Некоторые преимущества программы обучения за рубежом для учителей начальных preservice
Наиболее эффективные программы педагогической подготовки в вопросах содействия кросс-культурной грамотности являются те, которые действительно погрузиться учителей preservice в других культурах и в других странах для учителей стажировки (Stachowski и Махан, 1995). В 1990 году Беннетт определены погружению в культуру как способ для достижения высокого уровня межкультурных связей. Paese (1993) выступает за культурное погружение подход, заявив, что студенты, которые участвовали в программы обучения за рубежом развитых ценить разнообразие и как бороться с различиями, что все учителя лицо независимо от настройки. При осуществлении обучения за границей программы, Osnes-Талайор (1994) отметил, что "только прямые от человека к человеку контакт чем мы остановились мышление людей в качестве представителей групп и начать уважать их как уникальных личностей ..." (П.8).
Один из вопросов, в настоящее время перед педагогами, является вопрос о том, как эффективно подготовить будущих учителей к более разнообразным учащихся. По данным переписи 1990 года население США насчитывалось более 22 млн выходцев из Латинской Америки в Едином государственном с их населением почти в два раза каждые десять лет (Manning
Курс обучения в начальной подготовки учителей в Ball State University требует выполнения раннего опыта работы на местах в сочетании с методами конечно каждый год в течение первых трех лет после четырехлетней программы. Кампуса школы лабораторных и Манси государственные школы предоставляют раннего опыта работы на местах размещения сайтов для этих новичков, студент-второкурсник, а младший практикумы года. Каждый практикум подчеркивает различные аспекты обучения и время контакта с детьми, увеличивается с восьми часов, в течение первокурсником и студент-второкурсник лет примерно сорок два часа в течение года младший.
Потому культур учебный курс преподается в сочетании с опытом работы на местах студент-второкурсник, EDEL-М "(код при записи на курсы, EDEL представляет образования и M представляет Мексика) была создана программа. Эта программа позволяет preservice учителей возможность подготовки своих второкурсница требование опыта работы на местах в течение летнего семестра в Монтеррее, Мексика. Программа охвата ограничена двенадцать студентов в год, и был впервые реализован в летом 1994 года. Хотя поступил в EDEL-М ", preservice учителя получают инструкции в отношении подготовки и осуществления официальных уроки для детей, живущих в другой культуре. Это подход, жизненный опыт подготовки в отношении элементов и вопросы поликультурного образования.
Описание программы
Успешная реализация программы EDEL-М "на основе координации преподавания возможности, предоставляемые американской школы Фонд де Монтеррей (ASFM) и задания университетского курса. Ниже приводится описание условий обучения и требования к программе участия.
Взносы ASFM
Американская школа обеспечивает элементарных классы, в которых EDEL-М происходит распределение студентов для завершения раннего практикумы, опыт работы на местах. Учебные программы в школе летом в основном исправлению и делает акцент на обучение языку и литературе. Студенты рассматриваются в качестве постоянных членов преподавательского состава и иметь доступ ко всем школьных учреждений. Самое главное, студенты имеют постоянный контакт с детьми и их учителей с 8 утра до 12:15 вечера в течение трех недель.
Класс размещения сайтов диапазоне от дошкольного обучения через шесть классов. Студенты взять на себя роль помощника школьного учителя, который включает осуществление официальных планов уроков собственной конструкции. Предположив, что наш учебный роль, студенты имеют возможность для повышения содержания учебных программ предназначенных для каждой классной комнате. Совещание с участием всех сотрудничающих учителей и директора программы проводится с целью обсуждения стратегий для достижения максимальной помощи в своих классах. На этой встрече ожидаемой производительности в классе помощников обсуждается. Сотрудничество учителей предлагается обеспечить обратную связь с учителями preservice об эффективности на ежедневной основе.
Информационное совещание проводится директор летней школы с предварительным услуг учителей, чтобы обсудить факультета протокола, объяснить преподавания философии в школе и описать поддержки персонала для профессорско-преподавательского состава. Письменное, а также устная информация предоставляется которая облегчает глубокое понимание американской школы обучения. Руководство содержания учебных программ для каждого класса также распространяется. Это руководство является особенно важной, поскольку она дает студентам основы для планирования их дополнительного преподавательской деятельности.
Preservice Задания Учитель программы
Обычный день для студентов EDEL-М "включает преподавание класс и семинар участия. Четыре часа блок учебного времени с детьми, делится на два, два часа занятий с детьми различных для каждой сессии. В первую очередь, студенты проводят это время обучение детей на один-к-одному основе в отношении некоторых аспектов языка искусства. Прямое указание всем классом происходит, когда учащиеся выполнять свои официальные планы уроков. Из-за ограниченного охвата в ходе летней сессии, вся деятельность класса включает от десяти до четырнадцати детей.
Вечером курс обучения проводится директор университетской программы. Три курса изучаются в связи с началом опыта работы на местах. Эти курсы являются: организация и управление мультикультурном классе, материалы и техника для обучения детей Многонациональная стола, и языку в начальных классах. Темы, представленные в курсы включают, но не ограничиваясь формального планирования урока, учебные строительства помощи, возраста на уровне соответствующих учебных мероприятий, ключевые понятия многокультурного образования, обучение стратегии и исторической перспективы для испаноязычных американцев.
Есть также курс задания, непосредственно связанные с опытом утром области, которые включают:
* Дать еженедельник рассказывал и отражающие личную активность на занятиях. Это включает самоанализ со стороны preservice учителя, а также развлекательные понятия альтернативных учебных методик.
* Построение и внедрение три учебных пособий, которые дополняют существующие программы занятий. Такие средства обеспечивают обучение детей по поводу некоторых аспектов языка искусства. Примерами таких средств могут быть настольную игру о существительных, рабочая доска объявлений о грамматике, или осуществление флэш-карт на официальном урок.
* Класс наблюдения посещения директор программ при осуществлении три различных официальных планов урока. Именно во время этих визитов, что программный директор способен обеспечивать обратную связь о доставке план урока. Часто официальное предоставление плана урока включает в себя осуществление учебной помощи preservice учителя, подготовленные для использования в классе.
Преимущества программы
В этом разделе, выдержки из журналов preservice учителя будут предоставляться в которых подробно размышления относительно участия в программе. Эти отрывки будут представлены в виде выгоды, получаемые участниками программы, касающиеся культурных и учебных погружения деятельности.
Культурные погружения
"Это мой первый раз в Мексике, так что большим преимуществом у меня был опыт культуры. Есть много мексиканцев в мой родной город. Именно от них, что у меня образ мексиканцев. Тем не менее, я так рад, что я пришел сюда так что я могу видеть различные мексиканцев и получить более широкий взгляд ".
"Этот опыт преподавания оказала большое положительное влияние на меня. Культурной среде только был очень выгоден. Я не ожидал, что мексиканский культурный опыт, намного отличается от того, как я пережил Мексиканской в Соединенных Штатах. Существовали много различий. Я считаю, что студенты здесь были более ласковые и готовы помочь друг другу в своем классе, тогда как в Соединенных Штатах студенты соревнуются друг с другом чаще ". "Это была отличная программа. Я очень благодарен, что имел возможность прийти. А теперь я знаю, что двуязычное образование именно то, что я хочу сделать с моей преподавательской карьеры. Я хотел бы жить вечно ... Вы никогда не знаете! "
Учебные деятельности
"Я не могу вам сказать достаточно о моем опыте сюда, я много раз расширили мой кругозор. У меня будет столько знаний, чтобы увезти в Ball State, все мои сокурсники будет так ревновать. Детей научили меня так много ! "
"Я думаю, этот опыт гораздо лучше, чем один в США. Здесь вы узнаете студенты так хорошо и действительно узнать, как они учатся".
"Мой опыт здесь, в американской школе было невероятно. Это было одно из лучших событий в моей жизни. Я узнал, что обучение отнимает много терпения, любви и понимания. Я так рад, что пришел".
"Я не знаю, как вы могли бы ожидать меня в список всех вещей, которые я узнал, как я попал сюда. Что я имею в виду, что не только я узнал столько различия в наших культурах, но студенты здесь научили меня терпению и пониманию за то, что я когда-либо знал. К моему удивлению, я был более терпеливы и изобретательны в помощь студентам, чем я когда-либо были ".
"Мой опыт преподавания здесь в Монтеррее, несомненно, является наиболее захватывающей опыт, который я никогда не слышал. Этот опыт изменил мою жизнь навсегда."
"Прежде чем я почувствовал себя студентом, помощник учителя тип человека, но после среду я действительно почувствовал, что эти дети смотрели на меня как своего учителя. Испытывают такое чувство, впервые с группой детей, которые известны только мне за 2 1 / 2 недель, но любовь, чтобы дать мне, как они знают меня многие годы имеет особое значение и останется со мной навсегда. Я чувствую, что на этой неделе начала бесконечные чувство приятного опыта работы с детьми мотивированы учиться и учиться хорошо!
"Я определенно рад, что я пришел в Мексику. Один мальчик спросил не хочу ли я быть его учителем в следующем году, потому что я был хорошим учителем. Я сказал ему, что я учил в моем доме в штате Индиана. Он сказал:" Могу ли я вернуться домой с вы, я получу в свой чемодан. Такие моменты делают всю работу, стоит. Моменты, которые, как причине я образование основных ".
Резюме
Как отрывки из журналов участников программы показывают, многое в обучении возникает, когда preservice учителей погружаются в другую культуру и в других странах для учителей стажировки. Мало что было сделано, чтобы привлечь американцев и мексиканцев, чтобы справиться с тем, что в ряде способов их представления о мире радикально отличаются и что эти различия повышение барьеров для эффективного общения (Кондон, 1985). программы подготовки преподавателей, таких как одна описанных в этой статье служить в качестве средства для устранения последних препятствий связи.
Эта программа предоставляет preservice учителей с богатой фоне личных переживаний, полученных от жизни в различных культурных условиях. Именно этот опыт, из которого участники программы будут использовать, чтобы более просвещенный класс решений, что приведет к улучшению инструкции класс для Соединенных Штатов элементарных населения студента, который становится все более разнообразным.
Много информации был представлен в котором рассматриваются выгоды, полученные preservice учителей. Кроме того, важно признать положительные аспекты программы для американской школы и детей, которые учатся в нем. Всегда, нашей главной задачей должно быть улучшение доставки обучения детей. Эта программа адреса этой проблемы. Следующий отрывок был написан летом американской школы, директор школы на внутренней стороне листа ежегодника школы, которая была дана директором программы университета:
"Американская школа очень доволен результатами программы созданы для preservice учителей. Они, несомненно, обогатили наши программы летней школы. Я искренне надеюсь, что наши контакты с Ball State University продолжается многие годы."
Один из участников кратко это преимущество EDEL-М учиться за границей программы следующим образом:
"Я понятия не имею, как эти дети могли бы узнал все, что они научились за это короткое время и без нас".
Ссылки
Ball State University (1994). Ball State University каталога. 1994-1996, Манси, IN.
Банки, Джеймс А. (1991). Обучение стратегиям по изучению этнических проблем (пятое издание), Бостон: Эллин и Бэкон.
Беннетт, C.I. (1990). Всеобъемлющее многокультурного образования (2-е издание), Бостон: Эллин и Бэкон.
Кондон, Джон (1985). Хорошие соседи-Общение с мексиканцами, Межкультурный Пресс Инк
Маннинг, М. Ли и Барут, Лерой G. (1996). Поликультурного образования детей и подростков (2-е издание), Needham Heights, М.: Аллин и Бэкон.
Единых-Тейлор, T.A. (1994). Going Global, один учитель воспитатель одновременно. В JL Истерли (ed.), поощрение учителей (стр. 7-13). Рестон, Вирджиния: Ассоциация педагогов.
Paese, почтовая открытка (1993). Расширение программ обучения студентов за рубежом: шаг к разнообразию. Документ, представленный на ежегодном собрании Ассоциации педагогов, Лос-Анджелес, штат Калифорния.
Stachowski, Лора Л. и Махан, Джеймс М. (1995). Изучение международного опыта на местах. В Глория Слик (ред.), Новые тенденции в подготовке учителей: Будущее практический опыт. ЭРИК документации службы, ED385512.
