырех посещений на одного студента в семестр на еженедельных посещений, во время стажировки и проживание.

Роль Университета Связи

Университет руководителей, который теперь называется связей, действуют как их название - они являются связующим звеном между государственной школы и университета. Тем не менее, поскольку отдельные поля, основанная факультета педагогического образования имеют различный уровень участия в программе обучения студентов их роли, обязанности и ожидания также различны. Каждое поле имеет место связь называется сайте координатора. Этот человек имеет дополнительную ответственность за постоянную связь между университетом и государственные школы, а за координацию всех других связей, которые работают на этом сайте.

Роль на местах факультета педагогического образования было бы лучше всего охарактеризовать как активное участие в обучении методам классов и студентов надзор в этой области. Поскольку сама суть на местах программа является одной из совместного планирования и решения проблем, связей в государственных школах в неделю, встреча с ILTs. Как только преподаватель обязуется провести это дополнительное время, в школе, существует мало возможностей для деятельности университетского городка, хотя такая деятельность по-прежнему необходимы для владения и продвижения по службе.

Интервью внутренний Размещение

Одним из существенных изменений в области программы на основе, что студенты уже не размещенных в университете и школе администратора. Наставник учителя участвуют в процессе собеседования, и им разрешается выбрать стажер, с которыми они хотят работать в течение двух семестров. Интервью проводятся в отдельных сайте школы. Интервью даты устанавливаются CPDT директора и общественных школьных администраторов, но это связей и / или сайте координатора, который, как правило, интервью деталей. Связи участие в интервью, облегчить процесс и принять результаты обратно в университет на должность CPDT. После того как все интервью проводятся связей и сайт координаторов работы с офисом CPDT примирить всех площадок.

Наставник Обучение

При создании нового сайта приведены в на местах программы или в качестве новых учителей в существующих сайтов добровольно стать наставниками, тренинги предлагаются для учителей и администраторов. CPDT директора, связь и сайт координаторов учебный план заседаний, чтобы помочь новым наставникам понимать свои обязанности и функции. Наставники, особенно если они имели студентов педагогических учебных заведений в традиционном студенческом городке-программы, не хотят верить, что они имеют право принимать решения относительно программы и их интернировать или резидентом. Этот процесс обучения на постоянной основе. Каждая связь / наставника заседания включает разговоры поощрять наставников брать на себя ответственность, оставленные ранее в университет.

Конференции с ILT и еженедельные посещения

Элементарные стажеров в государственной школе каждый понедельник, среду и пятницу, и среднее, стажеры в школу каждый вторник и четверг. Связи учили на местах классов, связанных с полем задания встретиться один день в неделю. С другой стажеров дней в этой области, связей посетить сайты, чтобы встретиться с ILTs для каждого стажера.

Начальное и среднее жителей в школе каждый день в течение семестра на жительство, а также связей наблюдать и оценивать резидентов и встретиться с ILTs еженедельно. Первоначального намерения ILT в том, что группа будет проводить еженедельные заседания для планирования уроков и стратегий и совместных дать обратную связь и оценку стажеров и местных жителей. Эволюция программы показывает, что время, расстояние и планирования зачастую не позволяют ILTs встречаться раз в неделю. Если связь имеет стажеров или жителей более чем в трех местах, еженедельные визиты к каждому студенту не представляется возможным, и, вероятно, стали два раза в неделю визиты. Это проблема, особенно в средних студентов, которые часто имеют наставника учителей, которые физически находятся на большие расстояния друг от друга, и которые многие до и после школы обязанности, такие как спонсорство клуб, обучение и тренинг ..

Кампус и Руководящего комитетов

Связи также несут ответственность за совещаний на каждом кампусе несколько раз в семестр всех наставников, интернов и резидентов и связей для решения всей территории комплекса потребностей и целей. Это особенно важно в средних школах, которые в системе начального и среднего стажеров и местных жителей. Хотя эти встречи под председательством здания основных, это связи, который планирует и координирует расписание заседаний.

Каждый Независимых School District (ISD), в области-программы более чем один кампуса, участвующих в программе. ISD Руководящий комитет районного комитета широкий предназначены для удовлетворения потребностей и интересов программы, и для облегчения связи между всеми городках. Эти встречи проходят под председательством представителя школы, но планируются и координируются координатором район сайта.

Заключительная конференция оценки

Хотя оценка происходит в течение семестра, опыт работы на местах, связь графики заключительная конференция по оценке ILT. Кроме определения итоговой оценки семестр, ILT выделяет сильные студентов и их ограничения, и делать рекомендации по улучшению. Студенты развивают портфеля в период обучения и подготовки учителей ILT обзор портфеля и помогает студенту в подготовке к интервью и карьеры в преподавании.

На местах совещания факультет планирования

Области работы, основанные членом факультета осуществляется не изолированно, а во взаимодействии со всеми другими связей. Время для встреч с представителями всех связей, сайт координаторов и других преподавателей, которые проводят занятия, что поддержка в области образования учителя имеет решающее значение для успешной реализации программы. Многие на местах курсы команды учил и времени на планирование. Некоторые связей придать ежедневно в то время как другие группы встречаются еженедельно или раз в две недели, чтобы планировать и организовывать.

Заключение

Первоначально было большое сопротивление на местах программы подготовки учителей из многих преподавателей. Изменения в программной структуре факультета вынуждены в новых и незнакомых ролей и отношений друг с другом и общественной школы. Уступая право среду для совместной работы было угрожающим. Однако, как университетских и общественных факультетов школы начали работать вместе, удобные отношения, основанные на общих целей стала устанавливаться.

Позитивные изменения включают программ повышения квалификации персонала, которые предоставляют новые возможности для личностного и профессионального роста. Кроме того, университет преподавателей, которые должны были так тесно работают с другими факультета стали более сплоченная и поддерживают друг друга. Однако, несмотря Есть более широкие возможности для исследования на основе активного участия со школами, интернов, резидентов и студентов, мало времени для проведения научных исследований и писать.

Решения уже найдены некоторые проблемы, которые возникают в любой новой программы установлена. Однако, несмотря на новые возможности и обязанности, предыдущие ожидания по заслугам, землевладения и поощрения, не были изменены. Обсуждения о том, как справедливость может быть достигнута продолжать, но решение пока не достигнуто.

Без сомнения, Есть некоторые преподаватели, кто стремится к предыдущей педагогической надзорных функций. И все же большинство на местах факультета пользуются изменения роли и испытывать чувство достижения в процессе, который готовит учителей для школ будущего. Требует физически более жесткой и временные ограничения более сложной задачей, но результаты открывают новые направления для многих преподавателей, которые приветствуют увлекательных задач.