Это то, как вы играете в игры

После прочтения статьи Рой Шварцмана на использовании игры в качестве модели для учебного процесса, я сначала сказал про себя: "Что убедительным метафора, хотя я, конечно, никогда бы не подумал об этом". После нескольких дополнительных Однако, поразмыслив, я понял, что не только мысли об этом, я был на практике. Что послужило причиной этого момента когнитивного диссонанса? Ну, я никогда не связаны игры и образования в моем "серьезные" профессиональной жизни колледжа преподаватель английского языка. Но я сделал игры неотъемлемой частью моей педагогики в течение нескольких лет, что я учил "Большой Истории из Библии" до семи лет в религиозной школе моего синагоги. И некоторые из уроков, которые я узнал, как можно проиллюстрировать полезность и потенциальных недостатках модели игры, что профессор Шварцман выступает.

Каждый раз, когда мы начали новую историю в своем классе религиозной школе, мы первым читать вместе и обсудили ее значение. Ремесленной деятельности вдохновила эта история будет следовать, и тогда мы будет участвовать в различных играх призван укрепить мораль сказки. Змея в саду Эдема стала обратимой головоломка, студентам пришлось изменить, чтобы превратить его из существо с конечностями, чтобы один приговорен к ползти на животе. Карточная игра, по образцу Fish Go имел своей задачей приобретения руку, содержащейся между мужчиной и женщиной пар четыре животных, которые сопровождали Ной на ковчег После изготовления рогаток, который обстреливал шарики резиновые детей подражания Дэвид, пытаясь ударить по Буллсай Плакат Голиафа. Секретирующих вырез Иона либо за картину кита, корабль или город Ниневия, каждый студент в свою очередь, отождествляется с человеком, который бежал от Бога и Творца, который всегда знал, где Ионы могут скрываться.

Некоторые из этих игр участвуют группы решать проблемы, некоторые использовали серии парных конкурсов, некоторые в результате личного успеха или неудачи зависит от выполнения других одноклассников, а некоторые производится один победитель. Несмотря на мое желание, особенно если учесть религиозном контексте, что группа сотрудничества и этического просвещения должны быть основными побочными продуктами этой игры, то мои студенты решительно выступает за наиболее конкурентоспособных Джеймс, наслаждался радуясь их победам, и торжествовали по поводу поражения других . Они предпочитают игры, в результате материал награды (конфеты или небольшие безделушки) тех, которые просто подготовила чувством выполненного долга. А студенты отчаянно боролись за право быть секретарь, с мелом до тех побед и поражений на доске.

Я всегда считала, их ответ на один конкретной игре особую тревогу, поскольку я была разработана специально для осуществления научить сотрудничества и уважения к другим. После того как они изучали порабощение израильтян фараон в Египте, я хотел бы через рисунки, на пары студентов. Мы хотели бы выйти на площадку со следующими заряда данной. За пять минут первого ребенка в паре был хозяин. Он или она может потребовать от второго ребенка, чтобы выполнить любые задачи, он выбрал, в рамках безопасности, например, собирать палочки, запустить кругов и т. д. Но первый ребенок должен был понимать, что таблицы будут обращаться за вторую пять минут, и его бывший "раб" будет затем начальником. Я предупредил их, чтобы рассмотреть последствия либо жестокого обращения или хорошо в этих условиях. В слишком многих случаях, однако, оба члена пары не могли ждать, чтобы поставить другой на основе строгих шагов, и даже некоторые боссы изначально рода были злоупотребления, когда все переменилось ..

Профессор Шварцман очень тщательно разграничивает все потенциально негативные коннотации, что игры могут иметь в качестве образовательной модели. Он выделяет такое поведение моей семь-летних выступает с соответствующим образовательно игры которого является "совместной со студентами и преподавателем объединяется против единственного противника: невежество. Этот фокус направляет конкуренции извне, по отношению к окружающей среде, а не против других участников игры "(стр. 3). Это достойная цель, но это также несколько утопично. Хотя игры модель представляет собой плодотворное середину между рассматривает студентов как "дети, ни потребителей", мы должны принять его только с признанием того, что мы должны проявлять бдительность и последовательные усилия по пресечению сырой конкурентоспособной инстинкты, которые постоянно мотивировать детей, потребителей, и студентов.

Игры модель образования могут быть с адаптированной для решения некоторых результатов обучения, которые требуют разных стратегий игры. В объединяется против невежества, образовательные игры относится к процессу выявления и решения проблем. Это можно было бы рассматривать как аналог игры шарады или двадцать вопросов. Такие совместные команды игра, казалось бы, наиболее эффективным в выполнении учебных задач, которые заложили основу для оценки успеваемости учащихся и эффективности, но не содержат этот оценочный компонент. Знания, которые могли бы быть представлены через лекции преподаватель, присвоенный чтение, или любой другой внешний источник информации может производиться и распространяться, а не через групповые проекты котором весь класс открывает для себя ответы, работая вместе. Экспериментальные науки и решать сложные математические задачи очевидны аналогов, но подобные стратегии игры команда может произвести перевод документов на иностранном языке или объяснения сложных литературных текстов.

В таких условиях конкурентоспособной инстинкты как правило, может быть подавлено, пока групповых упражнениях рассматривается как процесс открытия, и никаких классов относятся к готового продукта. Мой религиозных школ всегда были на самом кооперативных, когда они присоединились к собрать вырез картона куски, которые превратили человека с четырьмя конечностями, ботинки, костюм и галстук - мы не буквального в интерпретации библейских историй! - В безногих змей с алмазами назад и раздвоенным языком. Магия новых возникающих из старого была награда достаточно ..

Игра "Превышение стандартов", с другой стороны, лучше играли в одиночку. Когда студент перешел на приобретение знаний оцениваются на это или ее мастерство его, Solitaire и кроссворды стала лучшей моделью. Такие игры как они содержат успех или провал отсечения, но и проведения дополнительных мер по достижению как быстро завершает игры или насколько один отстает от ее заполнения. С помощью этой игры модели, "оценка" (класс) становится личной лучшие, чем классный чин, подчеркнув, что оценки не с нулевой суммой, и что одна собственные достижения и награды не зависят от успехов или неудач других. (В этой модели игры, поэтому, изгибаясь классов является плохой идеей, поскольку оно вводит понятия конкуренции и разрушительных собственных интересов в самом правила игры.).

Тем не менее, мы наивны, независимо от образовательной модели мы призываем, чтобы представить, что мы сможем вылечить учащихся стремления к материального вознаграждения. Их заменяющих модели, Шварцман утверждает, производит студент, которого мы должны "отучить" от молока матери "интеллектуальной зависимости." Но отлученных ребенка по-прежнему нуждается в пище. Студенты в реальном мире, в конце 20-го века индустриальное общество уже никогда не будут рассматривать образование исключительно как упражнение в саморазвитии. Они хотят, чтобы хорошие отметки, высокой оценки СБ, вступление в колледже по своему выбору или в продуктивный место в составе рабочей силы; последующие задачи, может он профессиональной сертификации или стипендии в аспирантуру. Мы вправе утверждать, что эти награды являются не просто потребительских товаров, для которых образование является сложной системой бартер, с тем чтобы их приобретение. Игры модель предлагает продуктивной пересмотр две альтернативы недостаточно предположил, воспитание семьи или беспощадно конкурентном рынке.

Но даже на самое тесное сотрудничество и интроспективной игроков в конце концов спросить нас, где призы. Мои студенты университета были общественного далеко за пределы детской эгоизм, жадность и сырья из моих семи лет религиозном школу, и я, конечно, ожидать, что они обладают знаниями и навыками, гораздо дальше, чем они научились в детском саду (ПАСЕ Роберт Фульгум). Тем не менее я знаю, что они когда-нибудь захочет их конфеты ..