Образование как играть за моральный ставки

Много лет назад, когда я писал свою первую книгу и эссе о поэзии Роберта Фроста, я все передо мной на столе проницательный комментарий от спорных стихотворение Мороза "двух бродяг в грязи Tune": "Где любовь и требования одна, / И Работа играть на смертный ставки ". Чтение провокационных эссе Рой Шварцмана, напомнил мне еще раз в истинности наблюдения Мороза. Образование это работа, но концепция игры прямо говорится о концепции обучения. Будь моя роль в качестве профессора американской литературы в классе или в моей роли в качестве центрального администратора поручено руководство для студентов академической миссии, более широкие последствия играть прямые комплекса стремление к знаниям.

Понятие одинокой ученый поджав образования в башне из слоновой кости столь же устаревшими, как это не соответствует действительности. Образование ничего, если она не сможет привить совместного обучения и значения этому вопросу. Чтобы ввести бизнес-модели на университет, чтобы предать учреждения, так как бизнес мест продукта выше процесса. Знания, однако, это навсегда. Никогда не "зарабатывает" знания в том смысле, что стремление к знаниям может быть как-то завершен. Скорее, одна постоянно находится в процессе познания в том смысле, что поиски Грааля более поучительны, чем сам Грааль.

По словам профессора Шварцман указывает на то, метафора игры является подходящим альтернативным к определению студентов "потребителями" образовательных "продукт". Образование является не потребительства. Потребитель покупает продукт, но редко получает как это сделать или построить его или его дизайн. Студенты, однако, учиться, чтобы стать своим учителям. Сокращение метафора игры на простейшем уровне, определяет один профессор, как тренер и ученик, как игрока. Цель, конечно, для игроков, чтобы узнать достаточно, чтобы тренер себя. В игре никогда не над тем, что процесс обучения бесконечен. Как Й. Хейзинга утверждал, почти полвека назад, конкурентоспособной инстинкт связанные с играми в основном, не желанием консолидировать власть или доминировать конкурентов. Именно поэтому игра является поучительным метафора для обучения, преподаватель и студент сформировать команду, чтобы конкурировать с не друг друга, но невежество.

Для этого они должны кооператива. Сотрудничество форме игры. Правила игры программе, ожидания, конечно, различные задания, взаимного уважения между профессором и студентом. В рамках этих правил сотрудничать игроков научиться жить отношений между дисциплиной и свободой, что Уайтхед понимается центре образовательного процесса ..

Преимущество для меня, как профессор американской литературы точка я могу использовать понятие Мороза игры в моем классе, а также назначать романы и стихи, которые иллюстрируют концепцию игры как метафора обучения. Сообщений текстами иллюстрации метода обучения. Речь идет о интригующий роман Роберта Коовер в Всеобщей ассоциации бейсбола: Дж. Генри Уо, предложение Впервые напечатано в 1968, роман Коовер празднует (анаграмма для Яхве) J. Генри Уо в вымышленный мир увидел в бейсбол над мирской области бизнес бухгалтерского учета. Нигде в современной американской литературе есть чистого пример положительного образовательную ценность игры, в отличие от воображения тяжелой бизнеса. После первого чтения романа, студенты изначально думаю, что Генри "сумасшедшей". Только потом они понимают, что игра является Генри протеста против пластиковых мир, где творчество уже не искусство, но и функции, где поддельные цветы становиться на место реального цвету, где цифры - длинные вещи мифа - ограничиваются бухгалтера балансе, а не на статистические данные, которые определяют миф в истории бейсбола.

Коовер структуры игры Генри так, что она включает напряженности Уайтхеда между дисциплиной и свободой. Версия Генри бейсбола, например, правила, но, в отличие от его работы в качестве бухгалтера, игра позволяет ему создавать, изменять его повседневной жизни. Трагедия удары, когда Генри нарушает дисциплину свою игру, когда он предполагает отношение свободы, счетчики сотрудничества, необходимого для продуктивной игры Дело в том, наберите Генри требуется баланс порядка и творчества, что Уайтхед описывает, если он хочет воспитывать себя вне ограничение бизнес-офис, но он становится настолько лично принимал участие в соблазн свободы без ограничений, что он разрушает порядок он ввел в банальных обычной жизни. Остальная часть романа хроники Генриха усилия, чтобы восстановить баланс свободы и дисциплины, необходимые для обучения ..

Коовер даже предположить, что метафора имеет как получение образования и религиозное значение: "Были вещи по поводу игры, я любил ... какое-то время я даже смешное представление, что мяч стадионов, а не европейских церквей были настоящие американские святым местам. " Студенты чтении этого романа, впервые осознать серьезность игры, и они не испытывают особых трудностей понимания последствий "смертельной Мороза ставки" на вызов жизни обучения. Стремление к знаниям, другими словами, никогда не заканчивается. Существует не окончательный баланс, нижняя линия не деловой человек, то есть отношение к процессу обучения. Коовер делает его момент, когда он структур роман восемь глав, а не девять, обычно связанные с игрой в бейсбол. Иными словами, образованный человек видит игры, как продолжать стремиться жизни.

Мои студенты имеют живой дискуссии о следующие строки из конца романа: "Он хочет уйти, - но что же он означает` бросить? Игру? Жизнь, можете ли вы разделите их? ... Это не суд. Его даже не урок. Его только что это такое. Он имеет бейсбола между ними. Трудно белый и живой в сумме ".

Белый и живы в ВС - что волнующей метафорой важность игры. В последние лет] применили этот же урок, который свои обязанности в качестве главного научный сотрудник для студентов дел в большом университете, и я узнал, что концепция сотрудничества, а не конкуренция воспитательного воздействия, даже когда большое число преподавателей и студентов, мы воедино. Речь идет о недавно созданной программы объединить первокурсников который проведет полное академическое стипендий. Их блестящие студенты олицетворяют различные факторы, которые обычно один ассоциируется с какой-либо группе студентов: некоторые из их родители имеют высшее образование, а некоторые из них закончили: от небольших сельских школ, некоторые из них являются первые члены их семей, чтобы исправить колледжа; некоторые из них уже уверенно говорить о своих карьерных целей.

Ни один из них, однако, является частью группы или группы, которые могут помочь определить личность по расползание кампуса неделю до падения начала занятий. Они, по сути, сбор очень яркие, но Матед лиц ..

Для обучения их речи о том, что раньше называлось высших учебных заведений, мы используем метафору получить, чтобы научить их концепции команды. Наша цель не ставить под сомнение личность, но и укрепления сотрудничества. Таким образом, мы принять эти талантливые, но неопределенным первокурсников конечно веревки. Действие игры происходит в необычной обстановке - в городе - и это занимает целый день, но смерть тех, кто начинает игру утром, так как отдельные люди завершить игру в вечер, когда члены определенной группе. На первый взгляд игры достаточно просты: залезть на дерево; ходить через мост из тросов; получить от одной структуры наземных к другому. Неизбежно стипендиатов попытки для достижения этих целей сами по себе, потому что они ошибочно определить проблемы, как конкуренция. Они никогда не могут изменить свое отношение к тем: по утрам они сотрудничают друг с другом, чтобы взобраться на дерево или получить через мост.

Такие упражнения могут оказаться бесполезными, если уроки игры не были переданы в классе. Таким образом, на следующий день студенты организовали утра на группы по десять с одним профессором, чтобы провести несколько часов, обсуждая роман, что все из них читают в течение летних месяцев. Профессора понимают, что их работа не учить роман, но участвовать в обсуждении новичков. По этой причине профессора не все выбрали из Департамента по-английски. Коллеги из Статистика, история, химия, религиоведение, медицина, социальная работа, физики, Классика, математика, антропология, и бизнес не могут быть экспертами по конкретным роман, отобранных для обсуждения, но они умело содействия диалогу, на то, чтобы уверен, что каждый из этих ярких новичков способствует пониманию группы текста. В полдень все эти студенты и преподаватели собираются вместе на обед.

Есть нет "победителей" в этих играх, но образование усиливается. Первокурсников позже ходить в их первый официальный занятий в университете понимании, что они борются не друг против друга, а против невежества. Они также понимают, что профессора учат тоже. Профессор Шварцман обращает внимание на которые, при разработке концепции языковой игры, никогда не упоминал победу. Мы учимся на стадии образованных, а не о том, что что-то, наконец, узнали. Никогда не "знает" Моцарта, Симфония Юпитера, или Мелвилла Моби Дик, или квантовой физики, Матисса "Женщина с Hat", или теория хаоса, или Бронте "Грозовой перевал, или американской гражданской войны. Наоборот, мы всегда их обучения. Именно поэтому игры метафора применима к образованию и еще почему образование само по себе не простая игра.

Один из лучших примеров моей точки великого романа Роберта Пенна Уоррена "Вся королевская рать в. В этой трагической истории о разрушенных семьях и любви уничтожили, главный герой не только отказывается от знаний, но и настаивает на том, что знание не имеет значения. По иронии судьбы, он прибегает к метафорам игры для оправдания своего невежества: Великого Тика, Великий Сон. Заставить ошибка определения обучения, как конкуренция, он входит в темную ночь цинизма и отчаяния. Только переосмысление "игры" он, наконец, принять то, что Уоррен красиво называет "ужасным ответственность времени". Студентов, которые участвуют в деятельности, описанной выше, узнав, что конкретного определения ответственности.

В своем эссе "," Образование в поэзии ", Роберт Фрост утверждает, что все думали, кроме математического мышления является метафорическим, и что все метафоры нарушается, если расширенный слишком далеко. Я согласен с профессором Шварцман, когда он пишет, что "игра метафора не описывает все аспекты образовательного процесса". Но я также согласны с утверждением, что метафора игры больше подходит для обучения, чем метафора бизнеса. Бизнес конкуренции и продукта. Образование является сотрудничество и процесс.

Позвольте начать с игры.